2019届高考历史总复习 第3课时 汉到元政 治制度的演变课件

,第3课时 汉到元政治制度的演变,目 录contents,1,2,3,4,重时空观念 记主要史实,5,贯通学与考 知能大提升,理知识体系 明课时精要,研史料实证 通历史解释,秉唯物史观 树家国情怀,6,课时检测·过关练,01,理知识体系 明课时精要,理知识体系,明课时精要,02,重时空观念 记主要史实纵向理清“发展线”,一、中央行政体制的演变,君主专制的强化,行政效率,政事堂,二、地方行政制度的创新,中央集权的加强,通判,转运使,三、官僚体系的建设机制,选官制度的健全,四、官僚体系的维系机制,监察与谏议制度的制约,御史大夫,知州,03,研史料实证 通历史解释纵横构建“联系面”,探究点（一）,中央集权与地方分权的斗争,研史料实证形成对历史的正确、客观的认识,本材料重在找论点，明确论据。以材料中句号分层是解读材料的关键。句号后引出了论点元行省制优于一味的中央集权或一味的地方分权，是对郡县制的继承和发展；句号前的内容则在中央与地方的权力划分及相互关系的角度论证了作者的观点。,学读史 (信息知多少),无论行政、财政、军事、司法诸事权，朝廷总是在直接掌握某些基本权力(如主要军队、官吏任用等)的同时，把相当一部分权力分寄于行省，然后借行省集权于中央。显而易见，元行省制中央集权是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态明显优于单纯的中央集权或单纯的地方分权。 李治安元代行省制的特点与历史作用,研史料 (名家怎看待),通历史解释对历史进行理性分析和客观评价,研史料实证形成对历史的正确、客观的认识,探究点（二）,趋向公正公平的科举制度,本材料重在分层次，把握层意。解读时注意省略号对材料分层的作用，从中提取“为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能”“机会均等”及“激励了个人的奋斗精神”等关键信息，概括为促进人才的流动、客观公平、激励作用等借鉴价值，体现出科举制存在上千年的社会价值。,学读史 (信息知多少),作为一种上千年的文化存在，科举显然有其客观的历史合理性，否则我们就无法解释其存在的持久性科举的创新之处就在不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能，而且将其制度化科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎，暮登天子堂”式的“机会均等”的机制，对知识分子的社会心理是一种塑造，客观上激励了个人的奋斗精神。 薛明扬中国传统文化概论,研史料 (名家怎看待),早在唐朝时，其选才的方法就被东亚文化圈国家所采用，并成为这些国家政治制度的重要组成部分，还被西方国家所吸收，并改造成近现代文官考试制度,推动世界文明,适应了中央集权制度下对“大一统”意识形态的需要，促进了中华民族的大融合，巩固了封建国家的统一和社会的稳定,巩固国家统一,以儒家学说为主要考试内容，推动儒家思想和文化的传承与繁衍,推动儒学发展,打破了历史上世袭的传统模式，促进了社会阶层转化，加速了社会流动，具有公开、平等、竞争、择优的合理性内核和价值理念,社会整合功能,通历史解释对历史进行理性分析和客观评价,强化了儒学的正统地位，禁锢了人们的思想；抑制了新知识、新学科的渗透和发展；压抑了科学技术的进步,禁锢思想,直接促进了官本位社会观的发展，“学而优则仕”的思想至今还存在,官本位思想,在选拔人才方面，过于侧重才学标准，忽视了对品德的考察，造成一些官员道德素质低下,重才轻品,04,秉唯物史观 树家国情怀高度把握“历史魂”,宰相既实行分权，即在同一机构中，往往设置几个宰相职位，又注重事权的相对集中，弥补分权的效率低下的弊端,宰相权力不断分化,由实位到虚位反映的是宰相权限及权威的下降，宰相不再专职是对相权的限制压缩,宰相职位的设置由实位转向虚位,内朝在牵制、架空外朝的同时，久而久之逐步发展为制度化、合法化的外朝中央机构,内朝官向外朝官转化,皇帝通过不断压抑、侵夺相权来加强皇权,相权不断削弱，君权逐渐强化,05,贯通学与考 知能大提升倾情解读“命题人”,认识高一点,知识广一点,知识广一点,解题快一点,谢谢观看,