人教新课标高中生物必修三第三章第1节《植物生长

1,稳态与环境,必修三 生物,四、 免疫学的应用（课本P3839）,1.免疫预防 2.免疫诊断 3.器官移植,三个方面：,（课本P38最后）,1、免疫预防,疫苗的发明和应用，是现代医学最伟大的成就之一。例如，在历史上，天花(由天花病毒引起的烈性传染病)曾经导致许多人死亡。天花疫苗的发明和使用，则根除了这种传染病。,1、免疫预防,（课本P39）,2、免疫诊断：,HIV病毒抗体免疫诊断试剂,甲肝病毒抗体免疫诊断试剂,（课本P39）,2、免疫诊断：,3、器官移植：,用正常的器官置换丧失功能的器官，以重建其生理功能的技术叫做器官移植。,器官移植的成败取决于什么？,取决于供者和受者的组织相容性抗原，即人类白细胞抗原(HLA)，是否 一致或相近。只要供者和受者的主要HLA有一半以上相同，就可进行移植，为减轻排斥反应，病人还需长期使用免疫抑制药物。,（课本P39）,免疫抑制药物,（课本P39）,（课本P39）,（课本P39）,（课本P40）,资料分析：器官移植所带来的问题,1、最初进行的器官移植，为什么总是不成功？ 2、运用免疫抑制剂可以提高器官移植的成活率，但是这些药物会使淋巴细胞减少，反而容易感染疾病，该如何解决？ 3、仅靠医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？,讨论,（课本P40）,（课本P40）,（课本P40练习）,【基础1】 判断下列表述是否正确： 吞噬细胞只有在非特异性免疫中发挥作用( ) T细胞不仅在细胞免疫中起作用，在体液免疫中也发挥不可或缺的作用( ) 机体自身的组织和细胞不可能成为抗原( ),×,×,【基础2】 产生抗体的细胞是( )A吞噬细胞 B靶细胞 CT细胞 D浆细胞,D,艾滋病威胁人类的免疫缺陷病艾滋病(AIDS)是由人类免疫缺陷 医学研究表明，艾滋病主要通过 病毒(HIV)引起的。HIV侵入人体后 性接触、血液和母婴三种途径传播。 与T淋巴细胞相结合，破坏T淋巴细胞， 共用注射器吸毒和性滥交是传播艾滋 使免疫调节受到抑制，并逐渐使人体 病的主要危险行为。因此要拒绝毒品 的免疫系统瘫痪，功能瓦解，最终使 品，洁身自爱。 人无法抵抗其他病毒、病菌的入侵， 讨论： 或发生恶性肿瘤。 1.“相互关爱，共享生命”是20022003年 世界艾滋病运动的口号。 请谈谈对这个口号及下图红丝带标志的看法。我们应该如何对待艾滋 病病人？,（课本P41）,HIV(蓝色)攻击T细胞,HIV模式图,(获得性免疫缺陷综合症),病毒分布：,艾滋病,艾滋病患者和携带者的 血液、精液、唾液、泪液、尿液和乳汁中,传播途径：,1）性行为传播 2）血液传播 3）母婴传播,科学.技术.社会： 艾滋病威胁人类的免疫缺陷病讨论： 1.“相互关爱，共享生命”是2002 2003年 世界艾滋病运动的口号。请谈谈对这个口号及下图红丝带标志的看法。我们应该如何对待艾滋病病人？2.讨论以下行为是否可以传染艾滋病，并分析为什么： 与艾滋病病人共同进餐； 静脉吸毒者共用一个针管； 在运动中撞到艾滋病患者； 与艾滋病患者拥抱； 与艾滋病患者共用文身、文眉器械； 触摸艾滋病患者摸过的门把手； 输入含有HIV的血液； 叮咬过艾滋病患者的 蚊蝇叮咬正常人； 与艾滋病患者共用抽水马桶； 与艾滋病病人共用剃须刀。,（课本P41）,自我检测（课本P43） 一、概念检测1.填空人在饥饿时遇到寒冷刺激，会表现出面色苍白，全身颤抖。这说明体内血糖浓度，细胞产热不足以维持正常体温，所以通过方式加速热量的产生，全身颤抖。另一方面通过方式，减少热量散失，所以面色苍白。参与上述调节的组织和器官，在神经系统中有大脑皮层、和垂体，内分泌腺有、和等。神经系统调节人体呼吸频率的中枢位于。器官移植难以成活，主要原因是外来器官对接受移植的人体来说是。某学生一参加打扫卫生活动，就会打喷嚏、流鼻涕，甚至喘不过气来，离开现场后症状就会消失。该同学的表现叫做，引起该反应的物质叫，引发该反应的物质可能是。,降低,骨骼肌收缩,皮肤毛细血管收缩,下丘脑,甲状腺,肾上腺,胰岛,脑干,异物（非已成分）,过敏反应,过敏原,灰尘,自我检测（课本P43）一、概念检测 2.选择 在特异性免疫中发挥作用的主要细胞是:( ) A红细胞 B吞噬细胞C淋巴细胞 D血小板 在制备抗蛇毒毒素血清时，需将减毒的蛇毒注入家兔体内，引起免疫反应，这一免疫反应和所用的蛇毒分别是 ( )A非特异性免疫，抗原B特异性免疫，抗体C非特异性免疫，抗体D特异性免疫，抗原,C,D,自我检测（课本P43）二、知识迁移1. 某人因为交通事故脊髓从胸部折断了，一般情况下 ( )A膝跳反射存在，针刺足部有感觉B膝跳反射不存在，针刺足部有感觉C膝跳反射不存在，针刺足部无感觉D膝跳反射存在，针刺足部无感觉2. 新生儿在出生后六个月内一般不易某些传染病，这是因为 ( )A病原体不感染新生儿B新生儿的皮肤、黏膜有极强的杀菌力C新生儿体内免疫系统十分健全D在胎儿期从母体血液中就获得了抗体,D,D,23,稳态与环境,必修三 生物,与高等动物相比，植物的形态结构要简单得多。它们没有神经系统，对外界刺激的反应自然就不如动物灵敏。那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？,第3章 植物的激素调节,第1节 植物生长素的发现,第1节 植物生长素的发现 （课本P46）,一枝红花出窗来,（课本P46）,葵花朵朵向阳开,向光性：,在_的照射下，植物朝向_生长的现象。,单侧光,光源方向,（课本P46第一段）,游园不值叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来,一、生长素的发现过程,实验材料：,（一）达尔文的实验,金丝雀虉草的胚芽鞘,（课本P46第三段）,胚芽鞘是什么?,胚芽鞘：植物胚芽外的锥形套状物，是植物的第一片叶子，可保护胚芽中更幼小的叶和生长锥。,（课本P47 相关信息）,（课本 P46）,提出问题：,植物为什么向光弯曲生长？,作出假设：,单侧光照射使植物弯向光源生长。,实验 一：,实验过程：,1号,1号,（对照组）,2号,2号,（实验组）,单一变量：有无单侧光的照射,实验现象：,对照组直立生长；实验组向光弯曲生长。,实验结论：,单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长。,直立生长,弯向光源生长,提出问题：,胚芽鞘的生长和弯曲与哪一部分有关？,作出假设：,胚芽鞘的生长和弯曲与尖端有关。,实验 二：,实验过程：,单一变量：有无胚芽鞘尖端,（对照组）,（实验组）,实验现象：,对照组向光弯曲生长；实验组不生长不弯曲。,实验结论：,胚芽鞘的生长和弯曲与尖端有关。,单一变量：有无胚芽鞘尖端,（对照组）,（实验组）,提出问题：,感受光刺激的是哪一部分？,作出假设：,感受光刺激的是胚芽鞘的尖端。,实验 三：,实验过程：,（实验组1）,（实验组2）,单一变量：遮光部位不同,实验现象：,实验组1向光弯曲生长；实验组2直立生长。,实验结论：,感光部位在胚芽鞘尖端。,（课本 P46三段）,弯向光源生长,只生长，不弯曲,不生长，不弯曲,向光弯曲生长,（课本P46图31）A,B,C,D,达尔文提出（实验结论）：,这种“影响”究竟是什么?,胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向伸长区传递某种“影响”，使背光面比向光面生长快，因而向光性弯曲。,（课本 P47第一段）,（课本P47 ）,（二）詹森的实验,结论：尖端产生的某种刺激可以透过琼脂片传递给下部,（课本P47 ）,结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在下部分布不均匀造成的。,（三）拜尔的实验,1914年,黑暗中,黑暗中,（课本P47 ）,詹森和拜尔的结论,如何证明？,即：尖端是通过产生的某种物质影响下部生长,（四）温特的实验,实验现象：,实验组弯曲生长；对照组不生长不弯曲。,实验结论：,胚芽鞘尖端确实可以产生某种向下运输的并能引起胚芽鞘弯曲生长的化学物质。,单一变量：使用的琼脂块是否用尖端处理过。,（课本P47图34）实验组,对照组,（课本 P47倒二段）温特认为这可能是和动物激素类似的物质，能促进植物生长，并把这种物质命名为：,生长素,51,稳态与环境,必修三 生物,第1节 植物生长素的发现 （课本P46）,1931年，科学家首先从人尿中分离出了这种物质，经鉴定，知道它叫 吲哚乙酸（ IAA ）。,直到1946年，人们才从高等植物中分离出生长素,并确认它就是IAA。进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质，除IAA外，还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。,生长素究竟是什么物质呢？ （课本 P47）,二、植物向光性的解释,植物向光性及形成的原因：,单侧光引起胚芽 鞘尖端产生的生长 素，由向光侧横向 运输到背光侧，造 成背光侧生长素多 于向光侧，背光侧 生长快于向光侧。,（课本 P48第二段）,某种植物的向光性（原因）是由于生长素 分布不均匀造成的： 单侧光照射 背光侧生长素含量向光侧 两侧生长不均匀向光弯曲。,57,植物向光性及形成的原因：,外因：单侧光照射 内因：尖端的存在(感受光刺激)尖端产生生长素生长素分布不均匀(背光侧多向光侧少)。,单侧光引起胚芽鞘尖端产生的生长素，由向光侧横向运输到背光侧，造成背光侧生长素多于向光侧，背光侧生长快于向光侧。,分布多生长快,分布少生长慢,尖端,感光部位在尖端,生长素产生在尖端,尖端以下,生长素作用于尖端下面，促进细胞纵向伸长。,原因是生长素分布不均匀,单侧光,A,B,D,C,背光侧,向光侧,植物向光性 总结,生长素产生与光无关，运输与光有关（由向光侧横向运输到背光侧 ）,三、植物激素（课本 P48第三段）,发现生长素之后，科学家又陆续发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激素。,在植物体内合成的（内生性）, 从产生部位运输到作用部位（可移动性）,并且对植物的生长发育产生显著影响的微量有机物（微量高效性）,统称为植物激素.,1、概念：,知识链接：植物激素与动物激素都称作“激素”，二者有相似之处。植物体内没有分泌激素的腺体，这说明植物激素至少在合成部位上与动物激素有明显不同。联系第2章第2节，进一步比较二者之间在运输途径和功能上的异同。,四、生长素的产生、运输和分布,1、合成部位：,具有分生能力的组织，主要是幼嫩芽、叶，发育中的种子等（课本 P48倒三段）,幼芽,幼叶,发育中的种子,重力： 远地侧 近地侧,单侧光：向光侧 背光侧,单侧光,（1）横向运输：在外界的单向刺激(单侧光、重力) 作用下。,重力,2、生长素的运输：（课本 P48倒二段）,形态学下端,形态学上端,（2）极性运输：在植物的幼嫩部位（胚芽鞘、芽、幼叶、和幼根）,形态学上端,形态学下端,形态学上端,形态学上端指的就是植物的生长方向的一端,从形态学上端运输到形态学下端,（3）非极性运输：在植物的成熟组织（韧皮部）,形态学上端,形态学下端,3、生长素的分布： （课本 P48最后一段）,