小学精品课件之小学班级管理

小学班级管理,全国优秀班主任魏书生满怀深情地说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。人生七十古来稀，这是古人的看法，现在咱们中国人的平均寿命已经到了70岁了。咱们国家正在普及九年义务教育，一个人读1年学前班，再读9年书，即使不上高中、大学，也有十年光阴在班级中度过的。,10年占了一般人生命的七分之一。这是人生筋骨血肉成长最快的10年，是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年，是人生意志品质形成的10年，是人生智力才能发展最快的10年，是人生变化万千的10年，是决定一个人今后命运的10年。班级、班集体，人们生于斯，长于斯，变化于斯。班级和人生维系的这么紧密，班主任这一职变具有了一定的诱惑力。”,思考： 班主任在你心目中扮演着什么样的角色？,“孩子王” ？ “警察”？ “保姆”？,教师如何安排好他的一天？,老师的一天，既丰富又忙碌，如果不能充分掌控，运筹帷握，就可能变得既忙乱又无趣。 同样是一天，你过得怎么样呢？,教师现状：,吉祥三宝教师版,爸爸! 哎! 太阳下山你就回家了吗? 不行! 星星出来你还在哪里? 有学生! 那怎么加班费也不发? 领导扣啦! 再累也是白干就是吉祥的一家!,妈妈! 哎! 所有的学生都能教好吗? 那我都成神了! 那啥时候人家才不找茬? 等我不干了! 教师这碗饭能不吃了吗? 等你长大了！ 保住工作咱们就是吉祥的一家!,宝贝! 啊! 学生要象祖宗一样供起! 那教师呢? 教师像卖给人家的廉价高能的保姆! 那保姆呢! 保姆至少也要有尊严! 噢!明白了! 快乐幸福那才是吉祥的一家！,目前班主任工作时间长、班级管理难度大、待遇低，出现 “班主任危机” 缺乏胜任管理的知识、能力和胆识,一位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，硬使它张开大口，然后对准喉咙灌鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油流得满地都是。狗主人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食美食，此时他才明白，狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。,学生抗拒的往往不是我们给他的 内容，而是我们给他的方式。,特级教师魏书生教书令人惊讶： 他担任辽宁盘锦市实验中学校长与书记兼任两个班的班主 任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之 久，却从不请人代上一节语文课。 他一学期教材只用30多课时就讲完了；他不批作业，不 改作文，但他的学生约升学成绩却能比重点中学平均高78 分 面对这一切，人们不禁要问：魏书生究竟依靠什么获得教 学的成功？ 那就是：高效率的班级管理和教学改革是魏书生教学成 功的两个重要因素。魏书生的教学离不开管理，没有他成功的 班级管理就没有他今天的教学奇迹。,班主任在，学生仍不能做好， 是一个失败的班主任。 班主任在，学生能做好， 是一个基本合格的班主任； 班主任不在，学生能做好， 是一个优秀的班主任；,对班主任的认识,班主任（重要的主任） 这是世界上权力最小的主任 财权、人权、物权,财权：每学期就百八拾元的班费，还要民主理财，弄不好学生会举报你贪污。 物权：那就更可怜了，你有维护班级公物的义务，但是你没有支配班级公物的权力。 人权：学生进出班级不是你班主任说了算，你充其量就是调换个座位、任命几个班干部、评几个三好学生。就这还要民主公平，否则，你在学生幼小心灵中的形象将大打折扣。,在自我调控中超越和成长 变压力为动力 变被动为主动 变艰辛为幸福,如何做一位有魅力的班主任？,思考,小学班级管理是一门 艺术性、独创性很 强的工作，做好这 项工作需要付出很 多的劳动和心血。 一个优秀的班主任， 必须是热爱教育、 热爱学生的人，还 应该是好学上进， 勤于思考，知识渊博 的人。,第一章 班主任工作概述,第一节 班主任的产生与发展 第二节 班主任的功能与任务 第三节 班主任工作的理念,第一节 班主任的产生与发展,班级授课制 班级 班主任,背 景,班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是社会要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定分散的小农经济和封建隔离状态下长期实行的个别教学组织形式的结果。 班级授课制的确立是以夸美纽斯的大教学论的完成为代表。 1862年我国“京师同文馆”首次采用编班分级授课，开创了我国班级教学的先河。它比西欧晚了230年。,概 念,班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，并由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。,概 念,学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同、有共同的学习任务的学生分割成一个个小范围的聚合体。,特 点,（1）相似性 即学生年龄相仿，文化程度相当，学习目标一致； （2）组织纪律性 即学生进校以前已经规定的相应班级规章，学生必须严格遵守； （3）目的性与计划性 即班级是为了发展学生的社会性，以及有针对性地提高学生的素质而设的管理组织； （4）教师主导性 即教师包括班主任在内，接受学校的委托，代表学校按照已经设计好的教学计划对学生施加教学影响，负责对学生进行教育的责任。,概 念,是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师 。,历 史,1904年，清政府颁布了奏定学堂章程中规定，小学各学级设置本科正教员一人，通过教各科目，任教授学生之功课，且掌所属之职务。这是我国班主任工作的开始； 1932年，到了民国时期，才规定中学实行级任制。 1938年,又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称为级任导师，这一角色相当于班主任。 1952年3月，教育部颁发中学暂行规程（草案）规定，班主任在教导主任、副主任的领导下，负责联系本班各科教员，指导学生的生活和学习。标志着我国社会主义教育班主任制的确立。,第二节 班主任的功能与任务,1988年，原国家教委下发小学班主任工作暂行规定（试行草案），认定“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。”,1994年，中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见，强调了班主任在整个教育事业的发展和中小学德育工作的重要地位和作用。 1998年，原国家教委又制定了中（小）学班主任工作暂行条例 ，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。,2004年，教育部关于学习贯彻中共中央国 务院关于进一步加强和改进未来成年人思想道 德建设的若干意见中指出：加强班主任队伍 的建设，制定班主任任工作条例，完善班 主任制度，充分发挥班主任在学校德育工作中 的骨干作用，使班主任成为令人羡慕的岗位， 鼓励优秀班主任长期从事班主任工作。,2006年6月4日教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见中指出：“中小学班主任工作是中小学教师队伍的重要组成部分，在普遍要求全体教师努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重、要求更 高。”“要充分发挥班主任独特的教育作用。”,“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” -教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见（2006年6月4日）,教育部印发中小学班主任工作规定,各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为了进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育，特制定中小学班主任工作规定，现印发给你们，请遵照执行。 二九年八月十二日,中小学班主任工作规定,第一章 总 则 第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。 第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。,第二章 配备与选聘,第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。 第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。 第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。 第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件： （一）作风正派，心理健康，为人师表； （二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； （三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。,第三章 职责与任务,第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。 第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。 第十条 组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。 第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。 第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。,第四章 待遇与权利,第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。 第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。 第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。 第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。,第五章 培养与培训,第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。 第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。,第六章 考核与奖惩,第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。 第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。,第七章 附则,第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。 第二十二条 本规定自发布之日起施行。,中小学班主任工作规定4大亮点,一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。 一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。规定要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。,