指南语言领域解读课件
1,爱的阳光下我们共同成长,幼儿园语言活动设计与组织,讲座人：周 瑞,2,短短四句话却真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。 这是智者的幽默，这更是语言的魅力,语言是人际交往的桥梁，会说话的人总是很受欢迎，总是受人关注，而不会说话的人即使学富五车，却得不到赏识。可以说语言是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。真的是非常重要，除了一部分由于遗传基因或脑部构造特殊而先天语能优势的人，大多数人要想拥有好的语言表达能力还是依赖在后天的培养与训练。但我们都知道这却不是一朝一夕能见效的，所谓万丈高楼平地起，这需要在成长过程的每个阶段根据语言发展的特点给予有效的培养，那么幼儿期语言发展有什么样的特点，幼儿期语言发展具有什么样的重要意义？作为幼儿老师我们到底又应该如何去做才能为幼儿奠定良好的语言基础，使之将来拥有精彩人生多一分保障？接下来我就结合指南语言领域的具体阐述从如下三个方面谈一谈，希望对大家有所帮助！,导入：,3,唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到： ， 一言既出， 老妇脸现怒色。 “ ”，由怒变喜。 ，儿女皆惊，恨上心头 ，结语一出，众人欢娱。,故事欣赏：,这个女人不是人,九天仙女下凡尘,生儿个个都是贼,偷来蟠桃献至亲,4,学习目标认识幼儿语言发展的重要性明确幼儿语言学习与发展的目标要求掌握幼儿语言学习与发展目标实现策略掌握幼儿语言学习的特点和教育要求,下一页,8页,5,语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。-指南,7页,上一页,6,印度狼孩:,7,印度狼孩故事：,1920年1月，一位印度传教士辛格(SinghJA)在印度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约8岁，小的1岁半左右。据推测，她们必是在半岁左右时被母狼带到洞里去的。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉(Kamala)、小的叫阿玛拉(Amala)。当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。她们害怕日光，在太阳下，眼睛只开一条窄缝，而且，不断地眨眼。她们习惯在黑夜里看东西。她们经常白天睡觉，一到晚上则活泼起来。每夜10点、1点和3点循例发出非人非兽的尖锐的怪声。她们完全不懂语言，也不发出人类的音节。她们两人经常动物似地卷伏在一起，不愿与他人接近。她们不会用手拿东西，吃起东西来真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一样用舌头舔。吃东西时，如果人或有动物走近，便呜呜作声去吓唬人。在太阳下晒得热时，即张着嘴，伸出舌头来，和狗一样的喘气。她们不肯洗澡，也不肯穿衣服，并随地便溺。她们被领进孤儿院后，辛格夫妇异常爱护她们，耐心抚养和教育她们。总的说来，小的阿玛拉的发展比大的卡玛拉的发展快些。进了孤儿院两个月后，当她渴时，她开始会说“bhoo(水，孟加拉语)”，并且较早对别的孩子的活动表现兴趣。遗憾的是，阿玛拉进院不到一年，便死了。卡玛拉用了25个月才开始说第一个词“ma”，4年后一共只学会了6个字，7年后增加到45个字，并曾说出用3个字组成的句子。进院后16个多月卡玛拉才会用膝盖走路，2年8个月才会用两脚站起来，5年多才会用两脚走路，但快跑时又会用四肢爬行。卡玛拉一直活到17岁。但她直到死还没真正学会说话，智力只相当于三四岁的孩子。,四页,8,“ 语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库,因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。,-乌申斯基,4页,9,10,年龄阶段典型性表现倾听与表达,3-4岁,4-5岁,5-6岁,目标1：认真听并能听懂常用语言,11,讨论： 怎样才能发展幼儿“听”的能力？,“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键（说他们喜欢听的话题） “环境”是培养倾听习惯的保证。（创设“听”的环境，排除“听”的干扰因素，什么样的环境？） “易懂”是给兴趣保鲜的良药，（用幼儿能听懂的语言，教师自己的语言要标准） “提问”是培养幼儿倾听习惯的助手 “鼓励”是培养幼儿倾听习惯的好方法 ······,12,年龄阶段典型性表现倾听与表达,3-4岁,4-5岁,5-6岁,目标2：愿意讲话并能清楚地表达,13,讨论： 如何发展幼儿“说”的能力？,多听 多说怎样才能多说？ 为幼儿创造机会体验语言交往的乐趣 注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性（说自己能理解的，具备生活经验的），让他们谈谈自己感兴趣的话题。 创造良好的、宽松的谈话氛围； 尊重幼儿说话方式（学会倾听孩子的讲述） 支持鼓励幼儿与同伴玩耍交谈相互讲述一些事 创设用普通话交流的语言环境 2、引导幼儿清楚的表达 教师的语言要准确、鲜明、简练 适当提醒、必要补充、帮助理清思路,下一页南,14页,14,指南明确提出：,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到回应。,上一页,15,年龄阶段典型性表现倾听与表达,目标3：具有文明的语言习惯,16,讨论： 如何培养幼儿“文明的语言”习惯？,1、教师的语言要纯洁、文明、健康。为幼儿做出表率 与他人交谈，认真倾听，使用礼貌用语。 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 幼儿表达意见时，可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。 2、帮助幼儿养成良好的行为习惯 结合情境提醒幼儿一些必要的礼节 提醒幼儿集体生活的语言规则 提醒幼儿公共场所的语言文明,下一页,17,“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”苏霍姆林斯基,上一页,18,教师的语言要纯洁、文明、健康。 教师的语言要准确、鲜明、简练。 教师的语言要有激励性 。 教师的语言要有启发性。,幼儿教师如何使语言具有魅力？,19,年龄阶段典型性表现阅读与书写准备,3-4岁,4-5岁,5-6岁,目标1：喜欢听故事，看图书,20,年龄阶段典型性表现阅读与书写准备,目标2:具有初步的阅读理解能力,3-4岁,4-5岁,5-6岁,21,年龄阶段典型性表现阅读与书写准备,3-4岁,4-5岁,5-6岁,目标3：具有书面表达的愿望和初步技能,22,思考关于“读”,1.什么是早期阅读？-终身学习的读写准备。06岁婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的幼儿读物的所有活动都是早期阅读。2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯 ······,23,老师用心培养+家长支持配合=孩子发展,1、为幼儿提供良好的阅读环境和条件 选择高质量图书 提供相对安静的环境 提供不同体裁的儿童作品 2、激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯 抽时间和幼儿一起看书，讲故事， 让幼儿感受图书的作用， 3、在阅读中发展幼儿的想象力创造力。 4、和幼儿一起看书，引导其理解图书内容并感受作品的美。 5、体验文字符号的用途培养书写兴趣，在绘画和游戏中做必要的书写准备。,下一页,下一页,选择,24,指南明确提出：,“为幼儿提供丰富、适宜的读物，经常和幼儿一起读书讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”,上一页,25,一本优秀的图画书，应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以多维度的帮助幼儿在学习阅读中获得全面发展。,22,26,之于家长：,你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈（爸爸）。美国诗人史斯克兰吉利兰,27,给孩子语言的涵养，文学的记忆。 给孩子绚烂的色彩、审美的熏陶。 给孩子知识与智慧 给孩子爱与温暖、缠绵与浪漫。 给孩子创造和想像的空间 给孩子视野的开拓和生活的启迪。 你能想到图画书给孩子什么，就给孩子什么。你不能想到的，图画书也能给孩子。 不必说教，念故事就好 孩子会获得阅读经验,阅读给孩子什么：,28,指南明确提出：,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到回应。,下一张,思考:关于语言教育的特点,渗透性 随机性 主动性 个体差异性,29,创设自由宽松的幼儿语言交往环境- 无处不在的语言教育环境,幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习,上一张,在游戏中学习语言,再创造中学习语言,30,什么是自由宽松的幼儿语言交往环境？,不是高控制的语言交往过程 不是被忽略的语言交往过程 不是记忆背诵的语言交往过程 不是要求说一样话的语言交往过程 不是无情境没礼貌的语言交往过程,是想说、爱说和敢说的语言交往过程 是认真倾听积极互动的语言交往过程 是得到成人有效支持的语言交往过程 是采用恰当语用方式的语言交往过程 是富有儿童创意表达的语言交往过程,31,教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用,教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。 教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。 教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。 教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。,倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色,32,寄语：,愿我们将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。,谢谢大家！,
