[高一语文课件]高一语文拿来主义1课件

2007年3月26日洪泽中学 孙伏解活力 课堂图片一紫禁城图片二圆明园废墟图片三鸦片烟枪图片四抵制日货鲁 迅活力课堂拿来主义利用工具书注音解词： 自诩(x)：自夸。诩，说大话。冠冕(min)蹩(bié)进；躲躲闪闪地走进。国粹(cuì)：原指国家文化中的精华，课文中是 反语。礼尚往来；礼节上重在有来有往。残羹(gng)冷炙(zhì)：吃剩的饭莱，借指权贵 的施舍。吝啬(sè)：小气，应当用的财物舍不得用。孱（càn）头：懦弱无能的人。解题 选自鲁迅全集第六卷的且介亭杂文。有 一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越 界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。鲁 迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十 分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“ 且介”，以表愤慨之情。“且介亭”标明这些 杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地 讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现 实。 课文分三次提出“拿来”，请找出 句子，并作具体分析。(一)第一次：“但我们没有人 根据了礼尚往来的仪节，说道 ：拿来!”第二次：“我只想鼓吹我们再 吝啬一点，送去之外，还得 拿来，是为拿来主义。”第三次：“所以我们要运用脑 髓，放出眼光，自己来拿!”分析1第一次是针对“送去”而提 出“拿来”，在这里作者暂不正面 展开论述，而是为后面的阐述作准 备。2第二次是在批判、否定了“ 送去主义”之后又一次提出“拿来 ”。比起第一次提出，内容丰富了 一层，针对性也更加鲜明。但这里 还不急于展开正面阐述。3第三次是在批判、否定了“送去”和“送来” 之后，从正面完整的提出主张，这是全文中心论 点所在。 运用脑髓动脑思考，对文化遗产作科学分析。 放出眼光有鉴别精华与糟粕的能力。 自己来拿有主动性，有胆略，有魄力。 要站在无产阶级立场，运用辩证观点，有胆有识， 对纷繁的意识形态的产物有鉴别能力，并且批判 的继承，从而建设无产阶级新文化。4从表述看，第一次用的是否定说 法，第二次用的是肯定说法，第三 次则明确的揭示出“拿来主义”的 基本内涵。由此看出，本文中心论 点的提出，分三步进行，通过与“ 送去”和“送来”作对照，“拿来 主义”的内涵一次比一次明确，一 次比一次具体。讨论：“拿来主义” 是鲁迅先生创造的词 语。什么叫“拿来主 义”呢？明确：“拿来”是一种形象的说法，“主义” 是指一种重大的原则或主张。“拿来主义”，就是针对国民党政府的媚 外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主 张，也针对革命文化阵营内部一些人拒绝借 鉴、盲目排斥的错误态度，鲁迅提出既要大 胆吸收借鉴外国文化(也包括本国的文化遗产 )，又要认真地分清精华与糟粕，加以批判吸 收，以期改造民族的素质，创造民族的新文 化。 简介本文写作背景 1从1840年鸦片战争以后的清政府 ，到辛亥革命以后的北洋军阀政府 ，对外都奉行投降主义路线。1931 年“九·一八”事变以后，国民党 统治集团依附于美、英帝国主义， 为了讨好外国主子，从政治、经济 到文化都奉行“送去主义”。2美、英等帝国主义操纵着中国的财政经济命 脉，控制着中国的政治军事力量，不断对中国 进行军事、经济、文化侵略。320世纪30年代，当时国内文化界各种思潮 泛滥，在对待外国文化的问题上，存在着一些 混乱的认识。有的主张“封建复古”，有的鼓吹“ 全盘西化”，有的盲目排外，等等。 鲁迅正是针对这种现状，旗帜鲜明地提出了“拿来 主义”的口号。研习新课。 1.分析写作思路和课文结构 层次。 提问：作者要论说的是“拿 来主义”，为什么课文前半 部分写“闭关主义”和“送去 主义”？ 讨论、明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是 针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“ 闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去 主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国 势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种 。因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主 义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义”是一 个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得 彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者 的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。 全文分三个部分： 第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主义” 的实质及其严重后果。 第1、2段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“ 送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为 。 第3、4段是揭露“送去主义”的实质和危害。 第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基 本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误 倾向。 第5段正面提出“拿来主义”的主张。 第6段揭示“送去主义”的危害和实行“拿来主义”的必 要。 第7段揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出 眼光，自己来拿”。 第8段批判对待文化遗产的三种错误态度。 第9段从正面具体而形象地阐明“拿来主义”的原则和 方法。 第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主 义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对 于创造民族新文化的重要意义 研习第一部分：弄清“送去主义” 的实质与危害，体会幽默、讽 刺的语言在批判错误观点时的 表现力。 （1）提问：第1段“别的且不说 罢”一句有什么作用？作者列举 了哪些事例来揭露国民党政府 实行“送去主义”的媚外丑态的 ？ 讨论，明确：这一句把所要揭露、论述 的范围加以严格的限制，只讲文化上的 事。本文写于1934年6月4日，那时日 本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华 北，国民党政府推行卖国主义政策，变 本加厉地出卖国家的领土、资源和主权 ，确实“成了什么都是送去主义了”。 因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅 使论述的范围明确，而且增强了揭露的 深刻性。 作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎 去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚 外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和 新画，在欧洲各国一路挂过去，“捧”何其郑重、 恭敬，媚态可掬，几张画“一路的挂”，何其卖力 ，何其寒伧可笑，“发扬国光”，反语，讽刺不以 为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去 ，以催进象征主义也可以算得显出一点进 步了”，用这种方式来显示一点进步，多么可怜 ，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏。作者讽刺 批判的锋芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国 媚外的反动当局及其御用文人，字里行间充满着 憎恶和鄙视。 （2）提问：一味奉行“送去 主义”会产生什么严重后果 及危害？ 讨论，明确：作者以尼采自诩他是太阳，光热无 穷，只是给与，不想取得作类比，“尼采究竟不 是太阳，他发了疯”；中国不“丰富”，还要“大 度”，“只是送出去”，同样是愚蠢可笑的。说“ 掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用”， “几百年之后呢”？我们的子孙，“当佳节大典之 际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一 点残羹冷炙做奖赏”。“磕头”、“讨”和“残羹冷 炙”、“奖赏”等词语，形象、深刻地写出了“送” 的结果是我们的子孙后代无法立足于世界民族 之林。 （3）提问：“抛来”和“抛给”有 何区别？ 讨论，明确：抛来指把无用的东 西抛弃掉，或者无代价地送人 或施舍，一般不怀有什么不良 的动机或目的。 抛给指有目的的、带恶意的输出 。 小结：作者把对待文化遗产的问题 放在历史和现实的背景中加以考察 ，文章一开始便从“闭关主义”说起 ，进而揭露国民党政府在“学艺”上 实行“送去主义”的种种媚外求荣， 欺世惑众的事实，揭示“送去主义” 必然使中国人民更加陷入被侵略， 受奴役的悲惨境地。因此，“送去” 之外，还得“拿来”。 .研读第二部分：理解“拿来主义” 的主张，领会运用形象的比喻 阐明抽象的深刻的道理的写作 方法。 指名朗读第5、6、7段，注意对 吝（ì）啬（è）、髓（ ）、蹩（é）正音。 （1）提问：第5段中哪些词语含 有讽刺意味？第6段的“送来”与 “拿来”有何区别？第7段的“运 用脑髓，放出眼光，自己来拿” 怎么理解？ 讨论，明确：“摩登”是针对上文“ 自从给枪炮打破了大门之后 成了什么都是送去主义了”而言 的，把卖国媚外的行径说成“时 髦”，一味地“送去”说成“赶时髦 ”，其讽刺意味是很浓烈的。“吝 啬”是针对上文“丰富”、“大度” 而言的，两者鲜明对照，对“送 去主义”者进行讽刺鞭挞。 “送来”是帝国主义对我国进行的经 济、军事、文化侵略、掠夺，是“ 抛给”的同义语；“拿来”是根据需 要自己拿，二者本质不同，内容迥 异。 运用脑髓指用脑筋独立思考，有主 见；放出眼光指要看得清，有辨别 力；自己来拿指要有选择，自己拿 。 （2）提问：第8段批判了对待文 化遗产的哪几种错误态度？第9 段阐述了“拿来主义”者应采取 怎样的态度和方法？运用比喻 论证说明有什么作用？ 讨论，明确：“大宅子”比喻文化遗 产。 怕：徘徊不敢走进门（逃避主义） 孱头 怒：勃然大怒，放一把火烧光（虚 无主义）昏蛋。 羡慕：欣欣然接受一切（投降主义 ）废物。 以上三种人对待文化遗产的态度都 是错误的。 大宅子：文化遗产孱头哈哈哈！昏蛋太棒了！废物 对待文化遗产的正确态度：首先是“占 有”，然后是“挑选”。“占有”是前提， 不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键 ，不“挑选”，“占有”就毫无意义。 “挑选”的具体做法：或使用，或存放， 或毁灭。 鱼翅鸦片烟枪和烟灯姨太太喻体本体态度鱼翅 鸦片烟枪和烟灯 姨太太如何区别对待文化遗产中的不同内容： 鱼翅比喻文化遗产中的精华部分（使用， 吃掉）。 鸦片比喻文化遗产中那些精华与糟粕互见 ，必须区别对待、批判吸收的内容。（存 放，供治病）。 烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一 类事物（送一点进博物馆，毁掉）。 姨太太比喻那些腐朽的、有害无益的东西 。（走散）。 文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、 “烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物 作比方，使如何对待文化遗产这个抽象 问题具体化，深奥道理浅显化，将怎样 “挑选”说得具体形象又清楚透彻。尤其 是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太 太”等形象的勾勒，寓意丰富，耐人寻 味。 研读第三部分：要求学生朗读文章 最后部分，简要说出每句话的内容 。 第1句话：结论是我们要拿来。第2句话 ：拿来主义的具体做法。第3句话：拿 来主义的结果。第4句话：拿来主义者 应具备的条件。第5句话：从反面指出 拿来主义的意义。 提问：这一段共5句话，如果这5句话是 5个问题的答案，那么应该是哪5个问题 ？ 明确：究竟应该怎样对待文化遗产？ 对文化遗产应该怎样区别对待？正 确对待文化遗产有什么积极意义？要 处理好文化遗产我们必须具备哪些条件 ？实行“拿来主义”的重要性迫切性何 在？ 提取要点，归纳中心：本文批判了国民党反 动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产 的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基 本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴乃 是建设民族新文化的必不可少的条件。 鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古 为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收 其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇 文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学 习和借鉴。 由学生讨论，归纳写作特点。 先破后立，破立结合 运用贴切的比喻阐明抽象、深奥 的道理 语言犀利、幽默 表达与交流我们当今的中学生都会面临交友 这个问题，“近朱者赤，近墨者黑” 。如何交友是门大学问，学了本文后 你们有什么想法？表达与交流如果请同学们写一篇关于交友的 文章你准备如何构思？