高中历史教学论文 “扑通”一声，激活历史

1“扑通扑通”一声，激活历史一声，激活历史随着普通高中课程方案（实验） 和普通高中历史课程标准（实验） 的颁布，中学历 史教学面临着巨大的挑战。我们一方面要清楚地认识今天历史学科在整个高中学科体系中 所处的尴尬境地，另一方面也不能自暴自弃，束手就擒，而是要集思广益，积极应对。笔 者认为，我们的历史教学轻视了形式对内容的反作用。事实上，就历史学科而言，其所讲 述的事实不能重复、不容篡改，其内容大致相同，因此学生常说：老师，我们小学学过， 初中也学过。既然这样，就要求我们在形式上有所创新，大胆进行教学设计。 “激活历史” 才是历史教学的出路。下面结合一节课的设计与实施来谈这一想法。一、今天我们一起来学习 这是我们最常用的开场白。这节课学习的是中国近现代史下册第二章第三节国民政 府的内外政策 。本节共有四个小标题，即国民党政策转向反动、皖南事变、正面战场形势 的恶化、独裁统治与经济掠夺。第一个标题包含国民党五届五中全会、第一次高潮、 共产党巩固抗日民族统一战线的斗争。第二个标题包含皖南事变与共产党的坚决回击。第 三个标题包括枣宜会战、豫湘桂战役大溃败、国民党对外政策的重要成果。第四个标题包 括国民党的独裁统治、统制经济政策。要按部就班地讲下来，容量也的确不少，同时内容 可以进行整合，笔者对教材进行了大胆处理，提出了一个问题：国民政府的内外政策是什 么？简述这些政策带来的成果及恶果。 （见表格） 。本节内容教材处理五届五中全会内外政策恶果和成果第一次高潮对内：第一次高 潮、第二次高潮 （皖南事变）国民党政策转向反动共产党的斗争政治：独裁统治 （解说特征） ； “溶共、防共、限 共、”方针。 对外：枣宜会战失利、豫湘桂战役大溃败皖南事变经济：统制经济官僚资本膨胀皖南事变共产党的回击枣宜会战豫湘桂战役大溃败正面战场形势的恶化国民党对外政策的成果独裁统治独裁统治和经济掠夺统制经济外交：略补充太平 洋战争以及中国在 世界反法西斯中的 地位治外法权等特权被废 除同学们开始阅读讨论。但从回答的结果看，他们消化的并不是很好。受到小标题的影响， 他们往往先入为主、浅尝辄止，回答者只关注第一个标题告诉的“五届五中全会及消极抗 日、积极路线” ，点评者也未能和盘托出，只是修补前者的回答。在笔者的提醒下，部 分同学开始关注第二、第三个标题的内容，但只是具体问题具体分析，还没有自觉进行归 类、抽象，用我们的话说，还没有思路，这条思路是我们分析问题时最喜欢采用的，即从 政治、经济、军事、外交等方面来阐述。在回答后一个问题时，他们往往只涉及局部，讲 了对外，不讲对内。笔者提醒他们注意“路线”的两个方面，这样才算有了收获。二、没想到今天还有短剧表演 在同学们阅读讨论前，笔者宣布，学校艺术节就要开幕了，我也设计了一幕戏剧，需要四2位同学，两男两女来表演，请同学们自告奋勇，也可以推荐，很快确定了四位主角：冯玉 祥、张自忠、张自忠的两个女儿。在同学们阅读讨论时，笔者把事先准备好的台词分给四 位同学，然后开始对四位主角“说戏” ，这出戏需要老师的旁白来联贯，先让我们来了解一 下张自忠其人（详下） ，第一场，让我们回到 1940 年 5 月 16 日，下午，陪都重庆，从湖北 前线发来了一份电报，电报是张自忠将军发出的，冯玉祥展读电报，你就开始读电报，读 罢电报，一种不祥之感涌上了冯将军心头，他想起了 1937 年 9 月，正是他向蒋介石力荐， 使得这位被人污为“汉*”的爱将得以背着“撤职查办”的处分重返抗日战场，他想起了一 年前，与这位爱将在重庆南温泉的诀别，这是第二场，当时，张自忠将军“扑通”一声跪 在了他面前， “张自忠”就开始说。下面是第三场，镜头切换到了上海，按当时国民政府的 规定，高级将领的家属是可以随军的，1940 年 3 月，张自忠的两个女儿准备从上海前往湖 北前线看望自己的父亲，她们等啊等啊，等来了父亲的一份电报，电报让她们过一个月再 去。两个女儿等啊等，时间是如此漫长，她们每天站在窗前，面朝西南的方向，吟咏这当 时流传甚广的西蒙诺夫的诗句，为父亲祈祷平安，你们两个就开始朗诵。第四场开始，镜 头又切换到了湖北前线，张自忠将军巡视战场，他把自己的豪情壮志溶入了给部下的最后 一封信，你就开始说话。鏖战已经九天了，日军的包围圈越来越小，炮弹如雷雨般地倾注， 张自忠最终没能等到援军的到来。这是最后的时刻，一个日本兵冲上了阵地，突然一个高 大军官从血泊中猛然站起，这时背后的枪声响了，命中了这个军官的头部。张自忠将军轰 然倒地。最后一场，迟到的中国军队抢回了已被日军用酒精擦洗干净的遗体，5 月 21 日， 张自忠的遗体运到宜昌，十万群众自发送殡。28 日清晨，张自忠的灵柩运抵重庆，国民党 及各界人士纷纷前来悼念。据说蒋介石是抚柩大恸，而最悲愤的还是冯玉祥将军，你就开 始说。笔者叮嘱，一定要严肃认真。说戏完毕，四位“主角”开始找“角色” 。三、没想到、尤其没想到他“扑通”一声 在师生共同完成了本节内容，教师揭示了回答此类问题的思路后，表演开始了。为了把四 位主角尤其是全班同学带到那个年代，笔者在屏幕上展示了张自忠将军的生平，并声情并 茂地朗读：“张自忠，字荩忱，1891 年出生于山东。早年就读于天津北洋法政学堂，后来 投笔从戎参加了冯玉祥的西北军。1933 年参加了长城喜峰口抗战，使日军受到六十年来没 有过的创伤！为了纪念胜利，他特地给自己刚出生的孙子取名庆安，取庆祝平安之意。可 惜不久长城抗战最终以失败结束。屈辱的塘沽协定从事实上承认了日军对东三省的占 领。一支部队是救不了国的，或许从那时候起，他们就明白了：只有全民族抗战才有可能 获得抗日的胜利，而现在他们需要等待。作为天津市市长他不得不周旋于十九国驻津领事 之间，当然其中就会有日本。1937 年 3 月，在全国抗战形势渐浓的情况下，他又率团访问 了日本，当时人们的猜测就很多了。1937 年 7 月 29 日早晨，当二十九军全部撤离北平之 后，张自忠竟然被留下代理北平市长！消息一经传出，舆论上的谩骂已经是铺天盖地。代 理市长第十天，眼看周旋无望，张自忠正式发表声明，辞去代理的所有职务，然后为了躲 避日本人的盘查悄悄化装逃离北平到了天津。不久到了济南，在一片狼籍声中他找到自己 曾经的部下。部下李汉章见了他之后，一点儿都不尊敬他了，就讽刺他。他在那儿说：我 平时看你尽读圣贤之书，读孔孟之书，你都学了些什么呢？张自忠一听，老部下这么跟他 说话！气得拍了桌子就说：负党、负国岂我张某所为？当粉身碎骨，以事实取直天下！在 冯玉祥将军的力荐下，张自忠将军得以背着撤职查办的处分重返抗日战场。让我们一 起来温故 1940 年吧！”四位主角登台，笔者退居门边，把讲台让了个彻底，雄浑的旁白响 起，第一场，冯玉祥展读电报：“职昨率七十四师与南窜之敌，约五千余名血战竟日，创 敌甚重。晚间，敌我相互夜袭，复激战终夜”可以看出，表演者仔细琢磨那种“不祥 之感” 。第二场，当旁白说到“扑通一声跪在了他面前”时，表演者毫不犹豫地双膝着3地，拉着“冯玉祥”的手，深情地说：“冯先生，我这一生是您培植了我，我活着要像个 人，要像个军人要一心一意地尽忠报国，不辜负您的名声，不辜负您对我的栽培；我死了 要像个鬼雄，要像个忠魂，不辜负您一生带兵练兵的英名。 ”他这一跪， “冯玉祥”有点出 人意表，笔者的心也“扑通”一声，一种强烈的震撼涌上了心头，可是不能停顿，还要继 续旁白。第三场，两位女同学也作了处理，不是一起朗诵，而是一咏一和：“等着我吧， 我会平安归来，只要你苦苦等待；不要匆匆抹去对我的记忆，因为你的等待，我会一次又 一次把死神打败”第四场，表演者说:“国家到了如此地步，除我等为其死，别无他法。 更相信，只要我等有此决心，我们的国家及五千年历史之民族，决不至亡于倭奴之手。 ”激 情的语言、涨红的脸蛋、有力的手势使表演极富张力，而且他并没有就此打住，而是配合 笔者的旁白，做倒下状，然后又从“血泊”中站起，复做倒下状。最后一场，表演者说： “我说荩忱死得好，可以叫挣扎泥泞野心不死的日寇知道，他所做的迷梦是如何愚妄可笑！ 头可断，血可流，而不获最后的胜利决不罢休！”可以感觉到他一直在捕捉那种“悲愤” 的情绪，声音有点沙哑。表演到此结束，同学们给予了热烈的掌声。笔者接着旁白，5 年 后，张家又添丁了，取名庆成，取庆祝抗战胜利之意。而他的一个女儿加入了中国共产党， 投入了革命的洪流。张自忠将军曾经被诬为“汉*” ，他用自己的行动证明了自己，而人民 的眼睛是雪亮的，他们早已认识他们曾经诬陷了一个多么好的中华儿女。人们用各种方式 纪念这位民族英雄，在我以前求学的天津，就有一条“张自忠路” 。 笔者对表演未做过多的点评，只是请同学们和我一起再一次为四位的精彩演绎鼓掌。从同 学们的表情可以读出对表演者的赞许、对本节课的喜欢、甚至还有对自己没有亮相的后 悔 下课了，很长一段时间笔者都沉浸在对这节课的回味与反思中。没想到前大半节课是自己 着力打造的，居然被后面偶然的创意抢了风头。有太多的没想到了，笔者是根据电视系列 片往事中国之铁血丹心·张自忠的脚本改编的，多多少少算一出“正剧” ，担心因 为表演者的不严肃，因为学生的嬉笑而适得其反，那不就把肉麻当成了有趣，把爱国当成 了噱头，把英雄当成了小丑，但现在担心已成多余；尤其没有想到的是，那“扑通”一声 跪着实让笔者犯踌躇，那一声太刺耳、太刺眼、太刺心，要不要设计这一场景呢？是否可 以改成“握着冯将军的手”呢？他们会跪吗？他跪了，同学们会怎么看他呢？笔者在“说 戏”时，还是没把好嘴关，说出“扑通一声跪” ，但并没有强调“他”一定要跪，也没 有强调这一句话，那是他自己体会的结果。但现在担心已成多余了。四、 “扑通”一声，激活了历史，也激活了我 学生喜欢历史，但不是很喜欢历史课，单单用“要考试”就能搪塞过去吗？我们的历史教 学是难脱其咎的。历史教学缺少再现，更多的平铺直叙，历史教学缺乏参与，更多的是我 讲你听，历史教学缺乏生活，更多的是他的过去，而不是“我”的“过去、现在和未来” 。 2004 年 2 月 15 日出版的上海教育登载了杨福家院士的一篇讲话，他谈到了国外高中 生学习历史的情况，他说，他们要结合历史课做项目，比如“模拟第二次世界大战的情境： 我是电台广播员，你是希特勒的代表，他是奥地利的代表，另一个来发言” ，学生“还为此 绘制出了一张二战时的地图” 。杨院士感叹道：“他们把历史学得非常生动活泼，而且充分 发挥了集体的作用。 ” 普通高中历史课程标准（实验） 可以说在这方面有很大的突破，非 常强调学生的主体性与参与性，在“课程的基本理念”中“倡导学生主动学习，在多样化、 开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性” ，这势必要求教师的教学 理念的更新，采用“灵活运用多样化的教学手段和方法” 。在“教学活动建议”中，象杨院 士所描述的“参与和合作”的例子很多，有收集、调查、讨论、制作、访问、演讲、欣赏 会等。著名教育家陶行知先生告诫我们，要“教学做合一” ，笔者认为，只有在“做”中，4才能把历史学科激活、做活。虽然浙江省今年不会加入新课程实验区，但我们应该以新课 程、新课标的理念，上好现在的教材。附：短剧 第一场： （旁白）让我们回到 1940 年 5 月 16 日，下午，陪都重庆，从湖北前线发来了一份电报， 电报是张自忠将军发出的，冯玉祥展读电报。 冯玉祥（眉毛紧琐的）：职昨率七十四师与南窜之敌，约五千余名血战竟日，创敌甚重。 晚间，敌我相互夜袭，复激战终夜 第二场： （旁白）读罢电报，一种不祥之感涌上了冯将军心头，他想起了 1937 年 9 月，正是他向蒋 介石力荐，使得这位被人污为“汉*”的爱将得以背着“撤职查办”的处分重返抗日战场， 他想起了一年前，与这位爱将在重庆南温泉的诀别。当时，张自忠将军“扑通”一声跪在 了他面前。 张自忠（深情的、悲壮的）：冯先生，我这一生是您培植了我，我活着