语文作文教学论文语文教师论文

语文作文教学论文语文教师论文怎样帮助学生克服写作恐惧心理摘要 在语文教学中最难写的是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛” 症的病因，对症下药，让学生动起来，克服恐惧心理写作。关键词 语文教学 作文教学 恐惧心理在语文教学中，最让教师困惑、头疼的莫过于作文教学，对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，让学生动起来，克服恐惧心理写作。具体怎样做呢？一、引导学生观察生活不少学生作文空洞无物，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？必须让学生认识到：作文就是生活。例如：峻青的海滨仲夏夜有这样一段描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色” 来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“ 燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，展开想象，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感；同时让学生的头脑转起来，展开想象的翅膀。 “必须寻到源头，方有清甘的水喝”。这“ 源头 ”就是我们的五彩缤纷的生活。二、提倡学生积累材料现在有不少学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书” ，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。大家其实都有这样的认识：要写好作文积累是很重要的。它包括积累素材，积累语言，积累写作方法等。我们有时有真情实感，可就是表达不出来。为什么？因为我们的语言不丰富，我们没有掌握一定的方法。作文的积累，一是来源于生活，只要我们平时多留心，细细体验，你就会有写不完的东西；二是来源于书本，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。 ”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。有时间多看看书，在阅读时，将那些美词、佳句、精彩语段记录下来，经常看看，语言慢慢丰富了，作文也就越来越美了。三、鼓励学生适当模仿范文模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“ 落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色 ”脱化来的。再如左丘明的左传善于用对话叙事写人，司马迁的史记善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，当然不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须 “与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，写出自己的特点。四、创设情境以说促写在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写” 却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，教师可以创设一种具体情境，激起学生说的欲望，培养口头作文能力，并引导学生把“说” 和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。五、用激励性评语激发学生灵感我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但总会有闪光点出现，或立意新、或结构巧、或用词妙，我们都应多给予赞美，给学生以自信，给学生以快乐。同时，教师的评语若富有文采，也会极大的激发学生写作的灵感和冲动。于是乎那些不善于写的学生也会乐于拿起笔来，积极笔耕，抒写真情。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀” 的事，就会望文生畏。总之，在作文教学过程中，只有克服学生恐惧的心理，让学生动起来，才能进一步引导他们热爱写作，学生就会让作文成为自己的知心朋友而娓娓倾诉，让作文充满自己的梦想用心去编织，让作文变成自己的生活去精心的设计。