青岛版科学五年级下册教材分析

五年级下册（青岛版),science,杨 疏 影,科学,变化： 活动准备上的变化 拓展活动上的变化 科学探究水平上的变化 科学探究能力发展侧重点的变化 技能培养侧重点上的变化,一、本册教科书的变化及显著特点,1准备内容和指向呈现整体性特点。 2单元探究主题注重内容的综合化。 3科学探究要求呈现螺旋上升的趋势。 4强调科学记录的整理和提炼。 5评价活动显示出整体性、连续性的特点。,特点：,1、本册教科书与前五册教科书在内容设置上有密切的联系，是前五册教科书内容的延续和发展。“凸透镜”单元是在三年级下册“阳光与生活”单元玩镜子、潜望镜的秘密及四年级下册“光与镜子”单元认识光、奇妙的镜子等课研究了光与面镜相关知识的基础上，进一步研究光与透镜的关系；“这是怎么回事”单元是在四年级上册“我们与冬天”单元它们会生热吗及四年级下册“材料与生活”单元木头、陶瓷、金属、玻璃和塑料等课研究了材料的保温与散热、常见材料的特性的基础上，进一步研究热现象与材料特性方面的相关知识；“认识自己”单元是在三年级下册“我们吃什么”单元食物与营养、饮食与健康等课认识了饮食与营养健康方面常识的基础上，进一步研究人体运动、消化、呼吸、血液循环系统的作用与健康；,二、本册教科书内容与前五册教科书的关系,2、 “太阳、地球和月亮”单元是在四年级上册“我们的家园地球”单元航海家的发现、地球上有什么及四年级下册“太阳与生命”单元认识太阳等课对地球概貌、太阳基本情况探究的基础上，进一步研究三球运转昼夜、季节、日月食变化及月球的基本知识；“生物与环境”单元是在四年级上册秋天里的动植物冬天里的动植物、四年级下册春天里的动植物夏天里的动植物植物与土壤太阳与动物太阳与植物太阳与人等课研究了生物与四季、生物与土壤、太阳关系的基础上，进一步探究生物对环境适应性的相关知识；“信息与生物”单元是一个相对独立的单元，主要研究信息与生物、脑与神经、电脑与网络方面的相关知识。,本册的实验要注意准备充实的材料。 要提醒学生注意实验方案的设计。 教师要注意给学生充足的探究时间。 探究实验可多样。,三、本册的实验教学建议,四：第一单元说明及建议,1、凸透镜是一种非常重要的光学仪器，由简单的凸透镜衍生出许多复杂的光学仪器。学生非常喜欢玩凸透镜，也经常玩凸透镜，但对与凸透镜相关的诸多现象或功能，却往往不能有意识地去关注和研究。本单元就是以凸透镜及相关的照相机、眼睛为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进科学素养的形成与发展；同时培养学生养成科学的生活习惯，学会关心自己、关爱他人。,2、本单元由凸透镜、照相机和眼睛、保护眼睛三课组成，教学内容从学生熟悉的放大镜切入，通过观察、实验操作、猜想与假设、动手制作、收集和整理信息等手段，探究凸透镜的相关知识、照相机和眼球的结构、视觉的形成、眼睛常见病以及保护眼睛等内容。引导学生借助已有的生活经验，进行科学探究。让学生经历观察、实验、分析整理信息等探究过程，在探究过程中学会发现问题，寻求解决问题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，意识到保护眼睛的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活，进一步提高实验、搜集整理信息、分析实验数据的能力，为今后进一步探究相关知识奠定基础。学生对本单元设计的内容比较熟悉，比如凸透镜是学生喜欢的玩具，照相机是学生经常接触的生活用品，眼睛是我们的身体器官，再加上本单元贴近生活的特点，比较适合学生探究。,3、本单元课与课之间以“凸透镜”为主线串联为一体，有着比较密切的联系：凸透镜主要是探究光在穿过凸透镜时发生偏折，认识凸透镜的作用，重点探究凸透镜成像的原理和成像规律。以此为出发点延伸出照相机和眼睛和保护眼睛等内容。本单元在引导学生科学探究的过程中，借助生活经验和生活工具，研究生活习惯，应用于生活实践，有效整合学校、家庭、社会的多种资源进行学习，拓展了学生学习的空间，让学生摆脱了书本的束缚，使科学探究和学生生活密切联系，丰富了学习经历，有利于学生学科学、用科学习惯的养成。,第一课：凸透镜成像实验说明,1、凸透镜是利用光的折射原理制成的光学器件，其形状中央较厚，边缘薄，它对光线有会聚作用。通过凸透镜两个球面中心的直线叫做透镜的主光轴，简称主轴。平行于主光轴的光经过凸透镜会汇聚在一点，该点叫凸透镜的焦点，凸透镜两侧各有一个焦点，焦点到凸透镜中心的距离成为焦距。凸透镜的中心称为光心，通过光心的光线不会发生折射。,2、物体发出的光线经凸透镜折射后可以成像，成像规律： 物距u， 像距v ，焦距f，像的性质 应用 倒正 大小 虚实 u > 2f ，f 2f 倒立 放大 实像 投影仪等 u = f 不成像 u < f 正立 放大 虚像 放大镜 用公式表示物距、像距、焦距之间的关系：1/u+1/v=1/f,3、学生在探究摸索中发现凸透镜、蜡烛、纸屏如何摆放才能使蜡烛火焰的像呈现在纸屏上。 至于凸透镜、蜡烛、纸屏三者之间的距离与成像的关系，学生的探究中能发现多少是多少，不要求学生对此有较深的了解。如果学生发现有时像可以落在纸屏上，有时形成的像不能落在纸屏上，教师可以适当说明：能落在纸屏上的为实像，不能落到纸屏上的为虚像。,第二、三课：眼睛和照相机的构造,1眼睛构造中的晶状体，相当于一个凸透镜。光线经晶状体折射后在眼球上形成一个像。看远方物体时，牵引睫状体的肌肉放松，使晶状体变得既长又窄；看近处物体时，牵引睫状体的肌肉拉紧，使晶状体变得既短又宽。 2照相机是利用凸透镜聚集光线并拍下物体的像。在照相机里面，光线要通过一个凸透镜或透镜组合，透镜聚集光线使之在胶片上形成一个实像。为得到清晰、准确聚焦的像，镜头必须根据物体的远近调整与胶片的距离。照相胶片上涂有在光作用下能发生化学变化的物质。通过化学反应，所成的像固定在胶片上，变成底片。将底片冲洗后，就能将像印在相纸上，这就是相片。,1、热是生活中常见的现象，学生对热有丰富的生活体验，如热水、锅把变热等，但对于“水为什么会被烧开”、“在房间生炉子为什么整个房间会变暖”、“铁轨之间为什么留有缝隙”等问题，学生经常会产生疑问，但却没有进行深入的探究。为此，我们对有关热的问题进行了疏理和筛选，遵循小学生的认知规律，依据课程标准的有关内容标准，设计编写了本单元，主要选取了热的传导、对流和辐射及物体的热胀冷缩现象，以学生的生活经验如“杯子变热了”、“煮稀饭时米粒在水中游动”、“温度计内的液体会升或降”、“车胎爆裂”等切入相关的研究主题，引导学生经历科学探究的过程，培养正确的情感态度与价值观。,五、第二单元说明及建议,2、本单元包括杯子变热了、小米粒水中游、温度计的秘密和自行车胎为什么爆裂四课内容。因为在三、四年级时，学生对太阳的光和热、保温与散热等问题已有过较细致的探究，又因学生对观察、实验、搜集整理信息等已有一定的能力基础，因此，本单元的探究活动对学生来说并不是难题，是对学生的探究能力、情感态度与价值观的一个提升。因本单元主要解决的是生活中的实际问题，所以，学习本单元之后，会提高学生解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。 3、本单元各课之间有密切的联系，杯子变热了一课，主要是通过探究“热是怎样在固体中传递的”让学生认识热传导。小米粒水中游一课是让学生知道热在液体、气体中的主要传递方式，认识对流现象。温度计的秘密、自行车胎为什么爆裂是让学生了解物体有热胀冷缩的性质。通过每一课的探究活动，让学生经历科学探究的过程，认识到科学、技术与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。,1、四、五两课的几个实验中牵扯到一个物理现象 热传递，热传递实质上就是热能的传递。热能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到同一物体邻近部分的过程叫做热传递。热能永远自发地从温度高的物体向温度低的物体传递，热传递的方式有三种：传导、对流和辐射 1）传导：能量以分子碰撞的方式沿物体传递或转移的方法叫传导。 传导一般在固体中进行。 2）对流：依靠流体的真实流动来传递能量的方法叫对流。 对流一般在液体和气体中进行。 3）辐射：能量由物体辐射出去并沿直线向外界或其它物体进行传递 的方法叫辐射。辐射以电磁波形式向外发射能量。它不一定借助物体， 在真空中也能辐射能量。 注意：在实际的热传递过程中，这三种方式往往不是单独进行的。（例如：火炉）,第四、五课：关于热传递的说明,2、各种物质导热性不同 各种物质导热性能是不同的，有的导热性能好，有的导热性能差。固态物质中金属导热性能好，其中又以银、铜导热性能最好；木头、玻璃、皮革、陶瓷导热性能差。液体除了水银和溶解了的金属外，导热性能都差。气体的导热性能比液体更差。羊毛、棉花、羽毛、泡沫塑料的导热性能都很差，这是因为它们是膨松的，在纤维和孔隙中有很多不流动的空气。真空是最不导热的，这是因为热传导是依靠分子的碰撞来实现的。 热绝缘体 不易传热的材料，亦称热的不良导体。如石棉等很多材料都是多孔的或纤维状的固体，它们能把空气封闭在小孔内。气体不易导热，并防止对流。瓷、纸、木头、玻璃、皮革等是热的不良导体。羊毛、棉花、软木、除水银外的液体、以及气体等都是热的绝缘体。 导热体 具有相当高热导性能的材料，亦称热的良导体。一般情况下各种金属都是良好的导热体，最善于传热的是银,第五课：小米粒水中游实验说明,1、因为水是透明的，所以水的对流无法直接看到，这个实验中通过小米粒的运动来体现水的流动。 2、对流，是流体（液体和气体）热传递的主要方式。热对流指的是液体或气体由于本身的宏观运动而使较热部分和较冷部分之间通过循环流动的方式相互掺和，以达到温度趋于均匀的过程。对流可分自然对流和强迫对流两种：自然对流是由于流体温度不均匀引起流体内部密度或压强变化而形成的自然流动。例如，气压的变化，空气流动，风的形成，地面空气受热上升，上下层空气产生循环对流等；而强制对流是因受外力作用或与高温物体接触，受迫而流动的，叫强制对流。例如，由于人工的搅拌或机械力的作用（如鼓风机、水泵等），完全受外界因素的促使而形成对流的。 3、此实验可以用烧杯盛冷水，在烧杯内壁滴一滴墨水，再加热观察，同样可以观察到效果。,第六课：制作温度计 第七课：热胀冷缩,以上两个实验研究了物体热胀冷缩的性质，但是并不是所有的物体都是热胀冷缩的，例如金属锑和铋，不是热胀冷缩，而是热缩冷胀。 还有一种现象叫反常膨胀。一般物质由于温度影响，其体积为热胀冷缩。但也有少数热缩冷胀的物质，如水，在某种条件下恰好与上面的情况相反。实验证明，对0的水加热到4时，其体积不但不增大，反而缩小。当水的温度高于4时，它的体积才会随着温度的升高而膨胀。因此，水在4时的体积最小，密度最大。,本单元教学目标： 本单元所要达到的教学目标是从三个方面来阐述的： 一、科学探究： 1、能对周围事物提出问题；能选择适合自己提出的问题；能对所提出的问题进行比较和评价。 2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 3、会查阅书刊及其他信息源。 4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 5、能提出进行探究活动的大体思路。 6、能用简单器材作简单的观察实验，并做好实验纪录。 7、能制作简单的科学模型。 8、能选用自己擅长的方式表述研究过程和结果。,六、 第三单元说明及建议,二、情感态度与价值观： 1、想知道，爱提问。 2、尊重证据。 3、愿意合作交流。 4、认识到科学是不断发展的。 5、珍爱生命。 6、乐于用学到的知识改善生活。,三、科学知识： 1、了解人体的各部分组成及作用，综合认识人体的各种器官，了解骨骼、肌肉及其作用。 2、了解人体的消化过程，养成良好的饮食习惯。 3、了解人体的呼吸过程，知道呼吸系统疾病的产生和预防。 4、了解心脏和血管的作用及保健。 5、探究心跳的快慢与哪些因素有关。,