幼儿园课题总结

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿园课题总结rn幼儿园阅读课题总结幼儿园教育指导纲要中明确地把幼儿的早期读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而分享阅读主要就是指在轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣，习惯，发展他们基本的阅读能力为主要目的，成年人和儿童共同阅读一本书的类似游戏活动。而这就是早期阅读教育的关键。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。一、尊重孩子，让孩子成为读本的主人。尊重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的平等。在我们分享阅读整个过程中就充分体现了尊重。分享阅读的一个重要环节就是大书猜测，在这个过程中教师以开放性的问题引导幼儿观察画面，幼儿结合自己的生活经验，展开想象，用完整、丰富的语言表达出来。孩子能非常逻辑的联系前后画面，并能根据出现的画面肯定或否定自己的猜想，能用非常丰富的语言描述自己独特的想象。所以作为二、设计丰富的延伸活动，支持幼儿在活动中扩展语言经验在本学期的分享阅读活动中，我们开展了丰富的延伸部分为幼儿提供想象的空间，扩展了知识面，口语表达能力，语言组织能力及思维能力等等。比如：在读本摸摸鼻子，动动脚趾中，我们开展了游戏：说哪儿，指哪儿和图书制作的活动，丰富了幼儿的词汇。在读本贪吃的小猫中，我们开展了在游戏中学习量词，创编故事的活动，培养幼儿在集体面前大胆地表演，表达的能力和自信等等。儿童的语言学习是创造性的学习，我们鼓励幼儿敢于将自己阅读的故事讲给别人听，培养幼儿自创图画书，带领幼儿将自编的儿歌、故事、谜语等画画、写写，配上封面装订好，放在图书架最显眼的位置，虽然孩子们的书显得很幼稚，但这却是孩子们的宝贵财富。三、督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力。良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯;分类整理图书的习惯;定期上书店及图书馆的习惯;与同伴，成人互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。另外我们还帮助幼儿养成翻阅图书的习惯，认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看，理解书中所表达的内，从而培养幼儿爱看书。幼儿园开展早期阅读教育的课题总结一、课题提出：幼儿园教育指导纲要认为：尽管学前阶段以发展口头语言听说能力为主，但应当为幼儿创造一定的接触“读“和”写“的机会，让儿童了解一些有关书面语言的信息，增长学习书面语言的兴趣，懂得书面语言的重要性，养成良好的阅读习惯，为入小学打下基础。这一观点与国际上儿童语言教育研究提倡的”完整语言“教育是一致的。心理学家罗兵逊和毛森等人的研究证明：早期阅读与儿童后来的读写水平有极大的相关，可使儿童终身受益。哈佛大学的一项319岁儿童语言和阅读能力追踪研究的结论表明：儿童早期语言和阅读的条件、环境、能力与他们的未来阅读能力以及所有学业成就存在很高的相关关系。二、概念的界定：由于正规的阅读(包括成人和中小学的阅读)是以文字为基础的，因此，一说起“早期阅读”，人们往往自然而然地想把它与文字联系在一起，把早期阅读当作提前开始的对婴幼儿进行识字教育;也有人认为学前阶段应以发展口头语言为主，阅读是进入小学后的学习内容;还有人认为，早期阅读就是幼儿园的看图讲述活动，只不过是名称不同而已。而更多的人疑惑：幼儿这么小，又不识字，怎能阅读呢?其实，幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大区别的。对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。三、研究过程：a、第一阶段：自XX年9月，我园各年段尝试开设华师大“伴随阅读”课程。07学年张林钗园长提出此课题方案，并得到市级立项。为保证研究效果，幼儿园规定每班每周开设集体教学活动一个，三次区域阅读;每天组织餐前经典影视欣赏、睡前15分钟阅读、餐后自由阅读、起床后故事倾听活动。各班根据本班实际开展每月一次班级阅读活动，年段组织每学期二次阅读活动，幼儿园结合推普周每年组织一次阅读月活动。b、第二阶段：为了保证早期阅读活动质量，课题组着重开展早期阅读集体教学活动的研讨，定期开展理论学习、多次进行课例剖析，对早期阅读教学中课堂目标的设定、教师指导语的运用等进行了卓有成效的研究。四、实施途径：一)、创设丰富多彩的阅读环境皮亚杰曾说过：“幼儿的发展是在与主客体交互过程中获得的。”幼儿与客体环境交互作用越积极、主动，发展就越快。向幼儿提供有利于主体性发展的阅读环境，在轻松、愉快的气氛中，为幼儿提供阅读经验，让幼儿体验阅读活动的快乐。为此，我们重视阅读物质环境和心理环境的双重创设：二)、加强对幼儿阅读活动的指导阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促使其发展的重要环节。而教师合理地运用早期阅读教育方法能保证阅读活动取得较高的效益。为了让幼儿更主动地进行阅读活动，获得阅读能力，也为了让教师有针对性地指导幼儿的阅读，我们从实践中归纳提炼了几种早期阅读集体教学指导方法：1).提问法。包含表层提问法(包括判断性提问如：好不好?对不对?和描述性提问如：有什么?做了什么?)、多层提问法(在判断性提问和描述性提问的基础上，加为什么?猜猜会怎样?等深层次的问题)、多层多向提问法，即教师在向儿童提问、反问时也鼓励儿童提出问题，互问互答。教师提问的设立是教学方案预设的关键，教师要根据教学内容和目标，以及幼儿的兴趣和能力准确、适时、适度选择上述提问类型，引领孩子进入阅读情景。2).情景法。是指根据阅读的内容，创设相宜的环境，让孩子在相应的环境中开展阅读活动，有身临其境的效果。例如：在儿童诗找梦的欣赏过程中，教师选择了旋律、节奏与诗歌性质相符的音乐，进行配乐朗诵。3).唤起想象法：即运用生动形象的视听信息或情景，让幼儿感知、描述形象，并逐步引导幼儿进行选择、组合，想象可能发生的事，设想解决的办法。孩子的发散性思维和该年龄段海阔天空的演讲喜好都得到了最大程度的满足，同时也在轻松愉快的过程中达到了教学目标。4).提炼法：阅读中孩子的理解往往是零碎的，教师适时地归纳，可以提升幼儿获得的信息，拓展幼儿阅读的经验。例如：图书阅读时，教师总是先鼓励幼儿观察每一幅图片，想象图片表达的意思，并进行大胆地讲述，但是在活动的结六月份课题研究总结本月我园在课题研究方面依旧是在全体教师积极参与下，各项研究工作顺利进行，目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下：一、本月课题研究工作重点：本月课题研究进展情况在实施研究的过程中，我们主要做了下面几项工作：1.调动家长进行区域材料研发制作。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，只有双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，才能促进幼儿身心的全面和谐发展。幼儿园教育指导纲要也明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。”所以要培养幼儿的创造力，幼儿园的区域活动和环境创设是一个非常好的平台，它非常有利于幼儿各方面的发展，尤其是在创造力方面通过直观的办法加深家长的认识和理解。我们利用幼儿入园和离园的时机，主动邀请家长参观各个活动区域，介绍幼儿最新的活动情况，展示幼儿参与活动的成果。这样做的效果非常明显，家长们非常有兴趣想了解幼儿在园的学习、成长过程，也很积极配合班级教师一起进行材料研发。而这些用心的家长们所制作的材料都很棒，能够根据材料的教育价值直接投入使用。2.围绕课题研究的主题，督促教师整理、撰写有关区域教学论文。教师平时的观察、记录、反思、总结及时研究的过程，而这个过程需要我们及时的收集、整理，这时候我们就鼓励教师们将这一过程进行总结并撰写成论文。二、研究反思：1.部分材料收集不够及时。2.教师反思不够专业、不够深刻，应该在现有的基础上多思考，多总结。3.关于幼儿创造力的发展与学习特点等专业理论知识掌握不够，需要加强学习，才能深入到实践研究中去。4.区域活动设计不够创新，应多收集这方面的理论学习，开展教师的头脑风暴，在讨论中迸发出智慧的火花，从而更有效地实到区域活动中。针对上述存在的问题我们将加强思考，在下阶段的研究中有所突破，争取在下阶段研究中有更大的收获。二一四年六月二十三日幼儿园课题阶段小结2篇探讨如何从家庭朴素而自发的育儿走向科学教育。通过精心组织和策划，让家长和孩子一起参与集体组织活动，在活动中实现“家长教育观念转变，孩子健康活泼成长”，我们惊喜的发现亲子活动正在幼儿园发挥着积极的作用。充分调动家长的积极性1、现在家长的素质都很高，懂得幼儿教育的也不少。因此，老师们在组织活动前都做好充分的准备，利用自己过硬的专业技能，把自己的想法和构思告诉家长，从而使沟通和交流的渠道畅通，吸引更多的家长参与到班级的亲子活动中来。2、为了了解家长、走进家长，老师们加强了服务意识。平时利用各种机会和家长沟通，了解每个家庭的状况及需求，特别是当有些家长工作忙的时候，教师会尽可能的解决家长的后顾之忧。正是因为平时服务到家，所以家长们也非常热衷于班级的亲子活动。3、平时教师非常注重和家长的交往，和家长交朋友。每次活动前，都会组织家委会成员进行讨论、策划，当活动方案成熟后再召开全班的家长会对活动做进一步的修改。正是因为教师把自己和家长放在同样的地位上，所以才能激发家长参与亲子活动的兴趣和积极性。充分发挥家长的主体性1、开展家长助教活动。有些知识的传授，由于条件的限制，教师是无法实现的。我们通过了解家长的职业、爱好和特长，邀请家长到幼儿园来上课，充分发掘家长的教育资源，把家长请入课堂，开展家长助教活动。每个班级每个学期都有三至五位家长来园为孩子们上课，来上课家长中有医生、理发师、中小学教师、警察、银行、环保部门等等。很多班级还邀请家长来园参加“半日义工活动”，体验当老师的感觉等。这些家长资源的利用，丰富了教学活动，不同教育形式的介入受到了孩子们的欢迎，也拓宽了孩子们的知识面，使孩子们受益匪浅。家长的参与增加了幼儿学习的乐趣，同时也是促进家长参与幼儿园管理和教学的有力举措。2、开展丰富的亲子活动。教师能遵循尊重、理解、信任家长的原则，在组织亲子活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论，整个活动以家长为主体，教师只是活动的引导者、服务者和参与者。遇到方案有不妥和需要更改时，尊重家长的意见，通过家委会讨论再决定。教师和家长处在一个平等的位子上，因此每次活动都得到了家长的大力支持。一年来，每个班级都开展了多次的亲子活动，让家长体验参与幼儿园活动的乐趣，增强对幼儿园的了解和感情，促进家园教育的一致性。一年来，各班分别开展了快乐亲子茶、有趣的报纸、红娃娃和绿娃娃、鼓、三八节活动方案、亲子阅读活动、我的小手朋友、彩色的雨等等活动，通过活动增进了教师与家长之间的友谊，开阔了孩子的视野，提高孩子的能力。3、开展一日开放活动为了让家长安心，全面了解我园的教学内容，以便更好的与幼儿合作，大到家园共育，我们分别向家长开放了一日活动观摩，邀请家长看一看幼儿在园的表现，并且亲身参与到孩子的活动当中去。幼儿园“家长开放日”活动，让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，