小学综合素质

第一章 职业理念,第一节 教育观 第二节 学生观 第三节 教师观,第一节 教育观,考点：客观+材分 素质教育的基本要求、实施途径与方法 一、教育观与素质教育观 二、素质教育的目标与要求 三、学校教育中开展素质教育的途径与方法 四、素质教育观的应用,一、教育观与素质教育观,（一）教育观 1、核心-教育为了什么，即教育目的 2、与政治、经济制度有关 （二）素质教育观 1、与应试教育观相对 2、生理、心里、社会文化素质全面发展 3、内涵：以提高国民素质为根本宗旨、面向全体学生、促全面 发展、促个性发展、培养创造精神（素质的时代特征、核心）和实践能力 加德纳-多元智能理论 （三）素质教育观的产生与发展 1993.02 应试素质 1996.03 1999.01.13 1999.06关于深化教育改革全面推进素质教育的决定标志素质教育观已形成系统思想 2006.06.29义务教育贯彻教育方针，实施素质教育-标志素质教育上升法律层面，成为国家意志 （四）小学素质教育 基础性、特殊性,二、素质教育的目标与要求,（一）素质教育的目标 1、促身体发育 2、促心理成熟化 3、造就平等的公民 4、培个体生存能力和基本素质 5、培自我学习的习惯、爱好和能力 6、培法律意识 7、培科学精神和态度,（二）要求 1、面向全体学生 2、促全面发展 3、促创新能力和实践能力的培养 4、促生动、活泼、主动的发展 5、着眼终身可持续发展,三、学校教育中开展素质教育的途径与方法,（一）深化教育改革，为实施素质教育创造条件 两基-基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲，是全面推进素质教育的基础 （二）优化结构，建设高质量教师队伍（保证） （三）将教育目的落实到教学中 （四）与生活实际紧密结合 （五）调动主动性、积极性,四、素质教育观的应用,（一）素质教育与应试教育的区别 教育对象：少数 全体 目的：知识传授 全面 能力：技能 各种能力 方法：死记硬背 启发式、探究式 评价：成绩 发展性评价 内容： 着眼点：局限学校 注重发展性，终身学习 1、面向全体与少数 2、全面素质与片面素质 3、价值取向的区别 4、教学方式 5、评价方式,（二）素质教育的实施障碍 1、对素质教育的误解 2、沉重的课业负担,第二节 学生观,考点：客观+材分 以人为本的内涵 一、“人的全面发展”的思想 二、以人为本的学生观 三、教育公正与小学生的共同发展,一、“人的全面发展”的思想,是确立教育目的的理论依据 （一）概念 （二）基本内容P12,二、以人为本的学生观,（一）内涵 素质教育的根本属性 1、学生是具有独立意义的主体 2、发展的人 3、独特的人 （二）小学生的发展特点 感知觉（形状、方位、距离知觉）、记忆想象（无意有意、形象抽象、机械理解）、情感（稳定、言行）、性格（先慢后快） （三）具体要求 1、把握小学教育的本质特征-基础性、全面性、普及性 2、全面促进小学生发展-尊重个性发展、心理变化、评价、汇集教育合力,三、教育公正与小学生的共同发展,（一）促共同发展以教育机会均等为基本原则 1、入学机会均等 2、教育过程中机会均等 （二）有差异的学生的共同发展 性别、民族、地地域、家庭背景、身心发展水 平差异,第三节 教师观,考点：客观+才分 新课改背景下教师观的转变 教师专业发展的方法 终身教育观念对教师专业发展的要求 一、小学教师职业的认识 二、小学教师的专业发展 三、小学教师的专业素养 四、教师职业的责任与价值,一、小学教师职业的认识,（一）教师观及教师专业观 1、涵义：广义人们对教师职业的。 狭义：教师对教师职的。 职业声望、职前专业培训、有专业自主性、专业标准、专业研究领域 2、教师职业角色的特点 职业最大特点-职业角色的多样化 1、传道者 2、授业解惑 3、示范者 4、管理者 5、朋友 6、研究者,3、教师职业的劳动特征 1、复杂性-目的全面、任务多样、对象差异性 2、创造性-因材施教、方法更新、教育机智 3、主体性和示范性 4、劳动时间的延续性和空间的广延性 5、长期性和间接性,（二）新课改背景下的教师观,1、现代教师角色转换 （1）传授者-引导者和促进者 （2）课程执行者-建设者、开发者国家、地方、学校三级课程管理体制 （3）教书匠-研究者和反思的实践者 （4）学校的教师-社区型的开放的教师,2、教师行为的转变 （1）师生关系-尊重、赞赏 （2）教学-帮助、引导 （3）自我-反思 （4）其他教育者-合作,二、小学教师的专业发展,（一）教师专业化概述 教师专业化-群体的、外在的 教师专业发展-个体、内在 内容：1、建立教师专业标准 2、国家有教育专门机构。 3、国家评估、认定、管理机制 （二）教师专业发展的要求 1、学会学习，成终身学习者 2、反思，反思实践者 3、研究 4、沟通，合作 5、创新精神和实践能力,（三）教师专业发展内容 1、专业理想的建立 2、专业人格的形成 3、专业知识的拓展与深化 4、专业能力的提高-教学技巧、教学能力 5、专业态度和动机的完善 6、专业自我的形成-自我意象、自我尊重 （四）小学教师专业发展的途径 1、职前培训 2、入职培训 3、在职培训 4、自我教育,（五）小学教师专业发展的方法 1、观摩分析优秀教师的教学活动 2、微格教学 3、专门训练 4、反思,（六）小学教师专业发展的阶段理论 1、教师成长的三阶段理论 关注生存、情境、学生 2、教师发展的五阶段理论 新手、熟练新手、胜任、业务精干、专家阶段,（七）小学教师专业发展的意识 1、终身学习的意识 保罗.朗格朗1965 内容（学会学习、通晓学科、学教育学问、学信息技术） 要求（学习意愿、安排时间、与工作生活改进联系、掌握方法） 2、自主发展的意识 自我诊断、规划、寻求支持、自我评价,三、小学教师的专业素养,（一）教师职业道德修养-爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表 （二）教师专业知识素养-本体性、条件性、实践性、文化知识 （三）教师教育专业素养-基本的教育教学知识、先进的教育理念、教育专业能力 （四）教师职业心理素养-良好情感特征、稳定情绪特征、性格特征,四、教师职业的责任与价值,（一）教师职业的责任 教书育人，提高民族素质、培养社会主义事业建设者和接班人 （二）教师职业的价值 社会价值 个人价值（自我价值）,第二章 教育法律法规,第一节 教育法律法规概述 第二节 我国主要教育法律法规解读 第三节 教师的权利与义务 第四节 学生的权利保护,第一节 教育法律法规概述,考点：了解教育法的基本原理 重点理解教育法律责任与教育法律救济 一、教育法概述 二、教育法律关系 三、教育法的渊源 四、教育法律责任 五、教育法律救济,一、教育法概述,（一）教育法的含义 广义 狭义：国家权力部门（或立法机关）制定的教育法律 （二）教育法的功能 规范、标准、预示、强制功能 （三）教育法的基本原则 1、社会主义方向的原则 2、公共性-符合国家和社会公共利益 3、保障性 4、平等性 5、终身教育原则,二、教育法律关系,（一）教育法律关系的概念 权利与义务的关系 （二）教育法律关系的构成要素 1、教育法律关系的主体-自然人、法人 2、教育法律关系的客体P45 3、教育法律关系的内容,三、教育法的渊源,（一）宪法 （二）教育法律-基本法律和基本法律以外的法律 1995.03.18教育法-我国教育基本法 （三）教育行政法规-国务院 条例、办法、规定 （四）地方性教育法规-条例、办法、规定、细则、规则 （五）教育行政规章部门、地方性教育规章,四、教育法律责任,（一）教育法律责任的含义 广义：第一性的义务 第二性义务 狭义：第二性义务 （二）教育法律责任的构成要件 1、有损害事实的存在 2、损害行为违反教育法律 3、行为人主观上有过错 4、违法行为与损害事实间有因果关系,（三）教育法律责任的类型 1、行政法律责任-行政处分、处罚 2、民事法律责任-合同、侵权之债 3、刑事法律责任-主刑：管制、拘役、有期、无期、死刑 附加刑：罚金、剥夺、没收财产,五、教育法律救济,（一）含义 （二）途径 1、行政渠道主要方式行政申诉、行政复议 2、司法渠道（又诉讼渠道）-行政诉讼是民告官 3、仲裁渠道 4、调解渠道-司法、行政、民间调解,第二节 我国主要教育法律法规解读,考点：客观 教育法、义务教育法、教师法-重点 一、教育基本法-中华人民共和国教育法 二、教育单行法 三、教育法规与政策,一、教育基本法-中华人民共和国教育法,（一）教育法的性质与地位 1995.03通过，09.01实施 1、性质 2、地位 （二）基本结构与内容 1、结构-总则、分则、附则，十章，86条,二、教育单行法,（一）义务教育法 8章，63条2006.09.01 （二）教师法 9章，43条 1994.01.01 （三）未成年人保护法 7章 2007.06.01 （四）未成年人犯罪法 1999.11.01,三、教育法规与政策,（一）学生伤害事故处理办法 （二）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,第三节 教师的权利与义务,考点：客观 六大权利与义务 一、教师的权利 二、教师的义务,一、教师的权利,（一）涵义 （二）法律依据-教育法、教师法、义务教育法 （三）解读 1、教师的公民权利-政治、宗教信仰、人身权、人格权、文化教育、经济、监督权 2、教师的职业权利 （1）教育教学权 （2）学术研究权 （3）指导评价权-专业性较强 （4）报酬待遇权 （5）参与管理权 （6）进修培训权-最具代表性,二、教师的义务,（一）涵义 三种形式：1、贯彻方针，完成工作义务，积极性义务 2、不得体罚学生，禁止性义务 3、强制其履行的义务 （二）法律依据 （三）解读 1、作为公民的义务-纳税、服兵役、维护国家安全、统一。 2、作为专业教育教学人员的义务 （1）遵纪守法 （2）履行教育教学职责 （3）对学生进行思想政治教育 （4）爱护尊重学生 （5）保护学生合法权益 （6）提高水平,第四节 学生的权利保护,考点：客观 权利和如何对其保护 一、法律法规关系中的学生 二、学生的权利与保护,一、法律法规关系中的学生,（一）学生的法律地位 （二）小学生权利保护的意义 1、身心健康发展的条件 2、实现教育目标的要求,二、学生的权利与保护,（一）学生的权利 1、宪法、法律授予所有公民的权利 2、教育法律、法规授予学生的公民权利 （1）参加教育教学权 （2）获得经济资助权-奖学金、贷学金、助学金（又勤工俭学金） （3）获得学位证书权 （4）申请起诉权 （5）法定其他权,二、学生的权利与保护,（二）学生权利的保护 1、人身权的保护人格权和身份权 2、学生受教育权的保护 3、义务教育保障权 4、特殊群体的受教育权,第三章 教师职业道德,第一节 小学教师职业道德 第二节 教师职业行为,第一节 小学教师职业道德,考点：客观、材分 了解中小学教师职业道德规范的主要内容，着重掌握爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习等教师职业道德规范，并判断 了解中小学班主任工作规定的主要内容，掌握班主任的选聘条件、班主任的职责和任务等 一、教师职业道德 二、 中小学教师职业道德规范 三、中小学班主任工作条例,一、教师职业道德,（一）教师职业道德品质 1、教师职业道德认识-义务 2、教师职业道德情感-爱-教师爱 3、教师职业道德行为责任 （二）教师职业道德在小学教育活动中的意义 1、。是小学教师职业素质的灵魂 2、是小学教育目标实现的保障 3、是小学生全面发展的条件,（三）教师职业道德表现 1、爱岗敬业 2、为人师表，做学生的楷模 3、热爱学生，做学生的知音无私的爱和严格要求 4、严谨治学，。导师对学生、自己 5、团结合作，创建良好环境现代教育与传统教育最大不同之一,二、中小学教师职业道德规范,（一）制定背景 2008 （二）具体内容