形成完整的教学设计成果

模块7 形成完整的教学设计成果学习目标1了解教学评价的概念、教学评价的分类及其特点，能够结合案例 理解新课程标准下的评价理念。2了解并掌握课堂教学中的学生评价方法，了解利用技术手段进行 评价的优势，设计形成性评价与总结性评价的方式或方法,并添加到教学 设计方案中。3能利用系统的观点对教学设计过程和设计要素进行评价和修改。4在对个人、小组活动评价与反思的过程中提高自我反思的能力。预期学习成果1一节信息技术与课程整合课的完整的教学设计成果；2本模块的学习记录。活动1 了解教学评价的新理念师生互动1：了解教学评价的概念及其分类 小组活动1：了解新课程的评价理念 活动2 了解教学评价的方法师生互动2：讨论教学评价结合到教学活动中的方法 小组活动2：讨论基于技术的教学评价 活动3 为选题设计教学评价的内容 自主活动1：设计选题的教学评价方案自主活动2：修改多媒体教学课件小组活动3：分享与修改选题教学评价方案 活动4 整理和提交教学设计成果自主活动3：整理并提交教学设计成果 小组活动4：分享教学设计中的经验和收获 活动5 填写评价量表自主活动4：填写量表，检查学习成果 重点活动1：了解教学评价的新理念（60分钟）师师生互动动1：了解教学评评价的概念及其分类类（30分钟钟） 讨论讨论 的问题问题讨论结讨论结 果记录记录教学评评价的概念形成性评评价的定 义义及其特点 总结总结 性评评价的定 义义及其特点教学评评价的功能1小组合作，填写表格请和您的小组学员一起讨论完成下面的表格。教学评价的理论一、教学评价的概念教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务的过程。二、教学评价的功能1诊断功能2激励功能3调控功能4教学功能5导向功能三、教学评价的种类教学评价以基准为依据以内容为依据以功能为依据以方法为依据相对评价绝对评价自身评价过程评价成果评价诊断性评价形成性评价总结性评价定性评价定量评价1相对评价与绝对评价（1）相对评价相对评价是在被评价对象的群体中建立基准， 然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较， 以判断该群体中每一成员的相对优劣。优点：可以了解学生之间的差异，便于比较 个体学习成绩的优劣。不足：基准会随群体的不同而变化，评价标 准不能反映教学目标的要求，因而不能为改进教 学提供依据。（2）绝对评价绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判断其优劣。优点：直接鉴别达标状况；不足：不易分辨学生之间在学习方面的真实差异。2诊断性评价、形成性评价和总结性评价（1）诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始之前对学生 的知识、技能以及情感等状况进行的预测。（2）形成性评价形成性评价是在教学活动过程中，为了能更 好地教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进 行的评价。（3）总结性评价总结性评价是在教学活动告一段落后，为了 解教学活动的最终效果而进行的评价。3定性评价和定量评价（1）定性评价定性评价是指对评价材料运用分析、综合、 比较、分类、演绎、归纳等逻辑方法做“质”的分析的一种评价方法。（2）定量评价定量评价是指对评价材料运用数理统计、多元分析等数学方法进行的一种评价方法。1小组研讨评价的变迁结合您过去亲身教学体会，在小组内部开展研讨，完成 下面的表格。讨论讨论 的内容传统传统 教学评评价新课课程教学评评价评评价的主体评评价的内容评评价的标标准评评价的方式评评价的过过程评评价的目的评评价者和评评价对对象 之间间的关系新课程评价理念（1）重视学生的发展，淡化甄别与选拔，实 现评价功能的转化。（2）重视综合评价，关注个体差异，实现评 价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实 现评价方法的多样化。（4）强调参与和互动，自评与他评相结合， 实现评价主体的多元化。（5）注重过程，总结性评价与形成性评价相 结合，实现评价重心的转移。3教师总结教师讲授与总结新课程评价理论。请您根据主讲教师的总结完善上面的表格。活动2：了解教学评价的方法（40分钟） 师生互动2：讨论将教学评价结合到教学 活动中的方法（20分钟）1主讲教师介绍：教学评价的一般方法促进学生不断发展的完整的评价体系应包括以下四个工 作环节： 明确评价内容和评价标准； 设计评价工具； 搜集和分析反映学习情况的数据和证据； 明确促进学生发展的改进要点，并制订改进计划。 1以教为主的形成性评价（1）收集反映课堂教学效果的有关信息资料测验：测验适宜于收集认知类目标的学习成绩资料； 调查：适宜于搜集情感类目标的资料；观察：适宜于搜集技能类目标的学习成绩资料。教学评价的一般方法学习目标与评价方法的对应关系如下表所示： 学习习目标标评评价方法知道各种客观测验观测验 、标标准测验测验理解论论文测验测验 、选择测验选择测验 、面谈调查谈调查创创造力论论文测验测验 、问题问题 情境测验测验 、面谈调谈调 查查 鉴赏鉴赏 力论论文测验测验 、问问卷调查调查 、面谈调查谈调查读读、写、算能力各种客观测验观测验 、标标准测验测验 、观观察会话话、交流能力各种客观测验观测验 、人际际交往能力测验测验操作、实验实验 技能观观察、客观测验观测验态态度、习惯习惯 、适应应 性观观察、面谈调查谈调查 、问问卷调查调查职业职业 能力倾倾向能力测验测验 、观观察、面谈调查谈调查（2）根据信息资料所反映的教学状况作出即时反馈矫正性反馈：教师应及时调整当前的教学内容与教学策略以适应大多数学生的情况与需求。 鼓励性反馈：教师应根据学生达到教学目标的程度给予相应的、恰如其分的肯定和鼓励，对其中表现较突出的还应在小结时通过讲评给予更大的表扬。 帮助性反馈：教师应尽力对这少数或个别学生提供帮助以设法补救。 2以学为主的形成性评价自主学习能力；合作学习过程中做出的贡献；是否达到意义建构的要求。以学为主的形成性评价一般用“评价量表” 来进行。档案袋评评价课课堂观观察记录记录作品打分表课课堂打分表课课堂调查调查 表课课堂作业业课课堂测验测验实实施注意事项项评评价的特点适用范围围教学评评价方法2小组合作，填写表格各小组成员就“常用的教学评价”表中的内容进行补充和完善。基于信息技术支持的教学评价在数字化学习环境中，传统的评价技术必然发生数字化迁移，在不同的学习目标下，所使用的评价方式与技术也有所不同：1自我调节式评价。2计算机辅助测验。3电子档案袋评价。 2观摩案例,小组研讨请请您结结合教学实实践，和小组组其他学员员一起讨论讨论 以下几个 问题问题 ，将讨论结讨论结 果记录记录 在下表中。问题问题 1:演示型教学资资源能够对够对 教学评评价提供哪些支持？问题2:和传统传统 的口头头提问问、书书面作业业相比有什么不同？问题3:信息技术术在支持教学评评价方面有哪些潜在优势优势 ？问题问题 1问题问题 2问题问题 3本次培训训不做知识点教学目标评价方法备注1初步确定教学评价方案根据您设计方案的教学内容和教学目标，初步设计您准备采取的评价方法，填写下面表格。活动3：为选题设计教学评价的内容2完成教学设计方案中的教学评价部分在上述讨论讨论 的基础础上，标记标记 出需要演示型教学资资源支持的教学评评价内容，并提出具体的技术实现术实现 的要求。教学评评价的内容技术实现术实现 的具体要求自主活动动2：修改多媒体教学课课件（10分钟钟）上面的活动您已经完成了对教学评价的书面设计，有一些教学评价的内容可能需要在教学课件中具体实现。请您在上述已经加入评价的教学设计方案基础上，对教学课件进行再次修改和完善。小组组活动动3：分享与修改选题选题 教学评评价方案（20分钟钟） 1分享教学评价方案在小组内，将您完成的教学评价方案和学习伙伴分享， 征求并记录他们的建议。编编号组员组员 的修改建议议2修改教学评价方案根据小组成员的意见，修改您的教学设计方案中的教学 评价部分，并作好保存。活动4 整理和提交教学设计成果（30分钟）自主活动动3：整理并提交教学设计设计 成果（10分钟钟）阅读其他学员的作品阅读阅读 其他学员员的作品，并将对对你有启发发的作品记录记录 下来 ：选题选题 名称提供者对对您的启发发整理、上传教学设计成果整理、完善您的方案，将最终完成的教学设计方案和制 作的教学资源放入作业文件夹中。作业：简述新课程评价理念。谢 谢