小学识字、写字教学
小学语文教学的 基本模式和策略 城关区教师培训中心 语文教研室李凤英教学目标： 1、了解小学语文识字与写字的课程目标 ，掌握此类课型的教学策略与教学设计 。 2、了解小学语文阅读课的课程目标，掌 握此类课型教学策略与教学设计。 3、了解小学语文写作课的课程目标，掌 握此类课型教学策略与教学设计。 4、了解小学语文口语交际课的课程目标 ，掌握此类课型教学策略与教学设计。第一节 识字、写字教学设计一、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的意义1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工具 3、汉语拼音是帮助说普通话的工具 （二）汉语拼音教学的目标 语文课程标准中“课程目标”中的“总目标” 部分明确提出：学会汉语拼音，能说普通话。 在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项 中又提出：学会汉语拼音，能读准声母、韵母 、声调和整体认读音节；能准确读音节，正确 书写声母、韵母、声调和音节；能借助汉语拼 音认读汉字。所以，根据新课标的精神，汉语 拼音教学的准确定位是：帮助认读汉字和学习 普通话。 （二）汉语拼音教学的目标 2、汉语拼音教学的定位，也就是学和用结合的 体现，语文课程标准里关于汉语拼音的评价 有这样一段话：重在考察学生认读和拼读的能力 ，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情 况。 3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力 而不是汉语拼音知识。（三）汉语拼音教学的内容 1、第一册（一般安排在前半期）：集中学习汉 语拼音，即学会23个声母、24个韵母、16个整体 认读音节，能读准音，认清形；会认读四声；学 会拼音方法，能准确地拼读音节；正确书写声母 、韵母和音节。 声母（21个）：b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch sh r y w 韵母（24个） o e i u ü I ei ui o ou iu ie üe er n en in un ün n en in on 整体认读音节（16个）zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yin （三）汉语拼音教学的内容 2、第三册：汉语拼音字母表，认识大写字母， 熟记汉语拼音字母表。学习用音序检字法 查字典。(四)汉语拼音教材的特点 1、减少内容，简化规则，使学生易于接受。 （1）把Y、W（名称叫“呀、蛙”，它们并不是真正的辅音 。 （2）iou uei uen直接教省写式，不教省略规则，自成音节 时用y、w同韵母直接相拼。 （3）少教了三个单韵母（-i(前)、-i(后)、ê）、五个复韵 母（ia iao ua uai uo）、七个鼻韵母(ian ian ion uan uan uen üan)。 2、循序渐进，化难为易，减少教学程序。 3、运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 4、与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展 。(五)汉语拼音教学的一般步骤 1、复习检查： 2、教学新课： 1）发音： （1）看图谈话，导入新课。 （2）教读新音。教师范读；教师说明发音方法 ；学生仿读。 （3）练读新音。形式要多样，训练的面要广， 训练的量要足。特别是应让学生个别读，以发现 问题。(五)汉语拼音教学的一般步骤 2）声调：这是针对韵母来说的，声母不带调。 3）拼音：教给学生两拼法和三拼法。先拼不带调的，再拼带调 的；先拼书上写出的音节，再拼书上没写出的音节。 4）书写：讲清四线格的名称、字母的笔画、笔顺、所占的位置 、书写时应注意的问题。从第一课开始就要严格要求学生，培养 学生良好的书写习惯。 3、复习巩固： （1）抓重点、难点； （2）形式要多样：找朋友、开火车、读口诀、滚雪球等； （3）指导读书。 4、小结、布置作业： 小结本节课所学的内容，点明教学重、难点，归纳新音和拼音的 特点，表扬、总结学习情况，布置少量作业，以巩固新授内容。 （六）汉语拼音教学的方法 1、示范、观察、模仿法：教师作发音示范，让 学生仔细观察口形、舌位，体会发音方法。与此 同时，可以配合发音部位图进行说明。 2、引导法：利用儿童已掌握的声母、韵母的发 音，帮助学习难发的声母、韵母。 3、比较法：把两个或几个声母、韵母放在一起 ，比较音、形的异同。 汉语拼音教学的方法 4、演示法：教师运用手势、教具作必要的演示，表示 发音部位的动作或发音特点。 5、夸张法：为了突出发音的特点，有时有意将口、唇 、舌的动作适当夸张，有时有意将声音拖长、加重， 这样，学生的印象较深，对发音特点也容易领会。 6、分解法：利用插图引出句子，从句子中分解出词语 ，从词语中分解出音节，最后从音节中分解出声、韵 进行教学。 ：汉语拼音教学的方法 7、局限法：练习发音时，设法使发音器官的 某一部位受到限制，以便正确发音。 8、口诀法：伞把t，拐棍f，靠背椅子真像h。 （七）汉语拼音教学应注意的问题 1、抓住重点，突破难点，教给方法 2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的 能力。 3、教学方式以活动和游戏为主。 4、与识字、学说普通话相结合。 5、注意汉语拼音的复习巩固。作业： 写一个汉语拼音声母或韵母的教学设计。 试教内容：任选一个声母或韵母，教学时间为8- 10分钟左右。（如 üe）二、识字、写字教学 （一）识字教学的意义 识字是阅读和作文的基础。 识字有利于发展学生的思维。（二）识字写字教学的理念 1遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖 国语言文字的感情； 2识写要求分开，低年级多认少写； 3教给识字方法，培养学生自主识字的能力 4开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。（三）识字写字教学的目标 1、情感态度目标 语文课程标准在各个学段都提出了情感态度目 标。“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“对 学习汉字有浓厚的兴趣”，“养成正确的写字姿势 和良好的写字习惯”，“在书写中体会汉字的形体 美”，“体会书法的审美价值”等，从激发学生的 兴趣，培养良好的习惯，培植热爱汉字的感情等方 面，提出了目标要求。 2、质量目标 “认识”和“学会”要求不同，“会认的字，只要求 读准字音，不抄不默不考。要求学会的字，能 读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中 的意思，并能正确地书写。”这体现了认、写分 开，多认少写的精神。既可让学生尽早地进行 阅读，又可减轻学生的负担。识字写字教学的目标识字写字教学的目标 3、数量目标 认识：第一学段1600-1800左右；第二学段2500左右；第三学段3000左右。 学会：第一学段800-1000左右；第二学段2000左右；第三学段2500左右。低年级识字量较大，这样可以让学生尽早地进行 阅读和习作的训练，同时更有利于小学生的正 常发育和健康成长。识字写字教学的目标 4、识字能力目标识字能力是指学生独立学会汉字的能力，它是自 学能力的基础。小学生具备了识字能力，就能 比较轻松地完成学会2500个常用字的任务，从 而为独立阅读和顺利地进行书面表达创造有利 的条件。因此，在教给学生识字的同时，要教 给学生识字的方法，培养识字能力。第一学段(一、二年 级级 第二学段(三、四 年级级)第三学段(五、六年 级级)情感 态态度 和价 值观值观 喜欢欢学习汉习汉 字，有 主动识动识 字的愿望。 初步感受汉汉字的形 体美。 对对学习汉习汉 字有浓浓 厚的兴兴趣，养成 主动识动识 字的习惯习惯 。 在书书写中体会汉汉字 的优优美。 知识识 和能 力 认识认识 常用汉汉字1600 1800个，其中800 1000个会写。掌 握汉汉字的基本笔画 和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则顺规则 用硬 笔写字。学会汉语汉语 拼音。 累计认识计认识 常用汉汉 字2500个，其中 2000个左右会写 。会使用字典、 词词典，有初步的 独立识识字能力。 有较较强的独立识识字 能力。累计认识计认识 常 用汉汉字3000个，其 中2500个左右会写 。硬笔书书写楷书书， 行款整齐齐，有一定 的速度。 过过程 和方 法 能借助汉语汉语 拼音认认 读汉读汉 字。能用音序 和部首检检字法查查字 典，学习习独立识识字 。 会使用字典、词词 典。有条件的地 方，可以学习习使 用键盘输键盘输 入汉汉字 。 能用硬笔和毛笔书书 写楷书书。 （四）教材的编排特点 1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律 （1）看图会意明字理 （2）学习形声字 （3）抓住部首带一串 3、吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验教材的编排特点教材的编排特点3、吸收传统蒙学经验 （1）韵语识字的经验 （2）读书识字的经验 （3）重视写字的经验 4、注重在生活、实践中识字 （五）识字教学的一般过程 1、提出生字提出生字要结合具体的语言环境。 教一篇课文，对所要教的生字，采取什么方法提 出来，在什么时候提出来，教师都要作周密细 致的考虑。一般要根据课文中生字数量和难易 程度，以及学生的接受能力来确定。 识字教学的一般过程 2、教学生字 教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合起来， 但是强调音、形、义结合，并不是在教学中面面 俱到，平均使用力量。不同年级和不同的字应当 有不同的侧重点。 识字教学的一般过程 3、复习巩固 识字的复习巩固，要防止把音、形、义割裂开来 ，要注意从汉字的特点出发，加强对字的分析、 综合、比较，加深对字的音、形、义的整体认识 。要把字的复习巩固放到语言环境之中，联系听 、说、读、写，复习巩固识字。 识字教学的一般过程 4、运用生字学生识了字以后，必须指导他们运用学过的字词。 识字的目的是为了提高学生的听、说、读、写能 力。识字的质量，不能只看会认会默多少字，而 要看学生是否能把所学的字词用于说话、阅读和 作文之中。 （六）识字教学的方法 1、字音教学基础 “准” 1）借助拼音学字音 2）形声字声旁助记 3）多音字据词定音 4）音近字比较辨析识字教学的方法 2、字义教学核心 “活” 1）直观法 2）联系法 3）选择法 4）比较法 5）运用法 6）构字法 总之，字义教学要联系学生已有的知识经验 和具体的语言环境，坚持直观性原则，选择恰 当的教学方法，激发学生学习兴趣，使学生领 会字的含义和用法。讨论: 请说说以下字词各用什么方法释义。 叼 首 托 曲 抱 饱 识字教学的方法 3、字形教学难点 “清” 1）笔画分析法 2）部件分析法。 3）造字分析法。 4）形近字比较法。 5）口诀字谜法。 6）直观形象法 讨论：讨论： 怎样让学生记忆下面的字形？ 休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、臭、甜、碧、 琴、赢、鸟、掰 （七）识字教学改革实验简介 1、集中识字集中识字直接承继蒙学识字教育的经验，旨在通 过一二年级快速大量识字，使学生尽早做到能 大量阅读，来解决识汉字和学汉语的矛盾。 基本做法是一二年级的四册教材每册都分作几个 部分，在每部分中先归类识字，再读若干篇课 文，“识字阅读”不断循环编排。集中识字教学的优点： （1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系 的字分别归类集中编在一起，学生依据规律识字 ，举一反三，有利于识字能力的提高。 （2）识字课上，任务明确集中，教学目标单一 ，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务 ， 集中识字的缺陷是： （1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的一批生字， 难免单调乏味；音、形、义有内在联系的一组字中，难 免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字出现，又会 造成新的教学难点，教学中处理不当，会加重学生负担 （2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照 顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩
