人教版九年级物理全册教案
第十三章 内能第一节 分子热运动教材分析 教学目标知识与技能 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点，并能用其解释某些热现象。 过程与方法 通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。 情感态度与价值观 培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。 教学重点 通过观察和实验，了解分子热运动，并能用其解释某些热现象。 教学难点 分子热运动剧烈程度与温度的关系， 学情分析 学生在第十章“多彩的物质世界中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。 方法运用 整节课运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。 教具和媒体 教师：多媒体、一杯大米、三杯小鱼、两只温度计 学生：一杯凉水、一杯热水、一把药匙、少量品红等教学设计说明 1本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用类比的方法组织教学。 2为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的品红在水中扩散的实验。同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以在最后让学生列举扩散现象在生活中的有关实例及其应用。 3本节需要考察的知识与技能要求较低但内容抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的基础上，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题进行类比形成假说分析推断实验检验得出结论”为主线的思维程度进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。 4本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。教学流程 课题引入 用课件1展示大量分子无规则运动图，并提问可以判断出是什么在运动在旧知识的基础上提出本节课的课题：分子的运动规律怎样？通过课件引导学生想象、回忆，引起学生的兴趣，同时引入课题播放课件1并提问引导对学生的回答以肯定，并说明所代表的内容：分子的无规则运动说明：在第十章中已经采用拟人的方法学习了解了固体、液体、气体分子的运动情况确定本节课的研究内容：分子的运动规律仔细观察并回答这像是什么在运动及其相关问题 回顾有关内容提出进一步想要学习的问题 课题探究 一、提出问题 如何研究分子的运动？利用小组“讨论法”发散学生的思维，使他们知道研究这类问题的科学方法提出问题：分子太小，无法用肉眼看到它的运动情况，该如何研究？汇总学生讨论情况回忆思考小组讨论可以采用的研究方法；转换法、模型法、类比法等 二、研究方法类比法选用类比的方法将不容易研究的问题简单化，可以使学生更容易探究分子的运动规律确定研究方法 展示实物：一杯大米、有一条小鱼的一杯水、有许多条小草鱼的一杯水，引导学生确定与分子运动相似的物体。观察交流 找到与分子运动相似的物体运动：水中运动的大量小草鱼 三、形成假说 1鱼的运动快慢与水的温度有关；水的温度越高，草鱼运动的越快（水温不能超过鱼的承受极限温度） 2分子的运动快慢可能与物体的温度有关：温度越高，分子运动越剧烈。通过观察探究得到鱼的运动规律，类推得出分子运动规律的假说，学生非常容易而且自然通过课件2形象地展示水的温度对草鱼的运动快慢的影响，加深实验印象，同时可以顺理成章地过度到分子的运动。 1展示实物：两杯盛有等量水和草鱼的水杯，但两杯水中的小草鱼运动快慢不同。 2引导学生探究并得出结论。 3播放课件2：鱼的运动速度随温度的升高而加快，引导学生类推分子的运动与温度的关系。4播放课件3：分子的运动随温度的升高而加剧。 1观察并猜想交流：什么原因引起鱼的运动快慢不同？ 2实验探究 两组学生通过用手试摸、用温度计测量水的温度，得出鱼的运动规律。 3观察课件并类推出分子运动与温度的关系。 4观察课件并形成分子运动与温度关系的假说。 四、利用假说推断如果上述假说成立，那么会出现：品红使热水变色比冷水快。利用学生已有的知识可以降低学习的难度。提出问题：如果上面的假说成立，等量的品红放入同样多的冷水和热水，会出现什么现象？回忆化学知识：品红使水变色对问题进行猜想。 五、实验检验 遇过学生分组实验，验证假说的推断是否正确，通过学生的分组实验，既可以使每个学生都能亲身、仔细地观察实验现象，又可以锻炼学生的动手与合作能力。通过生活中相关的实例进一步证明实验结论的正确性，使结论由特殊到一般，具有普遍性；给学生提供器材，组织学生分组实验，提醒实验中应注意控制变量。 利用实验现象和课件4（扩散现象的微观分析以及扩散现象与温度的关系）分析总结出结论。 提问：还有什么现象或实验能够证明上面的猜想是正确的？小组合作，进行实验。 分析观察到现象，得出正确结论。 讨论回答生活中大量温度影响扩散现象发生快慢的实例。 六、得到结论通过假说推断的正确性来证明假说的正确，这是物理、教学常用的方法。引导学生得出分子运动与温度之间的正确关系，给出结论和本节课的课题： 分子热运动 并解释为什么称为“热运动”分析 理解 评估与反思1在研究分子运动规律的过程中，经历的思维探究程序：提出问题类比形成假说进行推断实验检验得出结论 2用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。 播放课件5进行简单总结，同时进行情感教育，说明伟大的物理学家牛顿在研究光的色散时曾用到这样的思维探究过程。小组讨论后自行小结。 总结研究方法时具体说明在什么环节或问题中是如何运用的。 板书设计 15-1分子热运动 问题：分子的运动规律？ 类比：草鱼的运动规律：水温越高，草鱼运动越快 假说：分子运动可能与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈 推断：品红使热水变色比冷水快 实验：冷水品红 热水品红扩散现象 结论：分子的运动与温度有关；温度越高，热运动越剧烈第二节 内能知识与能力1、了解内能的概念,通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。2、能简单描述温度与内能之间的关系。3、结合实例分析，知道在热传递过程中，当物体温度升高（降低）时，物体将吸收（放出）热量，其内能发生将增加（减少）。4、了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳，能正确使用“热量”这一术语。5、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。过程与方法x k b 1 . c o m1、通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。2、通过观察和分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。情感、态度与价值观1、通过探究、体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。2、有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。3、学会自己查找资料，整理资料，培养学生自学的能力。教学重点内能、热量的概念，通过物体的动能和势能类比出分子的动能和势能。教学难点内能与温度的关系，以及内能与温度热量的关系。课前准备多媒体课件、冷、热水、两个烧杯、墨水、滴管等。教学过程一、板书课题：十三章第二节物体的内能一、引入新课通过复习机械能和分子动理论的相关知识引入新课。二、新课讲授<一>热运动思考题：分子的运动受什么因素影响？有什么关系？因此我们把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。（信息快递）<二>内能的概念通过多媒体课件展示，利用类比法总结出：运动的足球、篮球和乒乓球等物体都具有动能，类比出处于热运动的分子也具有动能。受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能；被压缩或拉伸的弹簧具有引力和斥力，因此弹簧具有弹性势能。类比出分子与分子之间也有相互作用力，分子之间也具有势能。x k b 1. c o m师生共同总结出物理学中，_叫做物体的内能。因为单个分子的动能和势能之和是非常小的，所以研究单个分子的能量是毫无意义的，也就是说物体内能的研究对象是物体内所有分子，而不是单个分子，也不是宏观物体。结合教材P38图12?16讲述, 由于分子的热运动永不停息，所以任何物体在任何情况下都具有内能。内能是能的一种形式，单位是焦(J) 。思考题：你知道内能在生产、生活中也能做功吗？请举例说明。1、冬季水结冰时常会出现水缸破裂,内能使水管爆裂.2、水壶里的水烧开后，内能将壶盖顶起来。3、燃油汽车前进时，燃油燃烧为车轮转动提供了必需的内能。<三>探究影响物体内能大小的因素猜想与假设: 内能大小与物体的温度、质量和状态等因素有关。实验探究:1.内能大小与温度的关系.做一做分别在盛有冷水和热水的两只玻璃杯中同时各滴入一滴墨水看一看_水中的墨水扩散得快。实验表明: 温度越高，扩散过程越_,分子运动得_ 分子动能_ 物体的内能_实验结论：当物体的温度升高时，物体的内能将会_。想一想当物体的温度升高时，物体的内能将会增大，反之当内能增大时，物体的温度一定升高吗？（提示学生，回忆六种物态变化吸热与放热的情况）学生讨论并举例反驳：a水沸腾时需要不断吸收热量，但温度保持不变。b一块0的冰吸收热量刚熔化成水，温度仍是0，但内能增大了。结论：当物体的内能增大时，物体温度不一定升高，内能还与物体的状态有关。2.理论分析内能大小与质量的关系。教师提问：一大杯热水与一小杯温度相同的热水相比，两者那个内能大？学生回答：大
