2017 年下半年教师资格考试教育知识与能力试题-有答案

2017 年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)一、单项选择题(本大题共21 小题, 每小题2 分, 共42 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,错选、多选或未选均无分。1. 提出“泛智”教育思想, 探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) 。A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特C. 赞科夫 D. 布鲁纳2. 教育与人类社会共始终, 为一切人一切社会所需品, 是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。 这表明教育具有( ) 。A. 阶级性 B. 历史性C. 永恒性 D. 平等性3. 社会成员经由教育的培养, 筛选和提高, 可以在不同的社会区域、 社会层次、职业岗位以及科层组织之间转化和调动。 这种教育功能是( ) 。A. 社会流动功能 B. 文化传递功能C. 社会改造功能 D. 人口控制功能4. 法国启蒙思想家卢梭于1762 年发表了小说体的教育名著, 系统地阐述了他的自然主义教育思想, 这部教育名著是( ) 。A. 理想国 B. 巨人传C. 教育论 D. 爱弥儿5. 不同时期、 地域、 民族和阶层中生活的人的思想、 品行、 才能和习性, 无不打历史、 地域、 民族和阶层的烙印, 表现出很大的差别。 这种现象表明影响人发展的因素是( ) 。A. 遗传素质 B. 社会环境C. 教育影响 D. 个体实践6. 教育目的的制定受到诸多因素的影响, 其中决定教育目的的性质、 方向和内涵的因素是( ) 。A. 受教育者的身心发展特点 B. 哲学思想和教育思想C. 生产力水平和政治经济制度 D. 文化传统和教育传统7. 李老师在教育过程中, 深入了解学生, 针对学生不同的发展水平、 兴趣、 爱好和特长, 引导学生扬长避短, 发展个性, 不断促进学生的自由发展。 李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点? ( )A. 顺序性 B. 阶段性C. 连续性 D. 差异性8. 像任何事物的发展一样, 学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。 学生品德发展的内部矛盾是( ) 。A. 社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾B. 学校德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾C. 学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾D. 学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾9. 教学过程是一种特殊的认识过程, 其区别于人类一般认识的特点是( ) 。A. 主动性、 阅读性和引导性 B. 探索性、 间接性和引导性C. 间接性、 引导性和简捷性 D. 间接性、 引导性和复杂性10. 2001 年, 教育部颁布的 基础教育课程改革纲要(试行) 规定, 我国普通高中阶段的课程设置方式是( ) 。A. 以分科课程为主B. 分科课程和综合课程结合C. 以综合课程为主D. 活动课程和学科课程结合11. 在一定课程理论指导下, 依据培养目标和课程方案, 以纲要形式编制的关于教学科目 内 容, 教 学 实 施 建 议 以 及 课 程 资 源 开 发 等 方 面 的 指 导 性 文 件是( ) 。A. 课程计划 B. 课程标准C. 教学方案 D. 教学指南12. 在某个时期内, 个体对某种刺激特别敏感, 过了这个时期, 同样的刺激则影响很小或没有影响, 这个时期称为( ) 。A. 关键期 B. 发展期C. 转折期 D. 潜伏期13. 下图是由三个扇形和三条折线组成, 但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形, 其反映的知觉特性是( ) 。A. 整体性 B. 选择性C. 稳定性 D. 恒常性14. 按照埃里克森人格发展理论,1218 岁个体心理发展的主要任务是( ) 。A. 强化自我主动性 B. 培养勤奋感C. 建立自我同一性 D. 获得亲密感15. 下列教师课堂行为中, 体现教师正确运用无意注意规律的是( ) 。A. 对教学重点在语音、 语调上予以强调B. 发现个别学生上课走神时, 立即点名批评C. 讲课前公布学生成绩D. 用彩色粉笔把黑板边缘装饰得格外醒目16. 地理老师教学生记忆“乞力马扎罗山”时, 为方便学生记忆, 将之戏称为“骑着马打着锣”。 这种学习策略属于( ) 。A. 复述策略 B. 精细加工策略C. 组织策略 D. 元认知策略17. 英语老师先教学生蔬菜、 水果、 肉的英文单词, 再教羊肉、 猪肉、 牛肉、 胡萝卜、 辣椒、 西红柿、 芒果、 木瓜、 香蕉等英文单词, 并要求学生把后者纳入到前者的类别中。 这种知识学习属于( ) 。A. 下位学习 B. 上位学习C. 组合学习 D. 并列学习18. 当解出一道困惑自己许久的难题时, 小明感到无比兴奋、 激动。 心理学将小明此时的情感体验称为( ) 。A. 道德感 B. 理智感C. 美感 D. 幸福感19. 小东每次锁门离家后, 明知已锁过门, 但总是怀疑门没有锁上, 非要返回检查才安心。 他的这种表现属于( ) 。A. 强迫恐惧 B. 强迫焦虑C. 强迫观念 D. 强迫行为20. 在小组讨论中, 关于什么是道德行为培养的关键, 同学们有下列四种不同的看法。 其中正确的是( ) 。A. 形成良好的道德意志 B. 形成良好的道德环境C. 形成良好的道德情感 D. 形成良好的道德习惯21. 教师在课堂上提问一些有难度的问题时, 通常会不由自主地将眼光停留在那些优秀的学生身上。 这种现象反映的是( ) 。A. 从众效应 B. 木桶效应C. 期待效应 D. 投射效应二、辨析题(本大题共4 小题, 每小题8 分, 共32 分) 判断正误, 并说明理由。22. 德育的起点是提高道德认识。23. 教学具有教育性。24. 短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。25. 负强化和惩罚在本质上是相同的。三、简答题(本大题共4 小题, 每小题10 分, 共40 分)26. 简述综合实践活动的主要领域。27. 简述班主任工作的基本内容。28. 简述建构主义学习理论的知识观、 学习观、 学生观。29. 简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。四、材料分析题(本大题共2 小题, 每小题18 分, 共36 分) 阅读材料, 并回答问题。30. 材料:某市教育局最近出台一项改革措施, 审查义务教育学校的办学效益, 对效益高的学校实行倾斜政策, 加大投资的力度。 市教育局先制定出以学生学业成绩、 升学率等为主要指标的评价体系, 然后依据这一指标体系, 由教育行政部门、 教育评估专家和学校三方组成评估小组, 对全市义务教育学校逐一进行评估, 评出一定比例的高效益学校。 高效益学校评出后, 由政府出面对这些学校加大投资力度, 以确保有限的教育资源得到最大限度的利用。 据市教育局有关人士称, 这项措施的出台将改变以往那种重点学校“近水楼台先得月”的局面, 因为评估的结果很有可能表明, 重点学校不一定等于高效益的学校, 一般学校也并不一定等于效益低的学校。问题: 试运用我国义务教育发展的理念和政策, 评论该市教育局的这项改革措施。 (18 分)31.材料:贾德1908 年所做的“水下打靶”实验, 是学习迁移研究的经典实验之一。 他将被试分成两组, 要他们练习用标枪投中水下的靶子。 实验前, 对一组讲授了光学折射原理, 另一组不讲授,只能从尝试中获得一些经验。 在开始投掷练习时, 靶子置于水下1.2 千米处。 结果, 讲授过和未讲授过折射原理的被试, 其成绩相同, 这是由于在开始测验中, 所有被试都必须学会运用标枪, 理论的说明不能替代练习。 当把水下1.2 千米处的靶子移到水下4 千米处时, 两组的差异就明显地表现出来: 未讲授折射原理一组的被试不能运用水下1.2 千米处的投掷经验以改进把子位于水下4 千米处的投掷练习, 错误持续发生; 而学过折射原理的被试, 则能迅速适应水下4 千米处的学习情境, 学得快、 投得准。问题:(1) 贾德在该实验基础上, 提出了何种学习迁移理论? (4 分)(2) 该理论的基本观点是什么? (4 分)(3) 依据该理论, 产生学习迁移的关键是什么? (5 分)(4) 该理论对教学的主要启示是什么? (5 分)参考答案及解析一、单项选择题1. A 解析 “泛智”教育思想是由捷克教育家夸美纽斯提出来的。2. C 解析 教育具有历史性、 阶级性、 永恒性、 相对独立性等属性, 其中, 教育的永恒性, 指的是教育与人类社会共始终。3. A 解析 教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、 筛选和提高, 能够在不同的社会区域、 社会层次、 职业岗位、 科层组织之间的转换调整和变化。4. D 解析 爱弥儿是卢梭的代表作, 该书系统地阐述了他的自然主义教育思想。5. B 解析 影响个体身心发展的因素有遗传、 环境、 学校教育和个体主观能动性。 其中, 社会环境因素会使人们打上历史、 地域、 民族和阶层的烙印。6. C 解析 教育的根本任务是培养人, 培养什么样的人, 特别是培养出来的人应该具有什么样的政方向和思想意识倾向, 是由生产力发展水平和政治经济制度决定的。7. D 解析 个体在兴趣、 爱好、 意志、 性格等方面存在着个体差异, 教育工作应该注意学生的个体差异, 做到“因材施教”。 题干中李老师的做法正是适应了学生身心发展具有差异性的特点。8. D 解析 学生品德发展的内部矛盾是学生思想品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾;学生品德发展的外部矛盾是社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾。9. C 解析 教学过程是一种特殊的认识活动, 是促进学生身心发展的过程。 其特殊性主要表现在认识的间接性、 交往性、 教育性、 简捷性以及有指导的认识(引导性) 。10. A 解析 基础教育课程改革纲要( 试行) 中规定, 小学阶段以综合课程为主, 初中阶段设置分科和综合相结合的课程, 高中以分科课程为主。11. B 解析 课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、 有关学科教学内容的指导性文件。具体包括: 前言、 课程目标、 内容标准、 实施建议和术语解释等部分。12. A 解析 关键期最早由奥地利动物习性学家洛伦茨在研究小鸭的习性时发现, 具体是指个体的行为和能力的发展有一定的时间, 在此期间, 个体对某种刺激特别敏感, 过了这一时期, 同样的刺激对之影响减弱或没有影响。13. A 解析 知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。 题干所述正是体现了知觉的整体性。14. C 解析 根据埃里克森的人格发展阶段,1218 岁的个体处于自我同一性对角色混乱阶段, 这一阶段发展的主要任务是培养自我同一性。15. A 解析 无意注意是没有预定目的、 无需意志努力、 不由自主地对一定事物所发生的注意。 教师在运用无意注意规律时, 一方面要消除那些容易分散学生注意的无意注意因素, 如保持教室的安静、 教室内布置要简朴等; 另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素, 使学生集中注意听