新课程背景下的课时冲突之解决策略

新课程背景下的课时冲突之解决策 略基于化学课例的分析新疆师范大学生命科学与化学学院化学系 尹筱莉 E-mail ：yinxiaoli6561163.com Tel：15899123996一、问题的发现表1 关于电解（一）的教学环节及其教学活动比较课改前的教学环节课改后的教学环节导入：投影NaCl及相关化工产品图 片，提问如何利用饱和食盐水制备氯气 ？ 探究：教师演示电解饱和食盐水过 程，引导学生观察现象并论证电解产物 ，总结电解原理、书写电极反应和电解 反应式；讨论电解CuCl2溶液的结果以强 化。 应用：投影氯碱厂生产技术及流程 总结、布置作业导入：投影NaCl及相关化工产品图片，学 生小组代表汇报展示 “氯碱工业”查询资料，提 问如何利用饱和食盐水制氯气？ 探究：教师演示电解过程，学生观察现象 、小组讨论、指导学生自主总结电解原理、书 写电极反应和电解反应式。进而讨论电解CuCl2 溶液的结果以强化。 应用：假若你是将投产的氯碱厂工程师， 你将怎么办？播放氯碱生产技术及流程录像。 拓展：上海氯碱工业现状；讨论上海氯碱 总厂为何由黄浦江边迁址到杭州湾? 总结、布置作业二、问题的解决策略w以师生详细而具体的课前问题投入引领课堂节奏w以信息技术和学科知识的整合降低时间成本 w以一体化的时间节约模式沟通课前、课中和课后 的学习问题解决策略的根本在于把握新课程背景下学习方 式的本质，利用现代科学技术提高课堂时间利用 的效率，结合化学学科的特点，有针对性地施教 。(一)以师生详细而具体的课前问题投入引领课堂节奏 启动和驱动新课程背景下三种学习方式的“引 掣”是问题。 *学生的自主学习要求教师设计一些能够激发 学生强烈求知欲的问题，让问题激起学生 的自主学习意识； *学生对这些问题的自主学习是他们进行小组 交流与讨论和的基础， *探究式学习本质是以自主学习和合作学习方 式对问题的探索活动。 (一)以师生详细而具体的课前问题投入引领课堂节奏 示例1.元素周期律（表）教学 1. 分析知识内容的程序 “核心概念定义内容构成本质具体表现方法与 应用历史与发展” 2.备课所预设问题：怎样让学生明确原子序数、元素性 质、周期性等核心概念？如何让学生体验元素周期律 和元素周期表的内容、实质及相互联系？元素周期律 的微观表述和宏观表现分别是什么？元素金属性非金 属性周期性递变规律的内容、判据是什么？元素的金属 性与金属活动性有何不同？如何通过实验及数据信息 引导学生论证元素性质递变规律？元素周期律的历史 与发展及现实意义如何？筛选哪些素材？ 3.设置的教学环节 “故事导入点题小组进行元素分类排表找规律认识元素周 期表讨论概括元素周期律论证元素金属性和非金属性递 变规律总结元素周期律（表）的应用及意义” 4.布置的课前预习问题 元素间的内在联系是谁发现的？它是如何描述和表现的？ 元素周期表中的行与列各有多少？分别称作什么？表中的周 期与族各有多少？是如何命名的？ 阅读图1-2、表1-2和1-5，分析随着原子序数的递增，元素原 子核外电子排布、原子半径和化合价分别有何变化规律 元素周期律中元素的“性质”包括哪些方面？同主族元素与同周期元素的化学性质是如何递变的？怎样证 实呢？ 元素周期律（表）有何应用？对于学习化学有何启示？ （二）信息技术和学科知识的整合降低时间成本 在化学教学中适时、适度、适量、适 龄地运用多媒体和网络技术能起到降低时 间成本优化教学效果作用，实现此价值的 前提条件是根据化学学科知识的特征和教 学目标合理恰当地选择和运用多样化的信 息技术手段于具体的教学环节中。 （二）信息技术和学科知识的整合降低时间成本 示例2 卢老师投影展示学生通过网络搜集的氯 碱工业相关图片和数据资料落实布置的预习任 务；演示电解饱和食盐水引导学生观察现象分 析得出电解原理进而探讨电解CuCl2溶液的现 象及结果，再播放电解CuCl2溶液课件，动态 模拟电解液中离子运动形成电解产物的微观过 程以加深理解电解原理；最后播放氯碱工业的生产流程录像以拓展认识电解原理的应用。 （二）信息技术和学科知识的整合降低时间成本 示例3王老师将演示Na、K与H2O反应实验与播放Li、 Na、K、Ru、Sr分别与H2O反应的实验录像相配合让 学生全面比较并归纳同主族元素金属性递变规律；投 影展示第三周期元素性质的丰富信息引导学生分析概 括同周期元素性质的递变规律；在学生编排元素周期 表活动后，投影展示元素周期表具有“7主7副1零八与 3短3长1不全”的结构特征以及可通过“切切断、对对 齐、拉拉开”而得到；还借助投影对比呈现将镧系和锕 系单列如何使周期表变得紧凑美观；投影展示元素周 期表，讲述门捷列夫等发现者给人类的贡献和启示 （三）以一体化时间节约模 式 沟通课前课中和课后学习 一体化的时间节约模式：把教师的预设和学生的预习、课堂的实战 和课后的补充连接起来。 操作方法：将以家庭作业的形式变课后练习为课前预 习，让学生带着“有准备的头脑”进课堂，课中 教师精讲、学生精练，课后巩固拓展并安排衔 接下一节课的预习以提高课堂效益。 （三）以一体化时间节约模 式 沟通课前课中和课后学习 示例4 “化学能与电能”主题（苏教版 高中化学 必修2 p32-39）第一课时“原电池”的教学实践课前：要求学生以小组为单位借助网络、书籍 等查找电池的起源、工作原理、应用资料及趣 闻轶事。（三）以一体化时间节约模 式 沟通课前课中和课后学习 课中：以追问学生伽伐尼生物电及伏打电池的 形成原因导入主题；引导学生完成探究原电池 原理的实验并就其观察与思考进行交流与讨论 ；演示模拟化学能转化为电能的微观过程帮助 学生获得原电池工作原理及原电池的定义、电 极名称、电极反应和电池总反应认识；补充西 红柿、小刀、铅笔、铜丝、牙签等让学生在制 作电池的交流讨论中发现原电池构成条件；在 判断能否形成原电池的练习中整理与归纳原电 池的概念、原理、构成条件及其本质。（三）以一体化时间节约模 式 沟通课前课中和课后学习 课后：要求学生 1.书面完成教科书P43第1（1）和第2题。 2.思考：在无锈铁片上滴一滴含酚酞的食盐水 ，放置一段后可观察到什么现象？为什么？能 否用反应方程式表示此变化。 3.小组合作完成以下1项任务：解剖一节废干 电池了解其构造及组成；介绍各类电池的性 能与用途；概括废旧电池对环境的影响和应 对措施及未来的绿色能源；查找金属腐蚀原 因及危害和防锈办法。三、新课程需要什么样的教师1 专业背景与教育背景知识相兼容2克服“钝化”以获得自信3夯实专业基础熟悉化学科思想方法4不断增强与学生交流沟通能力和反思能力5身体力行地进行教学研究6追求卓越与新课程共同成长谢谢各位！ Thank you all!