分析化学spoc课程的实践与探索

College of Chemical Engineering,浙江工业大学化工学院 黄 荣 斌 2015.11.28,分析化学spoc课程的 实践与探索,MOOC 的挑战,2012年被美国时代周刊被命名为“MOOC年” 宾夕法尼亚大学教育研究生院对100万注册MOOC学生进行调查，只有约50%的被调查学生只听过一次课 大多数学生对MOOC某一门课程（比如微积分）的兴趣仅维持了不到两周 结论：人的学习需要外力的推动 MOOC的光环在褪去,SPOC是小规模限制性在线课程（Small Private Online Course）的简称，是大规模网络开放课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）在高校范围的新发展。,SPOC课程,专门针对在校大学生而设置的在线课程 采用课堂教学与在线教学的混合学习模式 利用视频及在线评价等功能 教师与学生良好的线上、线下沟通 教师或学生发起的讨论 弥补人性弱点（教师的督促） 严格、规范的考试,SPOC课程 的优势,略,分析化学课程简介,二、数据包含的信息,学时数减少与信息量增加的矛盾 传统课堂教学的普遍问题 互联网时代的召唤 微课的优势,课改的必要性,超星尔雅- “浙江工业大学网络教学平台”，-分析化学课程网站 网址http:/mooc.chaoxing.com/course/2533592.html,课程平台,1、微课为主线贯穿各章节 2、任务点微课、讨论、作业 3、启发式、讨论式、案例式课堂教学 4、学习过程成绩计入总分没有采用“翻转式教学”,课改思路,1、语速 ：中文大约在300个字 /每分钟 2、不机械重复 3、教师头像增加课程效果 4、合理选择录课设备和环境 5、知识点讲解时间符合微课要求,微课视频录制时的技术要求,平台使用情况,1、总监控,2、任务进度,平台使用情况,3、视频观看时长,平台使用情况,4、学生访问活跃时间,平台使用情况,5、学习行为轨迹记录,平台使用情况,6、学习统计（任务点）,平台使用情况,7、学习统计（课程学习情况）,平台使用情况,8、学习统计（讨论情况 ）,平台使用情况,9、学生统计,平台使用情况,9、讨论情况,平台使用情况,讨论情况,1.本课程未使用在线测试系统 2.没有在微课视频以及章节中穿插作业 3.平台尚未开发手机终端 4.未进行“翻转课堂”的尝试 5.期末考试成绩较为理想,几点微课程教学的总结,