邵家初中德育课题研究方案

烟台市教育科学“十三五”规划重点课题基于农村初中德育课程一体化的全员推进策略研究基于农村初中德育课程一体化的全员推进策略研究课题研究方案课题研究方案招远市卲家初级中学课题组1 1、课题研究的目的和意义课题研究的目的和意义（一）课题的提出背景和依据（一）课题的提出背景和依据1.德育改革是当前学校教育的重中之重。近 20 年来，越来越多的教育工作者认识到德育在人的精神提升和人格完善方面的独特价值。所以加强德育工作的探究，进一步改进德育工作的方式方法，讲求实效，意义深远。加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人，是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。近年来，我省各级教育部门以及广大中小学校，坚持以社会主义核心价值观为引领，把立德树人作为学校教育的根本任务，学生德育工作取得显著成效，学生思想道德品质的主流积极健康向上，呈现出良好的思想道德素养和精神风貌。2.我校现代德育教育发展与深入的需要。多年来我校以马克思主义实践哲学理论和陶行知生活教育理论为基础，吸收、融合现代哲学理论和现代教育思想，对教育的德育教育开展了理论与实践研究，意在继承、发展具有我国特色的德育教育理论。我校自建校以来，始终秉承“办人民满意教育，以优异的教育质量回报社会”的办学宗旨，始终坚持“质量立校、科研兴校、管理强校”的办学理念，对教育的德育教育开展了理论与实践研究，意在继承、发展具有我国特色的德育教育理论，并以此为指导构建面向二十一世纪的素质教育模式及德育的管理模式。在研究中，力求在找准当前德育弊病的基础上，通过进一步的学习、研究、尝试，为改变德育现状，增强其实效性出一份绵薄之力。同时，通过德育管理者、教师、学生、家长的互动融通，实现学校德育环境和成效的优化改善。 （二）课题理论价值和实践意义（二）课题理论价值和实践意义本课题的研究与实践有利于改变目前德育的单一刻板模式，提高德育实效，促进学生道德成长和个性化发展。同时，研究与实施的过程有利于提高教师对学生进行道德教育的理性认识与实践水平。而且本课题研究的体验德育模式和管理模式具有较大的推广价值。本课题研究在于：全员推进是加强学生思想道德建设的重要保证，是使学校整体德育工作具有针对性和实效性的重要保证。全员推进运行机制的研究丰富了德育内容，由单一型向综合型转变；优化了德育形式，由灌输型向渗透型转变；拓展了德育领域，由单线型向网络型转变；认清了德育主体，由被动型向主动型转变；区分了教育对象，由整合型向层次型转变；落实了德育责任，由接受型向自觉型转变；更新了德育手段，由传统型向现代型转变；加强了德育研究，由经验型向科研型转变。真正落实“育人为本、德育为先”的教育理念，融合学校、家庭、社会、学生的德育力量，以学生为中心，促使学生在学校、社会、家庭的共同关注下健康成长。课题组致力于构建立体化的德育网络，整合德育工作资源，形成全员育人、全面育人、全程育人的工作格局，体现时代要求、符合教育规律、具有德育针对性和实效性的学校全员育人运行机制的新框架，为学生全面、充分、和谐发展奠定了坚实的基础。在课题研究的过程中，将努力建构起体验德育的理论框架和实践操作模式，能充实和发展当前中小学道德教育的理论和操作模式。本课题实施将为道德教育理论研究提供成功的案例。（三）国内外同类课题的研究现状（三）国内外同类课题的研究现状从宏观上考察，国际教育组织和当今世界各国及地区都十分重视学校德育，无不表现出对德育改革的紧迫感，并且开展了颇具声势的讨论。在第 40 届国际教育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律和价值观教育。1986 年国际大会明确要求，要“通过提供智育、德育、体育、美育” 等条件，来“教育青年，促进个人全面和协调地发展”。亚太地区的国家从对外开放的实践中体会到，在重视发展科学技术的同时，决不可忽视本国的文化传统和思想品德教育。国外及地区学校的德育多以“公民课”或“价值观”等文字表述，但其实质属于“德育”范畴。除了国际方面的探究外，我国也有一些地区正在进行相关的研究。1.已知省内同类课题研究尚属起步阶段。辽宁省东北育才学校在 2000 年开始逐步探索“知识性德育、养成性德育、情感性德育”相统一的“自主体验式”的德育模式，以丰富多彩的主题教育活动为载体，使学生在“自主体验”中学会做人、学会生活。2.在全国范围内，有部分地区在此领域走在前列，开始了已些卓有成效的研究，解决了一些实际问题。主要有： “十五”期间，中央教育科学研究所学校教育研究部、德育研究中心主持的全国教育科学“十五”规划重点课题“生态体验：培养健康人格的德育模式研究”和“体验式道德学习的研究”开始运行。该课题由中央教育科学研究所学校教育研究部主任、中国德育研究中心主任、博士生导师刘惊铎教授主持。课题坚持理论与实践有机结合，以原创性理论视野关注中国德育的基础性问题和热点问题，聚焦本土化校本(园本)教育问题研究，深度合作并引领课题实验学校教师的教育教学实践探索。至此，已取得部分丰硕成果。湖南省长沙市田家炳实验中学承担了中央教科所的国家级研究课题“教化体验型德育研究”在 2005 年刚刚启动， 计划在“十一五”期间完成。实验目的是以培养高素质人才为核心，形成与弘扬先进文化，构建和谐校园要求相适应，以“教化体验”道德教育为基本范式的学校道德教育新模式。由此可见，无论中小学教育，还是大学教育，国外及地区的学校都把德育放在重要的地位，且越来越重视，这就不能不说是一种国际性的发展趋势。2、课题研究的目标课题研究的目标1.优化我校德育课程组织制度。在德育目标、德育内容、德育实施等方面充分体现“一体化”要求，形成各学科融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各学段德育成果，实现全科育人、全员育人。2.指导实际教学。明确各学科德育特点、德育范畴、实施建议，有利于教师准确把握教书育人的基本要求，充分发挥学科特点和优势，围绕育人目标，落实立德树人根本任务，实现“传道”与“授业解惑”的有机统一。3.提高育德成效。实施德育课程一体化全员推进策略研究的建设，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富德育载体，有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，提高育德成效。4.探索建立全员育人导师制、班集体育人机制、家长委员育人机制等，推进德育工作制度的建设和落实。5.转变教育者已有的道德教育观念。6.解决教育者进行道德教育的操作问题。三三.课题研究的主要内容和方法课题研究的主要内容和方法（一）研究的基本内容（一）研究的基本内容1.在德育目标、德育内容、德育实施等方面充分体现“一体化”要求，形成各学科融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各学段德育成果，实现全科育人、全员育人。2.明确各学科德育特点、德育范畴、实施建议。3.探索建立全员育人导师制、班集体育人机制、家长委员育人机制等，推进德育工作制度的建设和落实。4.转变教育者已有的道德教育观念。德育不能仅被看作是对学生施加外部影响的过程，学生有了相应的道德认识并不意味着必然产生相应的道德行为和达到社会需要的道德效果;德育不是一个被认知的受动过程，而是一个被道德主体实践着、经验着的主动过程;德育是主体自己对自己的教育，教师的作用在于引导而非强制灌输;德育不是外在于学生生活、外在于学生生命的东西，而是和学生的生活、经验、实践、活动等融为一体的东西。由此，德育内容应贴近学生生活实际，符合学生的道德需求和道德能力;德育的途径应是从生活中来，到生活中去;德育的方式也应符合学生的身心特点，为学生所喜闻乐见，易于接受。5.解决教育者进行道德教育的操作问题。传统德育过程背离人性特有的规律，无视道德学习的主体性、情境性、情感性，重说教，重外铄，这种用刻板的灌输、管理、训练等方法，强制学生去服从各种道德规范的“美德袋”式的德育模式急需改变，相应地，我们要使德育过程与生活过程、活动过程紧密合，构建起重情感、重情境、重实践、重体验的德育模式。（二）课题研究方法（二）课题研究方法1.文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。2.行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际 相合。3.问卷调查研究法：通过对家长及学生的问卷调查研究，来确定本课题的作用和实际效 果。4.经验总法：通过定期总结、及时反馈等方式进行总结四四 课题研究的过程课题研究的过程本次课题分以下几个阶段完成： 1.第一阶段（2017 年 9 月2017 年 12 月）：启动阶段。本阶段主要工作为：根据下发的立项通知书中评审专家提出的修改意见，对课题进行修改，组织召开学校领导和课题组全体成员参加的课题研讨会，理清研究思路，撰写具体实施方案。课题组成员明确分工，培训教师，进行现状调研，开展课题实施前准备工作。（1）进行课题申报工作的研究，制定课题研究方案，完成课题的申报立项工作。 （2）针对我校现状，查阅、搜集、整理与本课题相关的理论信息及科研成果，确立课题研究方案。 （3）聘请县市教科研专家到校指导与研究，举办配套的高效互动教学理论讲座，进一步明确课题研究的意义（4）加强组织领导。学校成立“基于中小学德育课程一体化的全员推进策略研究”的课题组，做好山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要的学习和宣传，每个课题组教师认真学习、深刻领会、准确把握指导纲要的主要内容，结合指导纲要的要求，做到教学相长，并在实践中不断完善提升2.第二阶段（2017 年 12 月2018 年 9 月）：实施阶段。本阶段主要工作为：课题组教师依据实施方案，边开展实质性研究，边制定完善评价标准体系，边修改相关制度，以点带面，逐步推广应用，结合收集资料，进行统计分析与总结经验，积极准备中期评估总结。加强研究指导。课题组加强学生德育工作研究，积极探索学生德育工作规律，切实做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，带动课题组德育工作水平不断提高。3.第三阶段（2018 年 9 月2018 年 12 月）：深入阶段。本阶段主要工作为：在中期评估总结的基础上，进一步修订课题方案和研究计划，深入开展研究，继续完善评价标准体系，进行大面积推广应用，继续收集资料进行统计分析与总结经验。 （1）对课题研究进行总结对各阶段的研究成果做好整理工作，并展示成果。 （2）加强舆论宣传。充分利用校园广播，进行德育宣传，加大学生德育一体化实施报道力度，动员全体师生、家长，支持、参与学校德育工作。借助学校网站、班级群等现代传媒手段，搭建德育工作交流平台，宣传推广德育工作先进典型。采取多种形式，大力宣传广大师生践行社会主义核心价值观的先进事迹，为推进德育一体化实施营造良好的舆论氛围。4.第四阶段（2019 年 1 月2019 年 9 月）：结题验收阶段。主要工作为：汇总研究成果及各类资料，进行相关统计，综合分析论证，总结研究成果，撰写结题报告和专题论文，召开结题会，展示各项实验成果，迎接各级领导验收评估。 五五课题组织管理和人员分工课题组织管理和人员分工（一）（一）组织保障组织保障1.本课题组成员从教以来就都一直参与课题研究，尤其是段主任，参与过国家级、省、市、县“十五”、“十一五”、“十二五”课题研究。2.课题组所有成员都参加过烟台市教育规划立项课题，多人多篇相关研究论文在省、市、县各级各类比赛中获奖，一些论文还在各级刊物上发表，研究团队力量比较雄厚。3.本课题组队伍年轻，一线教学经验丰富。无论从教学理念、还是课题研究经验都具有一定的优势，这为课题研究提供了最核心的、最宝贵的资源。（二）制度保障（二）制度保障1.学校教科研制度完善。我校建有完善的学习、工作、奖励、登记制度，能调动教师参与科研的积极性，规范教师的科研行为。2.积极构建新的教师评价体系，制订课题研究管理条例，规范学习、研究制度，使课题研究规范化、制度