【政治教学论文】高校思想政治理论课的考核方式和改革

【政治教学论文政治教学论文】高校思想政治理论课的考核方式和改革高校思想政治理论课的考核方式和改革摘要：根据当前高校大学生思想政治理论课考试考核方式的现状，加快高校思想政治理论课考核方式改革势在必行。文章主要以单一的考核模式向复合型的多元化考核模式转变为思路，提出四个方面的改革对策。关键词：高校思想政治理论课；考核方式；改革中宣部、教育部下发的关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见提出，“要改进和完善考试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。”在了解我国高校思想政治理论课现行考核方式及其存在的局限性的基础上，笔者认为，高校思想政治理论课考试考核方法改革的思路是：由单一的考核模式向复合型的多元化考核模式转变，打破传统的“千人一面，千人一卷”“一卷定终身”的考试考核模式。具体对策主要有以下方面。一、明确高校思想政治理论课考试考核的指导思想高校思想政治理论课的教学目的就是让学生正确认识思想政治教育在中国革命和建设中的重要历史地位和作用，加强自身的马克思主义的信仰，增强执行党的基本路线和基本纲领的坚定性，坚定中国特色社会主义理想和信念，自觉为中国特色社会主义而奋斗。因此，高校思想政治理论课考试考核的指导思想是围绕提高学生思想政治理论水平和坚定共产主义信念实践教育这一根本目标，探索有效的考试考核方法，努力提升学生的马克思主义理论素养和思维能力，使他们能够运用思想政治理论正确认识和分析现实社会存在的问题，培养学生的创新意识，协作实践能力，坚定建设中国特色社会主义的信念，并为中国特色社会主义而奋斗。二、科学界定考核目标，保持考核目标与教学目标的一致性按照中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见的要求，我国高校思想政治理论课的教育目标是，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以法制道德教育为基础，以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。高校思想政治理论课考试考核目标必须根据这一教育目标来确定，通过有效的考试考核方法，了解学生对基本知识、理论的掌握的实际情况，提高他们运用基本理论知识认识、分析、解决问题的能力，促进学生知识能力素质的全面发展，实现由“理论型”“知识型”目标向“创新型”目标转变。三、构建知信行相统一的考核内容体系依据高校思想政治理论课的考核目标，结合我国高校思想政治理论课考核内容与方式存在的局限性，我们应该重新构建一个与考核目标要求相适应的考核内容体系，即“知、信、行”统一的考核内容体系。知是指学生的思想政治理论知识的学习和掌握；信是指学生对马克思主义的信仰；行是指学生运用马克思主义基本原理的立场、观点、方法解决实际问题的能力。三者是有机统一的，相互作用的，知是基础，信是关键，行是目的。四、灵活运用多渠道、多形式的考核方式在高校思想政治理论课考试考核中，采用多种形式的考核方式，力求通过考核实现对学生所掌握的知识、解决问题的技能，自身发展的潜力进行全面的考查，因此，高校思想政治理论课考试考核改革过程中，要打破传统的考核方式方法，按照“05 方案”要求，应更加注重对学生的平时考核、实际运用能力的考核、综合素质的考核、发展潜能的考核。根据当前我国高校思想政治理论课现行考核方式及其存在的局限性，主要提出以下两方面对策的建议。（一）掌握基础理论知识的考核方式对基础理论知识的考核主要做法有：一是课堂提问，利用课前导课时间，对前一次课所讲的基础理论知识进行提问，督促学生进行课后复习。同时，在授课过程中，如遇到前面所讲过的基本知识，随时提问学生，检查学生对知识的掌握情况；二是闭卷考试。按照致力于培养能力型学生的高校教育改革目标的要求，对学生采用闭卷考试时，在考核内容上，要改变传统的考核模式，取消死记硬背的名词解释、简答题，避免学生采用突击方法，背下重点然后囫囵吞枣地照搬到试卷上的情况。加大重理论应用的选择题、辨析题、案例分析题、材料分析题、论述题的份量，注重学生对知识的探究和应用。将考核内容与社会现实结合在一起，使得考核内容既要全面反映学生的理论知识掌握的程度，又要反映教育过程对学生政治思想和品德产生的影响，还要反映学生对实际问题的认识、分析和解决的能力。通过考核达到引导学生提高思想政治素养，自如地驾驭所学知识，提高运用马克思主义理论观点分析问题、处理问题的能力。（二）以马克思主义的世界观和方法论认识世界和改造世界能力的考核方法结合思想政治理论课的课程性质和考核目标，思想政治理论课科学的考核方式应实现对学生知、情、意、行的各个方面综合考核目标，传统的闭卷考试无法实现考核目标，也无法真实检验教学效果。思想政治理论课考核中，除了采用闭卷考核方式（主要考核学生的基础知识掌握程度），还可采用开卷考试、撰写论文、平时作业、调查报告等多种形式的考核方式。改变以往单一片面的评价体系，建立不仅重视结果评价，而且重视过程评价；不仅重视核心知识的评价，而且重视伴随知识的评价；既注重考查基本理论知识，更注重考察学生的创新意识、协作精神和实践能力的综合考核方式，实现对学生进行实际应用能力考核。五、制定科学的考评标准在思想政治理论课的教学全程式考核中，考核标准和成绩评定方法由教师所在系(教研室)统一制定。思想政治理论课的教学行政部门可根据思想政治理论课教学要求及学生现状，把考核内容分为三部分：学生平时表现、社会实践报告和期末考核，三部分分值比例可以大致确定为2：2：6，针对不同的考核内容分别拟定具体的成绩评定标准。（一）平时成绩平时成绩占总成绩的 20，主要由以下几方面构成：一是考勤：教师主要采用点名的方式对学生进行考勤，例如，可以将考勤的成绩定为 100 学分，教师按照学校的规定次数不定期进行点名考核。如有迟到一次扣 10 分，早退一次扣 10 分等，直到扣完为止。二是平时表现。平时上课表现主要指平时作业、课堂互动、课堂发言、课堂纪律方面。例如，在进行课堂活动过程中，要注意学生课堂互动活动中的表现是否积极，并以 60 分为基准，结合学生在活动中的表现予以 5-10 分之间加分，以 100 分为满分。同时，也要对课堂活动中表现不积极者给予 2-10 分的扣减，以基准分 60 分为范围，直到扣完为止。凡是以小组为单位参与的课堂互动，其成绩由该小组成员共享。但是，当堂课没有出勤的小组成员不能获得该成绩。（二）社会实践成绩思想政治理论课社会实践成绩占总成绩的 20。对学生参与社会实践、调查研究的成果做出相应的评价，给出一定的分数，再折合到学生的总评成绩中去。为了调动学生的积极性，提高社会实践调查结果的公正性，要细化社会实践成绩的评定环节。其评定环节应由以下几点组成：第一步，小组评议。小组同学根据被评同学的自我评价和他的实际表现进行客观公正的评议，并通过民主表决的方式评出组评成绩；第二步，评委评价。每个小组选派一名具有责任心且公平公正的同学组成评委，对实践结果的课堂展示进行评分；第三步，教师评价。教师根据自评成绩、小组意见和组评成绩、评委评分、实践成果及课堂展示给出学生的最终实践成绩。民主评议与教师评议相结合的考评方法既发挥了教师的主导作用，又尊重了学生的主体地位，激发了学生的兴趣和热情，学生在思考、交流和评议中培养了正确的自我意识、民主意识和参与意识。（三）期末考试成绩思想政治理论课的期末考试成绩占总成绩的 60。以闭卷考试、考查论文或开卷考试的方式进行。在评分标准上，改变试卷评分标准的绝对化和唯一化倾向，制订多样化的评分标准。基本知识和基本理论的考核采用标准化评分标准；理解能力和分析能力的考核根据学生对理论的理解程度和分析问题的深度采用分层评分标准；对学生创造性思维的考核则不设置标准答案，只要观点正确、见解独到就给予必要的肯定，以激发学生的思维创新精神。把“采点给分”与“采意给分”相结合，引导和鼓励学生反思、批判和创新，充分发挥考试的导向作用。