高速铁路工程及维护技术毕业论文范文
毕业论文（设计） 学 院 题 目 年级 专业 班级 学号 姓 名 指导老师 职称 论文提交日期 2018 论文答辩日期 毕业论文高速铁路工程及维护技术毕业论文范文 一、论文说明二、写作思路与范文高速铁路精密工程测量技术体系的建立及特点思路：随着近年来工程技术的不断提高,我国的铁路建设已经取得了突破性进步,越来越接近国际领先水准。铁路测绘是铁路工程的基础,高精密度的测量技术是高速铁路工程的质量保障,目前已经得到了越来越多人的重视。在铁路建设中,科学合理的铁路精密工程测量技术体系有利于提升工程的整体性、安全性。本文主要从高速铁路精密工程测量的特点出发,浅谈高。 题目：高速铁路全寿命周期能耗及碳排放研究思路：高速铁路是大运量、快速便捷、能源消耗低的绿色客运交通方式,随着其建设速度的增长,由铁路基础设施建设及运营带来的环境排放急剧增加,因此将高速铁路全寿命周期内能耗及碳排放进行量化具有重要的现实意义。本文以全寿命周期理论为框架,将高速铁路全寿命周期分为规划设计、施工建设、运营维护、报废拆除四个阶段,建立高速铁路全寿命周期动态。 题目：高速铁路工程及维护技术专业职业教育系统化人才培养的思考思路：高速铁路建设与维护需要多层次、各类型的技能型人才,在人才培养方面应该建立起多层次、系统化的人才培养体系。目前高速铁路工程及维护技术专业还没有建立起系统化人才培养体系,高技能人才培养目前只有中职生和高职生,还没有相应的应用本科生和专业硕士研究生。应该从系统化顶层设计、人才培养目标确定、课程体系开发和课程目标制定等方面来实。 题目：中职高职衔接教育人才培养机制的思考以高速铁路工程及维护技术专业为例思路：中高职衔接教育人才培养机制的建立,是完善现代职业教育体系的需要,是实现技能型人才层次结构合理化的保障,更是实现学生、中职、高职和企业协调健康发展的有力保障。这需要从完善中高职衔接教育对口招生政策,共同确定各阶段人才培养目标和开发满足中高职衔接教育系统化人才培养的课程体系等几方面来保证中高职衔接教育的顺利进行。 题目：高速铁路工程及维护专业教学资源库建设研究思路：网络时代背景下,教育资源库建设作为校园教育信息化建设重要的环节,其开展过程对专业建设和教育教学工作的开展产生重要影响。针对目前其存在的缺乏专业性,针对性不强;质量不高,利用率、共享率偏低;缺乏创新性,实用性不强等问题,提出教学资源库建设对策:要从人才培养目标、专业教学资源库结构、教学资源库的定位、教学资源库的建设内容等。 题目：高职院校工学结合人才培养模式及课程体系的构建与实施以武汉铁路职业技术学院高速铁路工程及维护技术专业为例思路：高等职业院校作为培养高素质技能型专门人才的摇篮,其特殊使命决定了它必须突出学生实践能力的培养,注重学生职业能力和职业素养的提升。因而高职院校只有改革原有的人才培养模式和课程体系,建构并实施校企合作、工学结合的新型人才培养模式和理实一体、学做交融的课程体系,才能培养出适应企业需要、深受企业欢迎的优秀毕业生。 题目：高速铁路科技创新的产学研一体化模式研究思路：高速铁路是一项技术新、标准高、复杂庞大的系统工程,建设专业齐全、系统配套、设施一流、合作开放的科技创新产学研一体化合作实体已经成为高速铁路建设的迫切需求。高速铁路科技创新合作实体的产学研一体化模式、运行机制以及合作绩效的评价事关合作实体本身的稳定和可持续性发展,值得重点关注和研究。 本文采用文献检索法、问卷调查。 题目：高速铁路精密工程测量技术标准的研究与应用思路：高速铁路精密工程测量技术是高速铁路成功建设的关键技术之一。本文根据高速铁路轨道平顺性要求,通过理论和实验研究,对 三网合一 的测量原则进行了论述,并系统研究了高速铁路平面、高程控制测量坐标系统、高程基准、布网原则、测量方法和精度等技术标准及确定原则。高速铁路建设与运营实践验证了我国高速铁路精密工程测量技术标准的科学性、。 题目：论我国高速铁路精密工程测量技术体系及特点思路：本文对我国高速铁路精密工程测量技术体系的特点进行研究,重点对高速铁路精密工程测量的内容,高速铁路轨道的内部几何尺寸和外部几何尺寸定位精度,高速铁路精密工程测量的布网原则、坐标基准, 三网合一 的测量体系进行了系统的论述。提出了高速铁路工程测量平面控制网应在框架控制网(CP0)基础上分三级布设、高程控制网分二级布设的方法。 题目：高速铁路工程及维护技术专业人才培养模式探索思路：高速铁路工程及维护技术专业是学院为了满足高速铁路建设对人才的需求而增设的新专业,为了培养学生的岗位能力,探索出 分段培养、能力递进 的工学结合人才培养模式。 题目：基于能力本位的高职高速铁路工程专业课程体系构建思路：基于能力本位构建高职高速铁路工程专业的课程体系,要突破传统的学科体系的课程设置框架,实施 能力三段式 的人才培养模式。在以职业能力为核心构建课程体系的过程中,采用了模块化的项目驱动模式,进而以项目和任务为中心,优化课程组合,构建理论教学体系,同时建立模块化开放式的实践教学体系。
