10月20、21一去二三里

课时计划课时：2 课时2014 年月日星期课题一去二三里课型新授教学目标知识与能力目标： 1 、认识 12 个生字，会写“一、二、三”3 个字；认识一种笔画“”。2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。过程与方法目标：学习联系生活识字，结合图画识字学文。情感态度与价值观目标： 1 、感受识字的快乐，喜欢识字。 2 、感受乡村风光的美。重点会认生字，会写生字，正确流利地朗读课文。难点把图中事物和所学词语联系起来，感悟儿歌的意境。区别“入”和“八”教（学）具、资料挂图，生字卡片关键结合图画识字学文学情分析一年级的小学生，好动、好玩， 注意力不集中，对直观形象的事物感兴趣。经过一个多月的学习，他们学会了汉语拼音，在数学中认识了10 以内的数。第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“ 去” 、“ 里” 、“ 花 ”等简单的汉字， 跃跃欲试之心可想而知。因此， 这节课完全可以放手让学生联系他们的生活积累，借助汉语拼音和数的认识学习生字，利用图画学习儿歌和生字。教学内容主 导 调 控主 体 活 动时 间一、 创设情境，巧识生字1、创设情境：同学们，数字王国里有十大元帅，你们已经认识它们了。今天，老师把他们请来作客，来，看看老朋友吧。师：请同学们读一下黑板上的这些数字。生：（齐读。）师：同学们读得真好，这些数字宝宝都有同胞兄弟，读音和它们一模一样，只是长相不一样，你们想认识吗？2、做“找朋友”的游戏，将汉字 “一”至 “十” 与数字对应起来。师：现在我把“一”至“十”十个汉字发给座位上的同学，你们快速的找到自己的朋友，站到与数字对应的位置。看看哪些小朋友找得又对又快。（播放歌曲“找朋友”，游戏开始。）3、表扬顺利完成游戏的同学，要求学生借助数字自读生字。4、结合课文插图二进一步识字。（幻灯片出示插图）教师随即贴出数字卡片。做“找朋友” 的游戏，将汉字“一”至“十”与数字对应起来。结合课文插图二进一步识字10 分同学们看，这十位小朋友正准备练习投篮。这里有十个篮球， 图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样 哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？4、抽读。重点强调“四”和“三”的声母是平舌音，“十”的声母是翘舌音。5、全班齐读。6、去掉拼音读。二、初读儿歌，随文识字师：小朋友，10 个数字娃娃的同胞兄弟就是我们今天要学的10个生字。宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫一去二三里。 （师板书课题）师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。师：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（教师引导学生仔细观察画面，练习说话。）师：教师范读课文。生： ( 学生自由读古诗。) 师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。生： ( 自由谈。 ) 师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。 （师在黑板上示范用圆圈圈出生字）生： ( 学生圈划生字) 师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3 遍。生： ( 学生圈划生字，认读生字) 师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？（生回答。）打开书，借助拼音， 自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。学生自由读古诗。学生圈划生字， 认读生字12 分师：同座之间互相读读这5 个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。生： ( 学生练读生字，互相纠正字音。) 师： （教师巡视指导。 ）师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。师： ( 出示“去” ) 谁来读？生： （大声读。）师：声音真响亮！生： （读得准。）师：字音读得真准！生活中有哪些词语和句子里面有“去”字？老师请同学说说看。 （指名回答）师：好极了。师： ( 出示“里” ) 谁来读？生： （指名读，齐读。 ）师：边音读得真准！同学们知道“1 里”有多远吗？生： （摇头）师：老师告诉你，我们的操场上红线画起的直跑道一条是100 米，五条这样的跑道就有1 里了。上体育课的时候去跑跑看。师：让我们给它组词语吧。生： ( 学生组词 ) 师： “小火车，开起来，一开开到”( 随机抽生字卡 ) 生： （学生开火车读生字) 师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！生： （自由读古诗）师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。生： （分行读古诗）师：哪个小评委来评一评。生： （积极地举手）师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？生： （回答）同座之间互相读读这 5 个字生活中有哪些词语和句子里面有“去”字？老师请同学说说看。 （随机抽生字卡， 开火车组词再读古诗小评委来评一评师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。生： ( 男女生比赛读) 三、学习古诗（一）读准字音，掌握节奏1. 找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。2师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。3学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。（二）了解诗意1小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。2根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子； （2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。3请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。5能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。6还有什么问题？7、闭目感受小村庄的美，口述诗意。从这里走出去几里路，看见炊烟袅袅的小村庄住着几户人家。村庄里还有一些亭台，亭边村旁开满了许多美丽的野花。（三）配乐诵读全诗1给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2背诵全诗，并设问：（ 1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）（3）你来到这个山村，觉得它美吗？（ 4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。背诵时再次启发想象10 分小山村。四、我会写。1、认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）出示“四线三格”样板和“田字格”样板，让学生选择。2、今天，我们帮“一、二、三”安个家。3、出示“一” “二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）4、指导写好“一” （顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。5、观察“二”字的两横有什么不一样。6、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。7、你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。 （生发现错误）这三个字怎么写才最漂亮呢？学生描红，临写。，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。五、拓展训练，丰富积累1、出示咏雪诗，学生自读。咏 雪 诗郑板桥一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。2 、老师指导朗读。3、猜一猜。4、游戏：我会说。（学生自由选择本课的生字说话。）六、巩固练习1、找一找。（找找周围哪些地方有我们今天学的生字。）认识田字格观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较， 得出结论：三横之间要稍靠紧些。学生描红，临写小组互评，自我修正学生自读老师指导朗读10 分10 分、（班牌、日历等）2、我会对。（教师在黑板上画动物或植物简笔画，学生数数并指名把对应的汉字贴在下面。）七、总结你学到了什么？找找周围哪些地方有我们今天学的生字。8 分5 分板书设计一去二三里（又名山村咏怀）（宋）邵康节一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。课后小结刚上课就发现学生们都会背这首古诗，就把重点放在认字上，又格外领着练习了用一至十几个数字写的诗歌，学生兴起很浓检查意见：签字：月日龙山小学