跨文化语境中的海外汉语拼音教学__省略_国孔子学院汉语教学与推广研究之二_张园

112 2009· 2摘 要 ： 本 文 将 初 步 探 讨 在 跨 文 化 语 境 中 ， 海 外 汉 语 的 拼 音 教 学 应 怎 样 确 立 内 部 具 体 的 拼 音 为 主 体 的语 音 教 学 观 念 和 教 学 方 法 ， 怎 样 处 理 与 外 部 教 学 因 素 汉 字 、 表 音 文 字 、 学 习 主 体 等 的 相 互 关 系 。关 键 词 ： 跨 文 化 语 境 海 外 汉 语 教 学 拼 音 教 学海 外 汉 语 教 学 是 当 今 多 元 文 化 传 播 与 交 流 的 一 项 全 新 课 题 ， 它 的 特 殊 性 在 于 ， 它 是 由不 同 语 言 、 文 化 的 人 在 跨 文 化 语 境 下 进 行 的 教 与 学 活 动 。 而 “ 海 外 ” 的 地 域 挑 战 ， 正 来 源于 ， 作 为 语 言 文 化 教 学 ， 汉 语 脱 离 了 母 语 文 化 环 境 ， 使 教 学 主 体 与 教 学 策 略 都 发 生 着 变 异和 偏 离 ， 这 使 它 与 国 内 汉 语 的 母 语 教 育 及 留 学 生 汉 语 教 育 截 然 不 同 。首 先 ， 教 学 主 体 一 方 的 学 生 ， 会 如 何 理 解 这 种 本 质 区 别 于 西 方 字 母 符 号 的 语 言 文 化 系统 ？ 如 何 理 解 神 奇 的 “ 六 书 ” 字 体 和 它 们 的 内 涵 ？ 他 们 该 如 何 获 得 学 习 汉 语 这 一 不 属 于 国际 通 用 语 而 又 日 益 重 要 的 语 言 的 强 大 动 力 和 兴 趣 支 持 ？ 他 们 又 该 如 何 从 完 全 绝 缘 亦 或 自 我想 象 中 走 向 真 实 的 汉 语 言 文 化 认 知 ？ 其 次 ， 教 学 主 体 另 一 方 的 教 师 ， 因 为 与 汉 语 言 文 化 语境 的 剥 离 ， 也 必 须 以 新 的 他 者 化 、 陌 生 化 的 视 角 重 新 思 考 自 己 的 母 语 。 第 二 语 言 教 学 作 为一 种 特 殊 的 跨 文 化 信 息 传 播 ， 在 什 么 条 件 、 什 么 情 况 下 能 够 被 发 送 、 阐 释 和 接 受 ？ 汉 语 教师 应 如 何 跨 越 本 土 文 化 “ 高 度 选 择 性 的 屏 障 ” ， 让 学 生 的 学 习 不 致 “ 信 息 瘫 痪 ” ？ 另 一 个事 实 是 ， 在 一 般 非 母 语 学 习 中 经 常 出 现 在 学 生 身 上 的 文 化 焦 虑 和 文 化 障 碍 ， 在 海 外 的 汉 语教 学 中 ， 更 多 是 由 教 师 遭 遇 、 负 载 的 。 他 们 不 得 不 时 刻 感 受 到 来 自 本 土 语 言 文 化 的 强 势 力量 ， 特 别 是 以 英 语 为 母 语 的 发 达 国 家 ， 其 强 烈 的 语 言 文 化 优 越 感 会 成 为 汉 语 教 学 的 很 大 制约 。 这 种 制 约 并 不 来 自 于 对 另 一 种 异 质 语 言 本 身 的 排 斥 ， 而 是 来 自 于 对 构 建 这 种 语 言 的 一切 异 质 规 则 的 屏 蔽 也 就 是 说 ， 某 些 情 况 下 ， 当 教 师 试 图 去 解 释 汉 语 特 殊 性 时 ， 海 外 学生 因 为 其 母 语 文 化 自 我 中 心 论 和 思 维 定 势 ， 会 自 然 地 进 行 某 种 文 化 过 滤 ， 而 构 成 理 解 障 碍 这 是 汉 语 教 学 在 跨 文 化 传 播 中 的 真 正 困 难 。由 于 海 外 汉 语 教 学 中 跨 文 化 语 境 的 凸 显 ， 教 学 策 略 也 必 然 随 着 作 出 较 大 调 整 。 尤 其 是在 初 始 阶 段 ， 怎 样 进 入 汉 语 教 学 是 基 本 范 畴 ， 并 使 它 们 与 海 外 学 生 自 身 习 得 的 文 化 经 验 相会 通 ， 是 决 定 教 学 策 略 成 败 的 关 键 。 本 文 中 笔 者 将 初 步 探 讨 在 跨 文 化 语 境 中 ， 海 外 汉 语 的拼 音 教 学 应 怎 样 处 理 与 外 部 教 学 因 素 的 关 系 ， 怎 样 确 立 内 部 的 语 音 教 学 观 念 和 教 学 方 法 。一 直 以 来 ， 拼 音 是 汉 语 语 音 习 得 的 主 要 途 径 ， 也 是 总 体 教 学 中 重 要 的 开 蒙 阶 段 。 而 由于 跨 文 化 语 境 的 固 有 存 在 ， 它 与 母 语 拼 音 教 学 相 比 ， 具 有 某 些 本 质 不 同 ， 相 应 而 生 的 则 是 美 萨 默 瓦 、 波 特 主 编 ： 文 化 模 式 与 传 播 方 式 ： 跨 文 化 交 流 文 集 第 44 页 ， 北 京 广 播 学 院 出 版社 2003 年 版 。 美 国 孔 子 学 院 汉 语 教 学 与 推 广 研 究 之 二张 园 张 延 成 阮 桂 君 欧 阳 晓 芳跨 文 化 语 境 中 的 海 外 汉 语 拼 音 教 学113拼 音 在 语 音 教 学 策 略 上 的 有 效 调 整 。 首 先 ， 在 教 学 定 位 上 ， 对 外 汉 语 拼 音 教 学 的 关 注 点 不是 拼 音 本 体 研 究 ， 而 是 如 何 发 挥 拼 音 在 语 音 教 学 中 的 实 践 作 用 和 实 践 价 值 。 教 学 的 功 能 设定 和 策 略 选 择 都 以 此 为 根 本 ； 其 次 ， 在 教 学 性 质 上 ， 作 为 非 母 语 的 拼 音 教 学 必 然 要 协 调 好多 重 教 学 因 素 的 相 互 关 系 ， 既 充 分 利 用 文 化 的 沟 通 性 和 辨 析 差 异 性 ， 完 成 汉 语 口 头 语 言 和书 面 语 言 的 自 然 结 合 ； 最 后 ， 在 教 学 策 略 上 ， 以 拼 音 教 学 为 主 体 而 非 唯 一 途 径 ， 同 时 融 入语 音 教 学 的 其 他 语 言 和 非 语 言 手 段 ， 促 进 解 决 非 母 语 汉 语 学 习 启 蒙 阶 段 的 困 难 。 以 下 我 们将 结 合 在 美 国 匹 兹 堡 孔 子 学 院 的 教 学 实 例 和 个 案 ， 从 内 部 与 外 部 两 方 面 谈 谈 海 外 汉 语 拼 音教 学 的 探 索 。一给 以 英 语 为 母 语 的 美 国 学 生 进 行 语 音 教 学 ， 第 一 步 要 了 解 汉 语 语 音 系 统 和 英 语 语 音 系统 的 差 异 。 第 二 步 就 是 思 考 何 种 教 学 方 式 可 以 解 决 语 音 差 异 造 成 的 学 生 发 音 困 难 。正 如 有 些 学 者 指 出 的 ， “ 要 解 决 第 二 汉 语 语 音 习 得 问 题 ， 研 究 习 得 者 的 母 语 与 汉 语 言 音位 间 的 对 应 和 非 对 应 关 系 是 必 须 的 ” ， 因 此 ， 在 课 堂 设 计 上 ， 拼 音 基 础 是 汉 语 语 音 教 学 主体 ， 拼 音 与 英 语 发 音 的 区 别 是 难 点 。 这 其 中 ， 声 调 自 然 是 英 语 母 语 学 生 最 大 的 习 得 困 难 ，四 声 对 汉 语 言 文 字 的 区 别 性 功 能 本 身 已 经 令 学 生 们 惊 异 不 已 。 面 对 他 们 的 第 一 次 汉 语 言 文化 冲 击 ， 教 师 此 时 若 采 用 声 调 本 体 的 科 学 论 证 方 式 ， 如 音 高 、 调 值 的 解 释 ， 必 然 使 学 生 更加 困 惑 。 所 以 ， 以 较 轻 松 趣 味 的 手 段 让 大 家 进 入 陌 生 的 语 音 接 触 ， 显 然 更 恰 当 。 例 如 ， 将同 一 音 节 的 四 声 及 字 义 同 时 排 列 （ 暂 不 列 出 汉 字 ） ， 再 以 肢 体 语 言 辅 之 以 四 声 调 号 的 感 知 ，让 学 生 在 开 始 跟 读 汉 字 声 调 的 同 时 ， 着 重 克 服 声 调 的 发 音 障 碍 。 以 “ ma” 为 例 ， 标 注 四 声“ ma” ， 同 时 注 义 举 例 ， 不 同 声 调 分 别 指 义 “ mom（ 妈 ） ” 、 “ hemp（ 麻 ） ” 、 “ horse（ 马 ） ” 、 “ toscold（ 骂 ） ” 。 当 指 示 读 m （ mom） 时 ， 以 手 掌 水 平 放 置 于 眉 上 ， 身 体 语 言 作 出 “ 远 眺 ” 姿势 ， 代 表 第 一 声 阳 平 ， 同 时 引 导 读 音 ； 读 má（ hemp） 时 ， 则 以 手 掌 向 斜 上 方 抬 升 ， 作 出“ 爬 山 ” 姿 势 ， 同 时 发 出 第 二 声 阳 平 音 ； 读 m （ horse） 时 ， 双 手 掌 呈 V 状 合 拢 ， 并 告 诉 学生 最 难 发 的 上 声 ， 象 “ 一 朵 花 开 ” ， 并 慢 速 结 合 身 体 语 言 反 复 练 习 上 声 发 音 ； 读 mà（ to scold）时 ， 以 手 掌 做 敬 礼 状 这 是 学 生 容 易 发 的 去 声 声 调 。 这 一 阶 段 先 只 标 明 拼 音 和 对 应 某 一汉 字 的 英 义 ， 而 暂 不 写 出 汉 字 ， 是 为 了 将 语 音 教 学 其 他 部 分 的 难 度 降 低 ， 重 点 针 对 声 调 练习 。 这 样 的 语 音 学 习 中 ， 学 生 的 “ ma” 音 节 发 音 很 顺 利 ， 同 时 他 们 也 认 识 到 声 调 对 汉 语 而言 是 区 别 于 英 语 的 本 质 特 征 。 更 重 要 的 是 ， 当 汉 语 的 音 、 义 、 形 结 合 朗 读 时 ， 身 体 语 言 、面 部 表 情 等 手 段 将 不 可 见 的 语 音 调 值 变 化 ， 以 可 见 的 非 语 言 交 际 手 段 呈 现 出 来 ， 有 效 地 帮助 了 学 生 感 知 和 记 忆 声 调 的 调 感 、 发 音 ， 的 确 比 枯 燥 讲 解 或 机 械 重 复 训 练 更 为 学 生 适 应 。完 成 声 调 教 学 后 ， 接 下 来 会 进 入 拼 音 声 韵 母 知 识 。 在 基 本 声 韵 母 中 ， “ zh、 ch、 sh、 z、c、 s、 r、 e、 ü、 er” 对 美 国 学 生 是 难 发 音 ， 这 时 可 充 分 利 用 学 生 在 初 学 阶 段 渴 望 以 第 二 语言 表 意 的 强 烈 兴 趣 ， 将 声 韵 母 与 有 趣 的 汉 字 关 联 起 来 ， 学 生 立 即 会 感 到 难 发 音 的 实 用 和 乐 李 开 ： 汉 语 语 言 学 和 对 外 汉 语 教 学 论 第 88 页 ， 中 国 社 会 科 学 出 版 社 2002 年 版 。跨 文 化 语 境 中 的 海 外 汉 语 拼 音 教 学114 2009· 2趣 。 如 “ er” 发 音 选 择 去 声 汉 字 “ 二 ” ， 配 合 以 手 势 “ 二 ” ； “ ü” 发 音 选 择 阳 平 汉 字 “ 鱼 ” ，配 合 以 鱼 游 水 的 动 态 手 势 ； “ e” 发 音 选 择 去 声 汉 字 “ 饿 ” ， 以 手 掌 抚 腹 ， 加 上 面 部 表 情 示 意 ，表 饥 饿 状 。 当 以 上 抽 象 的 口 头 发 音 与 具 体 的 汉 语 表 意 直 接 联 系 之 后 ，