数学函数教学设计

学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里数学函数教学设计函数一直都是初中数学学习的重难点，下面小编为你整理了初中数学函数教学设计，希望对你有帮助。数学函数教学设计1、知道一次函数与正比例函数的定义.2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质;体会数形结合思想。3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系.重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。1、一次函数与正比例函数的定义 ：一次函数：一般地，若y=kx+b(其中k,b为常数且k0)，那么y是一次函数正比例函数：对于 y=kx+b，当b=0, k0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。2. 一次函数与正比例函数的区别与联系：(1)从解析式看：y=kx+b(k0，b是常数)是一次函数;而y=kx(k0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。(2)从图象看：正比例函数y=kx(k0)的图象是过原点(0，0)的一条直线;而一次函数y=kx+b(k0)的图象是过点(0，b)且与y=kx平行的一条直线。(1)、指出下列函数中的正比例函数和一次函数：y = x +1;y = - x/5;y = 3/x ;y = 4x ;y =x(3x+1)-3x ;y=3(x-2);y=x/5-1/2。(2)、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：A、少年儿童的身高和年龄;B、长方形的面积一定，它的长与宽;C、圆的面积和它的半径;D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。(3)、对于函数y =(m+1)x + 2- n，当m、n满足什么条件时为正比例函数?当m、n满足什么条件时为一次函数?3、正比例函数、一次函数的图象和性质：k,b的符号与直线y=kx+b(k0) 的位置关系：k的符号决定了直线y=kx+b(k0) ;b的符号决定了直线y=kx+b与y轴的交点 。当k>0时，直线 ; 当k当b>0时，直线交于y轴的 ;当b为此直线y=kx+b(k0) 的位置有4种情况，分别是：当k>0， b>0时，直线经过 ;当k>0， b当k0时，直线经过 ;当k1. 写出一个图象经过点(1，- 3)的函数解析式为 。2.直线y = - 2X - 2 不经过第 象限，y随x的增大而 。3.如果P(2，k)在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的距离是 。4.已知正比例函数 y =(3k-1)x,若y随x的增大而增大，则k是 。5、过点(0，2)且与直线y=3x平行的直线是 。6、若正比例函数y =(1-2m)x 的图像过点A(x1，y1)和点B(x2，y2)当x1y2,则m的取值范围是 。7、若函数y = ax+b的图像过一、二、三象限，则ab 。08、若y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,则x= 时,y = -4。9、直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为 。10、将直线y = -2x-2向上平移2个单位得到直线 ;将它向左平移2个单位得到直线 。综合训练：已知圆O的半径为1，过点A(2，0)的直线切圆O于点B，交y轴于点C。(1)求线段AB的长。(2)求直线AC的解析式。数学函数教学设计(教学反思)从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状。 时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!