德育活动课程体系方案

德育活动课程体系方案 （讨论稿）,一、构建德育活动课程体系的现实意义,（一）德育活动课程体系的构建有助于开创德育教育的新局面长期以来，学校德育教育存在着明显的矛盾或不足，如何提高德育教育的有效性、针对性是我们面临的重要问题。目前，学校德育教育与学校学科教育是学校教育的两大组成部分，也是培养未来一代合乎社会要求人才的重要途径。学科教育以明确的任务、有序的组织、适切的实施、可靠的检测，保证其高效有序的实施。但学科教育本身也存在着生活化、体验化、参与化、活动化等不足的问题，而这些又是德育教育之长。学校德育活动课程体系的构建就是既保持德育教育之长，又汲取学科教育之长，两“长”并举。通过学校德育活动课程化有助于解决德育有效性问题，也将会打开德育教育长足发展的新局面。,（二）德育活动课程体系的构建是深化我校德育教育的必然要求在实践中我们充分认识到德育工作贵在持之以恒，而要建立长效机制，就必须进行德育活动的课程化，回归教育的本源，转变以往德育教育与学科教育的两分局面，合而为一，形成合力，以此增强德育的实效性。课程是文化、思想、智慧和规范的载体。课程化是由课程的目标体系、内容体系、实施的方式、方法、时间所构成，以较高的组织纪律性保证其实施。课程建设的形式使主题更鲜明，目标更明确，组织更科学，发展更全面，结果更有效。因此德育教育的真正落实和进一步深化，必须在课程化建设上下工夫。根据我校学生发展的要求和学校教育的实际，积极进行德育内容和形式的重新整合，加强德育活动的综合设计，创造性地开展具有匡中文化特征的社会实践活动，力求做到目标多元整合，教育内容丰富多彩，活动形式灵活多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间，使道德发展成为一种自然、愉快的过程。,二、什么是德育活动课程化,德育活动课程化是指学校德育在生活化、体验性、参与性基础上，借鉴学科教育之长，依据课程的四个要素（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价），对德育活动进行设计、组织整合和实施、评价，以期改善和提升德育教育的有序性与有效性。也就是说，将德育工作纳入一种课程，更加注重规划、评价，更加注重实效。,三、匡村实验学校德育活动课程体系框架,(一) 德育活动课程化 （二）德育目标具体化 （三）德育内容系列化 （四）德育管理全员化 （五）德育评价科学化,一、德育活动课程化,总则,一、德育活动课程的性质,二、德育活动课程理念,课程目标,匡村实验学校德育总目标,匡村实验学校德育活动年级目标,课程内容,家国情怀 规则与法 习惯养成 感恩教育 责任培养 传统文化 生命意识 身心健康 艺术审美 创新能力,课程实施,德育活动实施建议,活动方案的编写建议,德育活动资源开发和利用建议,德育活动的评价建议,（一）工作重点：,第一，继续养成教育； 第二，青春期健康教育； 第三，完善人格的教育； 第四，学习目的和学习方法指导教育。,（二）活动目的：,“活动德育”、“实践德育”梳理成德育活动课程，目的就是要“德育活动课程化”、“活动课程标准化”，使德育活动体系更加系统、更加规范、更加科学。,以“发展”为宗旨以“实践”为特色以 “目标” 为引领以“活动”为载体以 “评价” 为保障,（三）指导思想,（四）课程理念 ：,（1）德育活动课程关注全体学生道德素养的培养，满足每个学生和谐、持续发展的基本需求。,（2）德育活动课程遵循学生道德生成的基本规律，把对学生的道德认知的教育与学生的道德实践范畴相适应，把道德认知及时转化为道德实践。,（3）德育活动课程弘扬学生的生命本质，为人的终生幸福服务。,（4）德育活动贴近生活。,（5）德育活动设计注重可操作性。,（五）内容标准 ：,主题一 家国情怀 主题二 遵纪守法 主题三 规范养成 主题四 感恩教育 主题五 培养责任 主题六 传统文化 主题七 生命教育 主题八 身心健康 主题九 艺术审美 主题十 创新能力,二、德育目标具体化,（一）匡村实验学校德育总目标,第一条 锻炼健康强壮之体魄第二条 陶冶言行一致之美德第三条 涵养至公廉洁之节操第四条 激发舍身为国之精神第五条 鼓励服从团体之主张第六条 训练谦恭温和之体貌第七条 养成灵敏精密之头脑第八条 练习增加生产之技能第九条 培养节俭耐苦之习惯第十条 增进活泼愉快之态度,身心为先、 品行为本、 能力为重、 习惯为基、 愉悦发展。,“成全”和谐而全面发展的人,（二）匡村实验学校德育分目标,1纵向目标： 初一年级：规范行为，打好基础，胸怀大志。 初二年级：关爱生命，学会尊重，健全人格。 初三年级：强化责任，关注社会，立志成才 。,2横向目标：道德认知方面；道德行为方面；个性心理品质方面等。,3、各年级具体达成德育目标,三、德育内容系列化,（一）德育课程内容的构成,1、主题班会系列化课程分年级确立活动目标、活动主题。 根据上述各年级德育体系各年级分段目标，要求每个学期开学初就以年级组为单位进行研讨，精心设计初一、初二、初三各年级在学期内每个阶段、每个时期内重点的主题班会课题。 2、主题活动系列化课程德育常规工作（每月主题性教育活动）。 根据各年级德育目标体系设计德育活动主题方案。如和8月份“军训、入学教育”，9月份“弘扬民族精神主题月活动”，10月份“爱国主义教育”，3月份“学雷峰、文明礼仪教育”，寒、暑假社会实践活动等。3、心理健康教育课程关注学生心理健康教育塑造健全人格。 组织教师参加进修、培训，开设心理健康辅导讲座，开通心理健康热线，关注心理问题学生，培养优良心理品质。,4、重大纪念日教育系列课程根据形势，抓住契机，结合实际，明确主题。（升旗仪式或班、团会）5、社会实践活动系列课程社会考察，了解国情、民情，志愿者服务，重在参与，坚持不懈。6、校园文化活动系列课程生动活泼、丰富多彩，学生自主，形成机制。使体育节、艺术节、科技节、英语节、学生社团、校刊、校广播站有机结合，围绕学校德育总体目标开展活动。7、珍爱生命、自救生存技能活动系列课程基本技能，实在有效，形成传统。主要是组织学生参加防暴、防身、防火、防盗、防风灾、防冰冻等演习。8、养成教育基本行为规范进一步落实，以培养良好的卫生、文明、秩序习惯和责任感、公德心为重点；学风校风进一步严整，对提高教育教学质量的支撑作用进一步发挥，以养成自学规范、勤学乐学风气为重点。,9、法制教育、安全教育、公德教育对学生进行法制、安全方、社会公德、文明礼貌和人生观等具体内容的教育，让学生明确哪些行为可以做，哪些行为应该做，让学生懂得做人的道理。10、各学科课程的德育题材的挖掘,（二）匡村实验学校各年级德育课程安排,初一年级,初二年级,初三年级,四、德育管理全员化五大德育教育合力,学校成立以德育校长为组长，德育处主任、年级组长、团委书记、宿委会主任以及部分骨干班主任组成的德育领导小组，具体负责学校德育管理工作。,1、团、队合力团课、队课。突出团支部的核心作用和榜样示范作用。,2、班主任、与任课老师的合力以班主任为核心的班集体建设团队。突出班主任的核心作用。,3、年级组、班主任、全校教职工的合力全校全员德育。突出年级组长的核心作用。,4、学校、社会（有稳定的校外教育和实践基地）、家庭教育的合力社 区、家长学校互动教育。突出学校的核心作用。,5、同伴教育与学生自我教育的合力学生自主管理建设网络（团委、学生会、级委会、班委会）。突出学生的核心作用。,五、德育评价科学化,完善多元互动评价机制,体现过程评价，引导学生全面发展 增强学校、社会、家庭的教育合力； 培养学生的社会责任感，引导学生服务社会，奉献社会； 走出学校评价学生唯成绩论的怪圈； 充分尊重学生的差异和特长，让学生在各种体验中成长，在激励中成长，从成功走向成功。,具体做法,1、学生评价探索建立以“自我申报、分级考评（合格、优秀、示范）、动态管理”为主要内容的自主发展性评价系统，提高评价系统的激励性、发展性功能。改变传统的表扬模式，将榜样与进步并重。倡导小组和班级内形式多样的评价激励，并和成长记录袋相结合。2、班主任评价关注班主任过程管理的细节，注重班级管理的实效，兼顾班主任自身素质的提高，定性与定量相结合，各处室部门评价与学生评价相结合，班主任参与部分项目考核，考核内容以清单式与班主任见面，建立班主任工作发展性评价机制。,3、班集体评价星级班级评比制度与特色班级评比相结合，充分发挥学生的自主管理能力，培养学生的自我控制和自我管理效能。4、全员德育评价继续实行教师师德考核。使每位教师关注每位学生的全面、健康发展。,