电子组_《基尔霍夫电流定律》_万丽琴

基尔霍夫电流定律说课稿,丁职中 万丽琴,一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节选自国家中等职业技术学校电工基础教材第三章“基尔霍夫定律”的第一部分。本节内容是分析电路中电流的最基本的定律，是学习第三章“复杂直流电路”的基础之一，也是学好电工基础这门学科的关键。因此学好了这部分内容，就为后面章节的学习打下坚实的基础，使后面各章节的教学问题迎刃而解。 （二）教材的分析和处理 教材安排这部分内容主要分两个方面来阐述，一是复杂直流电路中的基本术语，二是基尔霍夫电流定律。我认为这样安排遵循了认识事物的一个循序渐进的过程，学生容易接受。在实际教学过程中，我认为在介绍基本术语中“支路”这一概念时不是很完善，对寻找“节点”会有一定的困难，继而对掌握本部分内容带来一定的障碍；而且还应增加“网孔”这一术语，因为在后续课程中和习题中经常出现此词汇。这样教学的效果可得到较好的改善。 （三）教学重点、难点 教学重点：利用基尔霍夫电流定律计算复杂直流电路中某一未知电流。 教学难点：正确寻找节点。,二、教学目标 1、知识目标： （1）理解复杂直流电路中的基本术语的概念。 （2）掌握基尔霍夫电流定律，会利用它正确计算某一未知电流。 2、能力目标： （1）培养学生发现问题、解决问题的能力。 （2）教会学生研究问题的方法，培养他们分析问题的能力。 3、情感目标： 通过多媒体技术使学生积极参与分析、探索，全身心投入课堂教学的双边活动，专心听讲，主动接受。 4、思想目标： 培养学生爱动脑筋、勤于思考的良好习惯，激发他们对此课程的喜爱。,三、教法和学法 （一）教法 本课的教学模式是“引导发现式” 1、操作程序 （1）定标（通过提问确定教学目标）； （2）展标（导入新课，激发学生兴趣，展示教学目标）； （3）达标（通过讲解、启发的方式达到教学目标）； （4）固标（回顾小结，让学生及时把新学知识运用于习题中，达到巩固教学目标的作用）； （5）查标（及时反馈、评价教学，检测教学目标）； （6）深标（及时分析结果补救提高，因材施教，加深教学目标）。 2、理论依据 根据现代教学的要求结合学生的认识规律，突出教师的主导、学生的主体作用。在教学过程中，教师重在启示，调动学生的积极性，注重学生思维能力的培养，使学生在思考和练习中，达到对教材内容的真正理解、掌握和应用。,（二）学法 电工基础是一门系统性较强、逻辑思维严密的技术基础课，它要求学生具有一定的分析能力和思维能力，而这正是学生薄弱的地方，也是学生成绩欠佳的主要原因。因而在教学中要发挥学生的主观能动作用，使其积极主动地分析问题、解决问题。因此教师在教学过程中要注意以下几点： 1、注重知识整体性、联系性，使学生在理解的基础上学习。 2、要符合学生的认识规律：由浅入深，逐层递进。 3、充分体现教师为主导学生为主体的课堂教学原则。 4、讲练结合。通过对知识点的讲解，使学生在理解、消化、 吸收的基础上灵活运用，相互交流，取人之长，补己之短。,四、教学过程 （一）复习提问（约2分钟）定标 教师对简单直流电路中电流I的求解提问（由计算机屏幕出现一电路图），请学生回答并分析利用的知识点。 （二）新课引入（约3分钟）展标 学生观察画面（计算机屏幕出现另一电路图）。教师提出以下问题，不断启发引导学生。 1、电路是简单直流电路吗？ 2、如何解决此电路中的电流I？ 自然引出课题：基尔霍夫电流定律,（三）新知学习（约15分钟）达标 由计算机屏幕中的复杂直流电路图引出支路、节点、回路、网孔 四个基本术语的概念；具体讲授基尔霍夫电流定律的内容、推广。（四）解例示范（约10分钟）固标多媒体展示例题并分析。P39（解题过程由师生共同完成，强调解题步骤）（五）课堂练习（约10分钟）查标电路如图所示，求I1和I2的大小。（多媒体展示后学生，在显示答案）（六）小结与作业（约5分钟）深标回顾四个基本术语的概念和基尔霍夫电流定律的内容及相关注意点，使学生进一步明确认识新的知识结构的各个层面，以巩固新学知识。对作业做一些适当提示及对有关注意点做进一步强调，让学生在完成作业的同时进一步掌握本章节的内容。,附：板书设计 基尔霍夫电流定律一、基本术语1、支路：一个或几个元件首尾相连无分支的电路。（即元件之间为串联）2、节点：三条或三条以上的支路的汇聚点。3、回路：任意的闭合电路。4、网孔：内部不含有支路的回路。 二、基尔霍夫电流定律 1、内容：在任意一个节点上，流入节点的电流之和等于流出节点的电流之和。 2、推广：任意的闭合面 三、例题 （解答） （学生练习区）,