拿来主义公开课教案设计.docx

拿来主义公开课教案设计拿来主义公开课教案设计导语：语文课拿来主义的教学方案没头绪?让我来拉你一把。本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览拿来主义公开课教案设计范文 教学目标：(一)、知识目标1、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点。2、学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。正确理解各种比喻的含义。(二)、能力目标提高学生议论文写作能力。(三)、德育目标理解如何正确对待中外文化遗产。教学难点：正确理解各种比喻的含义。教学重点：比喻论证。教学设想：课文内容丰富，含义深刻，教学时注意设计富有启发性的思考题，引导学生讨论，重要语段加强朗读训练，以加深对文章主要观点和语言特点的理解。教学方法：朗读法、讨论法。课时安排：二课时教学过程第一课时一、导入新课著名作家冯骥才，前几年赴法国访问时，遇到了这样一件事，在欢迎宴会上，外国记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗?”同学们，设想一下，如果是你，会怎么回答?冯先生是这样回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。 ”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义” 。板书课题、作者。二、作者： 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918 年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记 ，随后连续发表了孔乙己 药 故乡等著名小说。1921 年发表的代表作阿 Q 正传 ，1923 年完成小说集呐喊 ，为现实主义的新小说奠定了基础。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集呐喊 、 徬徨 、 故事新编 ，散文集朝花夕拾 ，散文诗集野草 ，以及大量的杂文集，如：坟 、 而已集 、 二心集 、 华盖集 、 南腔北调集 、 且介亭杂文等。三、杂文一种特殊的议论文，是直接而迅速的反映社会事件，对“有害的事物”立刻给以反响或抨击的文艺性论文。它介于“论说”和“文学”之间，其特点是：现实性十分强烈，倾向性十分鲜明，语言犀利，论证有力，风格多样，不拘一格， “嬉笑怒骂，皆成文章” 。杂文内容广泛，形式多样，有关日常生活、文化动态及政治事件等的杂感、随笔都可以归入这类。有人说过“鲁迅的杂文就像一把锋利的匕首，直刺敌人的心脏。 ”四、背景介绍 本文写于 1934 年 6 月 4 日，最初发表在 6 月 7 日中华时报副刊动向上，署名霍冲，后由作者编入且介亭杂文 。本文写在中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿” 。 为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光” ，掀起一股复古主义的逆流，以此来对抗革命文化的传播和发展。由此可见， “媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特点。 而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽” ，极力鼓吹“全盘西化”完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。为了促进革命文化的健康发展，1934 年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义” ， “类似投降” 。根据文章内容来看，当时一些青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西部有一种恐惧心理。由此可以看出。当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。为了揭露和打击敌人，为了澄清认识，鲁迅先生写了这篇拿来主义(板书标题)，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以批驳那些对本国文化的错误观点。因此， “拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。五、生字、词自诩(x )：自我夸耀。诩，说大话，夸耀。残羹(gng)冷炙(zhi )：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。冠冕(min)：很体面，有气派。冕，古代帝王的礼帽。脑髓(shu)：脑筋。孱头(càn)：懦弱无能的人。蹩(bié)进：躲躲闪闪在走进。六、研读标题，发现问题提问：本文标题属于议论文标题中的哪种类型?你读了标题之后明确了什么，有哪些问题迫切需要解决?本文标题属于论题型。我们从标题明确了本文是要谈论有关“拿来主义”的问题。读标题后，要思考两个问题：1、什么是“拿来主义”? 2、为什么要实行“拿来主义”?七、阅读课文，解决问题。(一)这两个问题正是我们理解这篇杂文的钥匙，是我们阅读本文的入门。让我们先在课文寻找第一个问题的答案。让同学们阅读课文(4 分钟)，标出自然段的序号找出哪些段落回答了“什么是拿来主义 ”这一问题。学生阅读。教师指名回答。最后明确：第 8、9 段回答了什么是拿来主义。(二)背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是 8、9 两段只字未提“文化遗产” ，却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们再仔细阅读第 9 段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来，想想“大宅子” 、 “鱼翅” 、 “鸦片” 、 “烟枪和烟灯” 、 “姨太太”分别指什么事物。学生阅读，分组讨论，全班交流，最后明确：“大宅子”指文化遗产， “鱼翅”指文化遗产中精华部分， “鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分， “烟枪和烟灯”指文化遗产中的旧形式， “姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。这里“大宅子” 、 “鱼翅” 、 “姨太太”并不难理解，对“鸦片”的含义可作适当启发：清末有些人吸食鸦片，身体垮了，中国的白银大量外流，看来鸦片不是好东西，但鸦片作为药用，有很好的止痛效果，看来鸦片又是有用的东西;那么究竟应当怎样评价鸦片呢?想想文化遗产中什么样的作品与鸦片具有相似之处。明确了“鸦片”所指之后对“烟枪和烟灯”的含义也要作适当的启发：吸食鸦片时烟枪烟灯是工具，而鸦片则是吸进来的内容，联系文化遗产中某些不好的内容究竟是凭借什么才得以流传的，想想烟枪烟灯指什么。明确了“大宅子” 、 “鱼翅”等所指内容之后要进一步明确拿来主义者对待这些事物的态度。提问：1.对文化遗产中的精华(“鱼翅”)应取什么态度?(吸收)课文中哪句话表现作者的这种主张?读出课文中有关的阐述，不能多读，也不能少读，要恰如其分。(“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。 ”)2.对文化遗产中精华、糟粕互见的部分(“鸦片”)应采取什么态度?(批判地吸收)读出课文中表现作者这种主张的句子。(“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄出售存膏，售完即止的玄虚。 ”)3.对文化遗产中的旧形式(“烟枪和烟灯”)应取什么态度?(留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除)读出课文中表现作者这种主张的句子。(“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。 ”)4.对文化遗产中的糟粕(“姨太太”)应采取什么态度?(坚决抛弃)读出课文中表现作者这种主张的句子。(“大以请她们各自走散为是。 ”)5.用一句话概括拿来主义的作法。(回答第 9 段第 1 句，答第 10 段第 2 句也可)(三)理解第 9 段内容之后再来理解第 8 段内容。 “得了一所大宅子”自然是指面对文化遗产，其余的内容应当怎样理解?明确：孱头， “怕被染污徘徊不敢走进门” ，害怕继承拒绝借鉴，逃避主义;昏蛋， “勃然大怒放把火烧光” ，盲目排斥，虚无主义;废物， “欣欣然蹩进卧室大吸鸦片” ，崇洋媚外全盘西化，投降主义。(四)我们已经知道了作者主张实行“拿来主义” ，议论文写作目的是宣传作者的观点，但是，文章不仅要明确地提出论点，还要进行论证即回答“为什么要实行拿来主义 ” 。 是通过批判与“拿来主义”相反的“送去主义”来证明必须实行“拿来主义” 。) 重读第 1 段，说说这段是从什么角度批判“送去主义”的。明确本段第一句说明“送去主义”的由来，以后语句列举了反动政府一味送去的可耻行为。 提问：本段开头就指出“送去主义”和“闭关主义”一脉相承，这有什么作用?学生通过思考不难理解“送去主义”是“闭关主义”在新形势下的表现。从闭关锁国到投降卖国从对旧文化的抱残守阙到对进步文化的深闭固拒，都是与中华民族新文化的创造和发展不相容的，文章一开始就把问题放到历史和现实的背景中去考察。提问：联系本文写作背景，想想为什么“别的且不说” ，而“单说学艺上的东西”? (因为本文着重要谈如何对待文化遗产的问题，所以作者集中列举“送去主义”在学艺上的表现。)提问：本段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了” ，其中“进步”一词用了什么修辞方法?表达作者什么样的感情?(这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。)提问：你还能从本段的哪些语句上体会出对“送来主义”嘲讽的感情?这里主要靠学生“意会” ，大家互相补充，具体到每个学生不必要求找完全。同时只要指出有关的语句即可，不必要求说清怎样表现了这种感情。本段中“大师” 、 “捧着” 、“儿张” 、 “一路挂过去、 ” 、 “发扬国光” 、 “传道”等都表现出嘲讽的感情。(五)重读第 3、4 两段，想想一味送出去究竟有什么坏处?尼采;只是给与，不想取得;没有好结果，发了疯。送去主义;只想送去，不想拿来;中国永远贫穷落后。请同学们说说 3、4 两段和第六段的意思。(3、4 两段通过揭露“送去主义”的危害来批判“送去主义” ，第 6 段揭示“送来”产生的祸患，说明“拿来”的必要。)(六)学习本文最后一段。要求学生阅读第 10 段，想一想这段的五句话分别能回答什么问题、设计好问题后请把问题和答案连在一起读一遍，看看是否通顺，自然。(我们究竟应当怎样对待文化遗产呢?)总之，我们要拿来。(拿来之后应当怎样区别对待呢?)我们要或使用，或存放，或毁灭。(正确对待文化遗产有什么积极作用?)那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。(怎样才能做到正确对待文化遗产?)然而首先要这人沉着，勇猛，有辩别，不自私。(实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性?)没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。提问：最后一句的“新文艺” 、 “新人”指什么?新人指无产阶级文艺工作者，新文化指无产阶级文艺。提问：请同学们用简明的话归纳本段的本意。本段总结了全文，指出了实行“拿来主义”的人应当有的胆识和品质，以及“拿来主义”对创造民族文化的重要意义。五、理清全文思路。我们带着问题阅读了全文，基本掌握了文章内容，理解了鲁迅先生对文化遗产的正确主张，现在我们一起回顾一下文章。作者开始先批判了“送去主义” ，边批判边树立自己的观点，然后以生动的比喻阐述了“拿来主义”如何对待文化遗产，最后对全文作了总结，明确了实行“拿来主义”对于创造民族文化的重要意义和实行“拿来主义”的人必须具备的品质。请同学们在笔记本上列出本文的结构提纲。第一部分、(1-7 段)批判“送去主义” ，树立自己的观点。1.(1-2 段)揭露“送去主义”媚外求宠，自欺欺人的可耻行径，提出“拿来”的主张。2.(3-5 段)指出“送去主义”的危害，进一步提出“拿来主义”的主张。3.(6-7 段)指出“送去主义”产生的另一危害，明确提出本文论点。第二部分(8-9 段)阐明“拿来主义”的具体内容。第三部分(第 10 段)总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。六、布置作业。人要准备一