七年级上册解读(最新)

义务教育教科书七年级上册,教材分析及教学建议,尹 相 形,近年来课程改革新进展 （1）2011年，义务教育历史课程标准的修订颁布； （2）义务教育历史新教材的编写； （3）加大教师教育（国培计划）的强度； （4）普通高中历史课程标准的修订。 按照计划，2016年秋季，初中起始年级开始使用历史新教材；2016年年底，颁布修订后普通高中历史课程标准；力争2017年秋季，普通高中起始年级使用新教材。,现阶段课程改革的新理念、新精神 （1） 全面落实中共十八立德树人的根本任务。2012年中共十八大提出了全面实施素质教育，深化教育领域综合改革要求，并明确提出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。2014年，教育部颁发了关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见。该意见总结了新世纪以来课程改革取得的成就与问题，提出了全面深化课程改革的总体要求。在将要着力推进的关键领域和主要环节改革中，对基础教育提出了要研究制订学生发展核心素养体系，进一步修订课程方案和课程标准的任务。,2.提出了培养学科核心素养的课程目标。根据教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，新的普通高中课程方案和普通高中课程标准正在修订。新的高中课程方案，在培养目标中，将把进一步促进学生核心素养的形成和发展作为首要任务。新的高中课程标准也将把“核心素养”作为课程目标明确提出。从“三维目标”发展到“核心素养”的培养，将是课程改革中的新变化。,所谓核心素养，是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所谓学科核心素养，它是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的思维、能力与品质。学科核心素养不是简单的知识或技能， 而是既包括一般意义上的知识与能力，还包括情感、态度、价值观。 可以说，学科核心素养， 是学生学习该学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就。,历史学科核心素养是学生发展核心素养在历史课程学习中的具体体现。历史学科的核心素养是学生在历史学习中获知的关键能力和个人修养品质，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面的综合体现。,一是通过学习获得的关键能力。就历史学科而言，是指学生通过历史学习形成的历史意识和掌握的方法，并在基础上获致的解决问题的能力。所谓的历史时序、史料实证等都是一种历史意识或方法。但仅有这种意识或方法，还不够，还必须在此基础上，具有解决问题的能力。其要解决的问题，不仅仅是解决历史问题（如对历史的理解和解释等），更要具有凭其形成的历史意识和方法，解决其他社会问题（如能用历史的眼光解释和解决现实问题等）。,二是通过学习形成的能适合个人终生发展和社会发展需要的必备品格。就历史学科而言，是指学生通过历史学习形成的家国情怀和人文修养。这包括通过历史学习形成的对祖国历史与文化的认同感和自豪感，对国家、民族的历史使命感和社会责任感；也包括通过历史学习养成的积极进取的人生态度和健全的人格。,时空观念,历史 价值观,历史解释,史料实证,历史理解,历史学科 核心素养,历史学科核心素养,历史学科核心素养关联示意图,时空观念,史料实证,历史理解 历史解释,历史价值观,“学科核心素养”目标的提出，将不再简单地强调知识与技能目标，而是强调在学习知识与技能后获得的关键能力与人的发展品格。这一课程目标的变化，必将促进基础教育课程改革的深入发展，引发我们思考基于核心素养的教学目标如何确定、教学内容如何选择、教学和评价方式如何改进等一系列问题。这是基础教育课程改革给我们的一个新挑战，也是激发我们投身课程改革积极性和创造性的重要机遇。,历史新教材的修订依据及主要内容 主要依据：1.义务教育历史课程标准（2011年版）有关“课程性质”“课程基本理念”“课程设计思路”“课程目标”“课程内容”的重要论述和根本要求， 是本版历史教科书修订的根本依据。2.近年来历史学专家、历史教学专家、历史教研员及中学一线的广大教师对本版历史教科书提出的宝贵的、建设性意见和建议，是本版历史教科书修订的重要依据。3.学术界在历史学、历史课程、历史教学、历史教材、历史评价等研究领域取得的研究成果， 为本版历史教科书的修订提供了学术依据。,修订内容： 1适当调整部分内容的教学分布。在维持本版历史教科书原有六大学习板块内容结构不变的基础上，将“中国现代史”与“世界古代史”内容合编的做法作出了适当调整，将中国现代史内容独立成册，将世界古代史内容与世界近代史内容合编，使得本版历史教科书内容在教学分布上更加合理，更加便利师生的教与学。,2适当调整部分内容的单元设计本版实验历史教科书采取“单元课文”的编写体例，总体上看，得到了历史学专家、历史教学专家和一线历史教师的积极肯定和广泛认可。但是，据调研发现，本版实验历史教科书部分内容的单元设计，存在着不尽合理的地方，需要进一步完善。例如：在八年级上册中国近代史内容中，分别设计了“列强的侵略与中国人民的抗争”和“近代化的艰难起步”两个学习单元。根据教学反馈，这两个学习单元的设计，没有遵循时序性的原则，给初学中国近代史的学生带来了学习的障碍。基于此，编写组在修订时，遵循历史发展的时序性原则，将“列强的侵略与中国人民的抗争”和“近代化的艰难起步”两个学习单元，整合成为一个学习单元，即“民族危机与晚清时期的救亡运动”。,3进一步减轻学生过重课业负担本版教材也随之进行了删减，例如，水经注、左宗棠收复新疆、民法通则、“863计划”、该亚与厄瑞斯忒的传说、爵士乐、德莱赛的美国的悲剧、宪章运动、伏尔泰、绥靖政策、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争等本版实验历史教科书中的内容，在修订时被删减了。修订后的历史教科书，学习课数适当减少。其中，中国古代史内容大幅减少，必修课由原来的50课减少到44课，中国近代史由原来的25课减少为24课，中国现代史内容略有增加，由原来的15课增加至19课。,4适当增加部分重要内容根据义务教育历史课程标准（2011年版）的要求，本版历史教科书在修订时，在不增加学生学业负担的基础上，适当增补了部分重要内容。例如，文景之治、东汉、安史之乱、义和团运动、解放区土改、齐白石、雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、西欧庄园、大学的兴起、查士丁尼法典、社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题等义务教育历史课程标准（2011年版）强调的学习内容，在修订时给予了足够的重视。,5增强教科书的“学本”功能编写组在修订时，更加注重正文内容的准确性和生动性，便利学生阅读；更加注重“导言”对学生学习本课内容的指点与引导；更加注重正文中“说一说”“议一议”“想一想”等小栏目在引导学生进行深入思考、同伴交流中提高历史阅读能力和思维能力的作用；更加注重正文后“每课一得”在拓展学生历史视野中的作用；更加注重正文后“材料阅读”“自我测评”“活动建议”等栏目的开放性和实践性，强化学业检测与学习目标的一致性。进一步丰富完善教科书插图设计，增强历史的直观性和生动性。,（三）修订后的架构体例 历史教科书的基本架构及内容安排： 七年级上、下册：中国古代史 八年级上册：中国近代史 八年级下册：中国现代史 九年级上册：世界古代史、世界近代史 九年级下册：世界现代史,单元概述：主要叙述本单元所涉及的历史线索和主要问题，旨在帮助学生从总体上来理解和把握单元的学习内容。 学习导言：虽然很短，但提出了一个或几个问题，课文的内容基本上就是围绕着这些问题展开的。 课文正文：分大字和小字两种不同字体叙述的内容。其中，大字部分内容，是要求学生学习并应该掌握的主要内容。小字部分内容，是对大字内容的补充和扩展，属于阅读部分。,“想一想”“说一说”“议一议”：旨在帮助学生更好地理解和体会课文内容，引导学生去思考更多的问题。 “每课一得”“材料阅读”“自我测评”和“活动建议”：旨在帮助学生了解在教科书中和我们现实生活中经常提到的名词、术语和概念，同时提高学生的阅读历史材料的水平和从中提炼有效信息的能力。,（四）初中历史新教材的主要特点 1.强化社会主义核心价值观教育历史教科书是体现国家意志和核心价值观的重要载体，是学校历史课堂教学的主要依据。所以，在本版历史教科书修订中，以坚持社会主义核心体系教育教育为根本导向，进一步在中国古代史、中国近代史、中国现代史的编写中，强化对学生进行社会主义核心价值体系教育，培养学生树立正确的、积极的历史观、世界观、价值观和人生观。,在“中国古代史”修订中，编写组注重强调引导、指导学生：体会并认识到中华文明源远流长，对人类进步作出了伟大贡献；认同、尊重、热爱中华民族的优秀文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。,在“中国近代史”修订中，编写组注重强调引导、指导学生：认识中国近代经历的深重苦难是国内专制主义的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；知道民族民主革命的艰巨性和长期性；知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。,在“中国现代史”修订中，注重强调引导、指导学生：知道新中国成立以来，特别是改革开放以来，在中国共产党的领导下，社会主义事业所取得的巨大的成就，不断增强民族自信心和自豪感。以经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、国防和军队建设以及祖国统一大业、对外交往等为例，强调中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，培养学生更加坚定“必须走建设中国特色社会主义道路”的信念，高度认同以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；充分认识到国家统一、民族团结和社会稳定是实现中华民族伟大复兴的重要保证。,2.优化历史教科书内容体系在认真研究领会义务教育历史课程标准（2011年版）的基础上，遵循课标的根本要求，根据调研意见，对原实验历史教科书的内容体系进行了进一步的优化，进一步增强课程内容体系的科学性与合理性。,（1）微调个别单元主题名称 七年级上册第三单元主题由“大一统的秦汉帝国”修改为“大一统国家的建立与发展”。 七年级下册第三单元主题由“明清帝国的繁盛与近代前夜的危机”修改为“明清王朝的繁盛与近代前夜的危机”。,（2）整合部分学习内容将七年级上册“第9课甲骨文与青铜器”和“第11课先民的智慧与创造”整合为“早期中华文明”一课。将八年级第一单元“列强的侵略与中国人民的抗争”、第二单元“近代化的艰难起步”整合为第一单元“民族危机与晚晴时期的救亡运动” 。将“辽沈战役”“淮海战役”“平津战役”三目整合成“三大战役”一目。,（3）增加部分学习内容 七年级上册增加的内容有：“东汉的建立与衰亡”一课。增加“西晋的兴亡与南北朝对峙”“东晋南朝政局”两目。 八年级上册增加的有：“太平天国运动”、“袁世凯独裁统治与军阀混战”，“义和团运动”、（九一八事变后）“抗日救亡运动的高涨”、（卢沟桥事变后）“共赴国难”、“解放区土地改革”、“荣氏兄弟”、“范旭东”、“文学家茅盾”、“画家齐白石”。,（4）删减部分学习内容 如七年级删减的有：编钟、郦道元和水经注、“成语历史故事竞赛”活动课、“设计奥运圣火传递路线”探究课。 如八年级删减的有：“左宗棠收复新疆”、“轮船、铁路与电报业的出现”、“詹天佑与京张铁路”、“照相与电影的出现”、“工人运动高潮”、“画地图讲历史”活动课、“社区历史小调查”活动课、“编辑历史小报”活动课。,（5）位移部分学习内容将七年级上册作为必学的“第4课破解彩陶之谜”、“第12课了解身边的历史”、“第19课寻访丝绸之路”探究课位移至供学生选学的“学习与探究之一”、“学习与探究之二”、“学习与探究之三”。,3.完善历史教科书栏目设计根据反馈意见、座谈交流等调研信息，本着聚焦正文、控制难度、提高科学性、彰显时代性、体现操作性的原则，编写组对每课中的“每课一得”“材料阅读”“自我测评”“活动建议”等内容，通过“完善”和“替换”两种方式进行了修订。,