田园诗情习题

一、比一比，再组词碧（）顽（）芒（）壁（）玩（）茫（）载（）架（）挡（）栽（）驾（）铛（）二、在没有错别字的一组后面打“”玩皮牲畜挡板闪烁（）勃子装载漆黑马蹄（）田园骏马严肃遮掩（）三、在括号里填上合适的词语（）的草原（）的骏马（）的低地（）的牲畜（）的原野（）的小鸡（）的郁金香（）的绵羊四、课文中许多句子优美生动，选几个你喜爱的抄下来，读读背背五、仔细读课文，说说你对“真正的荷兰”的理解拓展与延伸荷兰牧场荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条河之间的绿色低地上，黑白花牛，白 头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站 立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无 比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风 飞扬。除了深深野草遮着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所 有，它们是这个自由王国的主人。低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得；黑色的猪群，不停地 呼噜着，像是对什么表示赞许。但没有人影。只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐在小凳上给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的 晚霞铺在西天。偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子 上的铃铛也没有响，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的机动船舒缓平稳地行驶，把牛奶运往城市。船过之后，一切又归 于平静，狗不叫，牛也不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板。真是万籁俱寂沉睡的牲 畜，无声的低地，漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。这篇文章，先写牧场的各种，接着写牧场工人是怎样的，最后写牧场的情形。文章所写的时间依次是、 、 。3、照例子填写以下事物的特点：牛犊的特点是：仪态端庄；老牛的特点是：；绵羊的特点是：；骏马的特点是：；夜深 后，牧场的特点是：。参考答案：一、碧绿顽强光芒壁纸玩笑白茫茫满载而归架子挡风栽树驾车铃铛二、田园骏马严肃遮掩（）三、 （碧绿）的草原（奔驰）的骏马（碧绿）的低地（成群结队）的牲畜（辽阔无垠）的原野（成千上万）的小鸡（鲜艳）的郁金香（白色）的绵羊四、 （略）五、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。六、1、牲畜挤奶夜晚2、白天傍晚夜晚3、无比尊严悠然自得剽悍强壮万籁俱寂说教材分析 田园诗情是苏教版第七册第三单元的一篇讲读课文.本单元有四篇课文,分别是 ,全部是写景的文章,景色描写优美,段落整齐,非常适合儿童学习.本课是一篇写景抒情散 文,作者描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光图,洋溢着宁静悠闲的情趣. 说教学目标 语文课程标准指出:语文教学最终的任务是:培养学生热爱,理解,运用祖国文字的能力,基 于此点,我制定了本课第二课时的教学目标如下: 流利,有感情地诵读课文,其中重点放在第二,三,四自然段上,读出形,读出味,读出神,边读边 想象,与作者情感相融. 积累 XXXXXX 等词语,帮助学生感受课文描绘的诗情画意,体会作者对荷兰田园风光的赞美和向 往之情. 能使用课后第三题所提供的词语,结合录像,图片进行对文章的复述.通过欣赏,品味,积累优美 词句,进一步培养学生良好的语言感受及运用语言的能力. 说重点难点 重点是在老师的指导下体会第二自然段 XXXXX 难点是如何使学生面对文本引导品味,理解,感悟 XXXXX 教学准备 教师准备: 有助于理解课文重点语句的录像,图片. PPT 课件 学生准备: 在第一课学完生字词语的基础上,把课文读正确,通顺. 说教学过程 整体感知 生自读课文,要求:正确,流利. 指名分节读.交流:通过朗读,你看到了那些田园风光,给你留下了怎样的印象 (教师根据学生的发言,引导 学生整体把握课文内容.如:草原奶牛图,低地骏马图,傍晚图,夜晚图) 交流感悟 通过刚才的阅读,你最喜欢哪一处的田园风光呢 再多读几遍,想一想作者写了什么景物.(生自 读课文,思考.) 生默读课文,品读句子,找重点词语,把自己的体会写在旁边. 你喜欢哪些句子,画了哪些词语 为什么 怎样读好它们呢 (生做交流准备) 同位交流:你最喜欢哪一处的风光呢 把你喜欢的地方读给同位听一听,并说说为什么喜欢. 全班交流,重点理解:(相机出示录像) “荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国.“(简洁的语言,概括了荷兰这个低地之国最具特色的 田园风光:水,花,牧场,引出全文描述的重点.) “牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长.“(作者运用拟人化的手法对 照着写牛犊和老牛,并把它们分别比喻为“顽皮的孩子“,“牛群的家长“,生动形象,特征鲜明,也 写出了牛群之间的和睦和温情,非常富有生活情趣) “成群的骏马剽悍强壮,腿粗如桩,鬃毛随风飞扬.“(具体描摹成群的骏马,从整体到局部素描式 地写来,突出骏马的剽悍强壮.“随风飞扬“一词给人无限遐想,流露出作者对强壮的原始生命力 及自由的向往和热爱之情.) 魏书生曾说过:教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能将明 白的知识尽可能让学生讲.在交流时,不要做过多过深入的分析,学生品读时,只需做整体的感 知即可,鼓励学生对语句有个性感悟,各抒己见. 6,理解“这就是真正的荷兰.“ 你是如何理解这一句话的呢 “真正的“究竟有什么含义呢 (启发学生回忆真正的荷兰是什么样 子的) 积累运用 带着对荷兰风光的向往之情,再读一读自己喜欢的部分以及画出的优美词语. 假如你是一名导游,你想怎样介绍荷兰的风光呢 以自己最喜欢的部分为内容,练习介绍. (生边介绍边播放相应的录像) 作业: 学生根据自己的爱好和能力,设计一项喜欢的作业,如:画一幅荷兰风光图;配乐有感情读课文; 当小导游介绍荷兰风光;收集并观看有关荷兰的影片 一、在括号里填上合适的词语。 （ ）的草原 （ ）的骏马 鲜艳的（ ） （ ）地行驶 （ ）地欣赏 不停地（ ） 二、先填成语再选择填句. 极目远(眺) 仪态(万)千 (悠)然自得辽阔无(垠) 绿意(盎)然 骠(悍)强壮 1、我骑着（ ）的骏马，奔驰在（ ）的草原上。 2、春姑娘飞过田野，田野里到处（ ） 。 3、几位老人坐在亭子里吟诗作画，显得（悠然自得） 。 三、根据课文内容填空。 1、全文的中心句是（“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 ” ） ，说明荷兰的风光特色 是（水）多， （花）多， （牧场）多。2、 （沉睡的）牲畜， （无声的）低地， （漆黑的）夜晚，只有远处的几座灯塔（闪烁着微弱的 光芒。 ）这句话中，作者用（ ） 、 （ ）等词语，写出了荷兰的宁静。我们可以用成语 （“万籁俱寂” ）来形容。 四、拓展练习。 1、荷兰被称为“西欧花园” ，国花是（郁金香） ，它也是（“风车之国” ）和（“低地之国” ） 。2、仿照课文第一自然段写句子。 泰州，是（水）之乡， （鱼米）之乡，也是（银杏）之乡。 教材简析：这是一篇抒情散文，描写了水之国，花之国 ，牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢 着宁静悠闲的情趣。教学流程： 一、激情导入，解题质疑。 板书课题：田园诗情。 师：看到题目你首先想到什么？ 生 1：看到“田园”想到田地、苗圃、人、农舍 生 2:看到“诗情”想到这个田园可能充满诗情画意。 二欣赏荷兰的田园风光。 1、欣赏画面。 师：从画面中看到了什么？荷兰给你留下怎样的印象？ 生 3：碧绿的草原； 生 4：奔跑的牛群； 生 5：鲜艳的郁金香； 生 6：悠然自得的绵羊。 师：同学们真厉害，老师都被你们倾倒了。是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳 的郁金香，骠悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚这就是荷兰的田园风光，也 是荷兰留给我们的印象。 三、抓住重点品读感悟。 师：这么美的田园风光，你最喜欢哪一处呢？下来我们踏上文字列车，走进荷兰的田园吧！ 请看大屏幕上的自学提示： （1）运用自己喜欢的方式认真读文，找出自己喜欢的画面，认真品悟，可以在书上圈圈，画 画，想想，注注。 （2）把你喜欢的优美语句读给你的合作伙伴听，并相互说说为什么喜欢它。 （3）你喜欢的部分描绘了一幅什么图?读时有什么感想，如何来读？ 师:大家认真学习，探讨一会儿后集体交流，看谁的收获大！ 学生自学探讨。 交流归纳 （1）从文中第一句话得知荷兰被称为水之国，花之国，牧场之国。从这一句最能体现荷兰田 园的诗情画意。（2）从“牛犊跑前跑后好似牛群的家长”从中读懂了牛犊很顽皮，也感受到奶牛这一家 很和睦，温馨。可谓其乐融融。 （3）从“有的牛背思考什么”中前一句运用排比的方法。把它们看作牛群大家族的家庭 成员，生动描写了他们的活动。 （4）从第三自然段中的第一句得知运河之多。从“成群的骏马自由王国的主人”得知马 的强壮和生活的自由以及速度之美。 师：这一段如何来读？大家试着想象一下？ 师：现在你们好比是一匹匹奔驰在草原上的骏马，奔跑着奔跑着感觉如何？ 生：好自在！ 生：心里很舒畅。 5、从第四自然段中读懂了猪，羊的悠然自得，过着安闲舒适的生活，享受着天伦之乐。 师：白天的荷兰，田园那么美，他有静的温情安详。也有动的自由欢腾，夜幕渐渐降临，让 我们放轻脚步去感受一下大家喜欢的荷兰的夜晚吧！ （自由读文思考：荷兰的傍晚给你留下什么印象？） 生：宁静。 师：从哪里看出？ 生：奶牛严肃沉默。 生：人默默无言。 师：描绘了一幅什么图？ 生：挤奶图。 师：最后的一抹晚霞渐渐消失，夜色加浓，请同学们闭上眼睛，请听录音：狗不叫了闪 烁着微弱的光芒。 师：同学们，荷兰的夜美不美？ 生：太美了！ 师：荷兰的夜是多么安谧静美。 出示：这就是真正的荷兰。 师：同学们齐读这句话，从中能体现出作者怎样的思想感情？ 生：对荷兰的喜爱、赞美。 生：荷兰那么美，作者非常向往。 师：谁能说一说，你心目中的荷兰吗？ （提示：用一个词概括， ） 生：如诗如画。 师：真正的荷兰不仅仅体现在那水之国、花之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动 物世界，是那安谧静的夜晚。还有那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美，向往之情。四、领悟情感升华主题。 师:今天这节课，我们一起领略了荷兰的田园风光。 感受了荷兰浓浓的田园诗情和美好神韵。假如此时此刻，你就站在辽阔无垠的草原上，极目 远眺花的世界，水的海洋。更是天堂般的动物王国，你想说些什么呢? 提示:假如你是荷兰人，导游，游客，摄影师，小鸟你会 师：先想想，然后把想说的话写在自制卡片上，然后贴到黑板上进行展示，看谁表现得最棒！生：假如我是荷兰人，我会说：“瞧，我的家乡美不美！” 生：假如我是游客，我会说：“这儿太美了，让我多住几天吧！” 生：假如我是摄影师，我会说：我一定要把这儿的美景全部拍下来。 “ 生：假如我是导游，我会说：“我一定要把世界人民带到这来游览一番，让他们也真正享受 一下荷兰的田园风光。 ” 生：假如我是飞翔的小鸟，我会说：“这儿太美了，我该在这儿安家了？” 师：大家说的太精彩了，从你们质朴的语言中，我深深体会到了你们对荷兰的向往和赞美之 情。老师真心希望大家从现在起好好学习，长大后到荷兰游览观光。 五、课后延伸：今天回家，将你欣赏到的荷兰田园风光介绍给你的爸妈好吗？ 板书设计 水之国 花之国 荷兰 牧场之国 奶牛图 向往绵羊图骏马图 赞美 挤奶图 教学反思：本节课气氛浓厚，寓教于乐，达到了事半功倍的教学效果，在教学中安排了小组 合作学习的形式，体现了课标中提出的有效的语文学习活动，积极鼓励学生动手实践，自主 探索，合作交流，真正做到让学生在体验中学习，增强学生的学习兴趣和自信心。