苏教版九上《林中小溪》

林 中 小 溪普里什文实验中学实验中学 孙文敏孙文敏1朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。2领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理解感悟作者的人信念。3学习课文中拟人修辞和 白描手法的运用。学习目标学习目标重点：重点：1 1领略大自然的美和小溪所显示的领略大自然的美和小溪所显示的生命力。生命力。2 2学习文中白描及拟人手法的运用。学习文中白描及拟人手法的运用。难点：难点：1 1在情景交融中感悟作者的人生信在情景交融中感悟作者的人生信念，能找出眼前景与人生感悟两者念，能找出眼前景与人生感悟两者之之 间的对应关系。间的对应关系。 2 2、理解作者的生活信念和人生理想。、理解作者的生活信念和人生理想。重点难点重点难点颤动： 涟漪： 潺潺： 簌簌： 萦绕： 惬意： 和煦： 分道扬镳： 车辙： 旋涡： 吝啬： 干涸： 乏味： 花蕾：颤（chàn）动：短促而频繁的振动； 涟漪（liány）：细小的波纹； 潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音； 簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音； 萦(yíng)绕：缠绕回旋。 惬（qiè）意：称心，满意。 和煦（xù）：温暖。 分道扬镳（bio）：指分道而行。比喻各奔前程，各干 其事。 乏味：（fá）没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。 车辙（zhé） ；旋涡：（xuànw）；吝啬： （lìnsè ） 干涸： （hé）；花蕾：（huli)3 3、查资料了解作者及他写、查资料了解作者及他写林中小溪林中小溪时的心态：时的心态：一、作者简介：一、作者简介：普里什文苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品在鸟不受惊的地方一举成名。有位作家这样评价普里什文有位作家这样评价普里什文 的散文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。 用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文 章思路。1 1、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？些地方？沿途有怎样的景象？云杉树根云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）一棵树，溪流中的小草一棵树，溪流中的小草一片宽阔的洼地（大灌一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）木、云杉和白杨的种子）两岸紧夹之中两岸紧夹之中圆形的水圆形的水湾湾宁静的地方宁静的地方小白杨树林，悬崖落下小白杨树林，悬崖落下冲刷百冲刷百年云杉年云杉空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）、黑星黄粉蝶）分流汇合。分流汇合。2、请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途障碍：障碍：如如“ “流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍” ”坦途：如“圆形的水湾”狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒 数；有一棵树早已堵在小溪上；数；有一棵树早已堵在小溪上；来到一个宁静的水湾；来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。水面在艳阳朗照下开阔了起来。（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生，构成美的境界。3、 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。小溪在林中冲破重小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什一个人的生活道路有什么相似的地方么相似的地方? ?在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不 少相似的地方：溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生 命历程中遇到的种种困难；溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚 持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要 坚持不懈地进行斗争；溪流行进中有分有合，但都有着共同的终 极目标流向大洋，人生奋斗也要有自己 的终极追求；小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活， 人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困 难，同样不会有真正意义上的生活和时间；、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗 的人生也同样是美丽的。1 1、把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家、把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、语气，读出感情。（学生先自由读，老师巡视、指导，语气，读出感情。（学生先自由读，老师巡视、指导，然后美读展示）然后美读展示）2 2、作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他、作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表达的感情。达的感情。（学生自由选读自己最喜欢的文段。在诵读中，表现出各（学生自由选读自己最喜欢的文段。在诵读中，表现出各自的理解和情感）自的理解和情感）3 3、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且 还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33333434段。段。画出课文中作者的画出课文中作者的议论，分析一下表达了议论，分析一下表达了什么思想感情？什么思想感情？作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。作者对“时间”和“生活”的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的“大洋”四人一组找出课文中对溪水冲破四人一组找出课文中对溪水冲破层层障碍夺路而出的情景描写，反复层层障碍夺路而出的情景描写，反复读读，品味文章的语言特点读读，品味文章的语言特点1、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为 文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法， 把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现，作者 把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝 啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己 的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活 泼，而且带有人的思想感情。2：你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。 2、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信念，讨论：作者怎样将眼前景与人生感悟对应起来作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的，并且不断深化。你在学习讨论的过程中还有哪你在学习讨论的过程中还有哪些问题没有理解清楚，提出来，大些问题没有理解清楚，提出来，大 家家一起质疑解难。一起质疑解难。课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景 物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。本课总结本课总结 ：本文描述了俄罗斯高加索地区春天本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。中感悟到了人生的哲理。 课外阅读普里什文的课外阅读普里什文的 雨中水滴雨中水滴，感受作者的情怀及其散文特点感受作者的情怀及其散文特点 。课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。找一找古诗词中写小溪、找一找古诗词中写小溪、 写流水的句子，背一背，写流水的句子，背一背， 看谁积累的多看谁积累的多古诗词中的“流水”1、谁道人生无在少？门前流水尚能西。（苏轼浣溪沙）2、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜虞美人）