【政治教学论文】从陶行知乡村课程思想看农村中学政治课乡土资源的开发和利用

【政治教学论文政治教学论文】从陶行知乡村课程思想看农村中学政治从陶行知乡村课程思想看农村中学政治课乡土资源的开发和利用课乡土资源的开发和利用【摘 要】 生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能教会学生学会生活，促进学生的可持续发展。发掘乡土资源，在教学上适当地运用，能更清楚地说明教材，弥补教材之缺陷。在政治教学过程中教师充分联系教材和身边去整合乡土资源，要逐步引导学生在平时的学习过程中自觉寻找乡土资源来为学习服务，努力尝试构建富有乡土特色的政治课堂教学模式，从而在政治课堂上绽放美丽的乡土之花，让孩子们在这“陶花”盛开的地方快乐健康成长！【关键词】 乡村课程思想 乡土资源开发 创新政治课堂教学陶行知是我国历史上首位揭示农村、农民和农村教育三者关系的教育家，也是乡村教育的实践者。他的乡村课程思想对当下农村中学政治课乡土资源的开发和利用来说无疑是一笔难得的财富，具有重要的现实意义。在目前的政治课教学中存在着长期以来政治课程资源的利用形式、结构单一化的倾向，往往过多的依赖于教材，教学内容远离学生的生活实际，而忽视了学生本来很熟悉的乡土资源的利用。因此，在陶行知乡村课程思想指导下充分挖掘乡土资源，有利于进一步加强政治课教学的针对性、实效性和主动性，从而创新政治课堂教学，提高课堂的有效性。生活是最好的教材，教育只有回归生活，才能帮助学生更好地掌握技能，才能教会学生学会生活，促进学生的可持续发展。发掘乡土资源，在教学上适当地运用，能更清楚地说明教材，弥补教材之缺陷。因为这些资源从根本上来说就是生活在学生身边的、学生也非常渴望能够了解的东西，将这些内容补充到课程中去，学生能不感兴趣？大力推进乡土资源进课堂，营造乡土教学的浓厚气息，让学生在家乡的现代化建设的巨大成就中，在家乡悠久的历史文化传统中体验生活、升华生活，提高其参与社会生活的素质和能力，这才是教育之根本所在。笔者曾长期在农村中学任教，下面就农村中学政治课乡土资源的开发和利用谈谈自己的一些看法和做法。一、乡土资源对政治课教学的意义。1、乡土资源是政治课对学生进行人生价值观教育的有效载体。新课程提出了三维目标，其中一维目标就是对学生进行情感态度和价值观教育，这也应该是政治课教学的一个重要内容。在平时的教学过程中多运用乡土资源，可以使学生受到感情上和思想上的震动，使他们激发出对家乡的强烈的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起。从这个角度上讲乡土资源更具体、更亲切，因而具有更大的感染力和说服力，更容易激发学生爱祖国的思想感情，这是那些空洞的、概念化的说教所无法达到的。这就需要教育者要从学生的学习生活实际出发，从学生最关心的问题入手，善于挖掘和利用当地体现民族精神的各种资源，用事实说话，用典型说话，用学生熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展教育活动。在我们祖国的各个地区，都有着我们中华民族的文明成果，都有着可歌可泣的英雄事迹。运用这些材料，能使学生认识到家乡人民对家乡、对祖国的贡献，了解到家乡人民辛勤劳动和英勇斗争的业绩，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。这些会使学生受到感情上和思想上的震动，使他们激发出对家乡的强烈的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起，认识到自己将担负的建设、保卫家乡和祖国的历史使命。尤为重要的是，从学生的接受这个角度上讲，乡土资源更具体、更亲切，因而具有更大的感染力和说服力，更容易激发学生爱祖国的思想感情，这是那些空洞的、概念化的说教所无法达到的。2、乡土资源能够提高学生学习政治课的兴趣。陶行知认为乡村教育的教材是一种活生生的范例，主要功能在于启发学生的悟性和奠定其在生活中创造的基础。因而教材的编写应考虑学生的需要，随着乡村社会的发展和生活的变化不断调整、完善，教材的体例应根据学生的特点和乡村教育内容灵活选择。但长期以来，学校课程内容的安排过于注重为学生的未来生活做准备，强调知识的逻辑体系，学生所学习的大多是远离自己经验的“书本知识”，是与学生生活世界相去甚远的科学世界的内容，使学生学习起来索然无味，便失去了兴趣，是一种被动接受式的学习。新课程改革的要求是进一步加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，让课程突破学科疆域的束缚，回归自然、回归生活、回归社会、回归人自身，扩大学生的学习空间，让学生能够有自主的实践活动空间。生活是一本无字的书，当代学生所具有的很多知识，大多是来源于社会，来源于他们所生活的周围环境。学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡。他们对于有关故乡的风土人情以及现实的发展等等，都有着特殊的、深厚的情感。了解自己生活的地区，是学生的需要。因此在平时教学过程中运用一些具有代表性的乡土资源，便会使学生有一种亲切感，激发学生学习的兴趣。3、乡土资源是政治课培养学生创新精神和实践能力的重要渠道。这主要是因为：第一，乡土乡情是知识不竭的源泉，是国情的一部分，它们之间是总与分、纲与目的关系，可以相互印证、互为补充，所以了解乡土乡情可以帮助学生更加深入具体地了解和理解国情，并可以培养学生运用课本知识和乡土资源分析并解决具体问题的实践和创新能力；第二，家乡的人和事就发生在学生身边，学生对此有一种亲切感和亲近感，由此可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望，而且还可以增强学生热爱家乡和家乡人民的情感，而只有热爱家乡才能探索家乡，才能致力于家乡的实践和建设。例如，在讲高一经济生活“企业的信誉、形象和经营战略”时，我引用了这样一段材料：江阴是全国较早实施名牌战略的城市之一。海澜之家、阳光集团、法尔胜集团等就已驰名全国，把江阴品牌经济推到了全国前列。这既让学生对家乡经济的历史发展有了初步了解，更激发了学生探索的强烈欲望，对学生的创新精神和实践能力的培养起到了很大的激励作用。二、在政治教学过程中如何开发和利用乡土资源？1、教师充分联系教材和身边去整合乡土资源。乡土资源丰富多彩，包罗万象，存在于生活的各个角落中。因此,应尽量选择学生身边的熟悉的素材,或是近期发生的事情,只有这样的乡土资源,才具有直观性、生动性,易于学生理解接受。教师必须在课余时间深入社会，踏足自然，才能够收集到足够的材料。同时教师平时要加强学习，做身边的有心人，积累丰富的素材。教师可以通过观看新闻、查阅资料、网上检索等方式收集各种可用乡土资料，并对自己搜集来的经济、政治、文化、历史等方面的信息资源去粗取精、去伪存真，根据教学需要进行分类，并以文字、图片、视频、动画、歌曲等形式有机整合在起来，以备运用。生活是最好的资源出处，多举一些极具亲和力的事例，更容易激发学生的学习兴趣。可见，将贴近学生生活实际的乡土课程资源引入教学,能让学生感到政治课就在我身边，从而提高学生的学习兴趣,增强其主动参与的意识,使教学取得更好的效果2、要逐步引导学生在平时的学习过程中自觉寻找乡土资源来为学习服务。教学活动是师生共同参与的过程，乡土资源的开发与利用，也要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，有效利用。教师要有意识的鼓励学生走出去，去收集与学习内容有关的乡土素材，将其运用到平时的学习过程中，并让其成为学生的一种自觉的行为。同时让学生在这个过程中亲身感受到家乡的变化，从而加深对党和国家在现阶段的路线、方针、政策的了解，培养学生注重实践、实事求是的态度和理论联系实际的学风。如我在上经济生活的时候，是引导学生这样寻找身边的乡土资源的。第一，在每次放假前给学生安排好任务。告诉学生既可以搜集与教学同步的素材，也可以搜集自己认为有价值的材料，为后面的学习做准备。第二，教给学生一些基本方法。如观察法，告诉学生，处处留心皆学问，把自己所看到或听到的事件记录下来；座谈访问法，通过访问自己的家长、街坊、亲戚、朋友等，既了解他们，也了解了他们的生活圈。这两种方法简便易行，效果较好。第三，老师要帮助学生对搜集来的素材去粗取精，根据课程需要进行分类。这样可以让学生走进自然、贴近乡土，亲身感受到丰富的文化资源，这对于提高教学的有效性十分有帮助。总之，应“鼓励青年以及一切教育者和受教育者,以研究地方乡土为出发点,进而认识本国,认识世界,认识整个宇宙。”3、是要努力尝试构建富有乡土特色的政治课堂教学模式。教师必须结合课堂教学目标，巧妙构思，精心设计，自然贴切地引入乡土教学资源。唯其如此，乡土资源的引入才能符合学生胃口，引起学生的学习兴趣，拉近与学生的距离，使学生对于所学知识有一种亲切感和想亲近的感觉，才能自然提升课堂教学的有效性。因而上课时，教师根据课程需要，选取一两个材料在课堂上为学生创设学习的情境，组织学生进行分析，提出问题，解决问题，真正做到乡土进课堂，这样才能按需构建富有乡土特色的政治课堂教学模式，提高课堂 45 分钟教学效益。例如，我在讲“企业经营成功的因素”这一知识时，我就把平时整理的江阴的一些知名企业的做法进行组合，让学生切身体会到这些因素的重要性。由于这些例子就发生在同学们的身边，触手可及，这就引起了学生的探究兴趣，因此对相关的知识学习起来也就格外认真。在教学“走进社会主义市场经济”时，教师可以建立情景：“毒胶囊”、“老酸奶”，让学生思考形成此问题的原因，并提出解决问题的方法。再如教学“世界文化多样性”知识时，可让学生观看大型运动会开幕式片段，体验多彩的文化。这不仅能引发学生的学习兴趣，而且还能对学生举行爱国主义的教育。在学习具体分析和解决不同的矛盾时，围绕我市创建“生态文化旅游名市”这一举措，引导学生分析我市是如何发挥地方特色，利用好本地资源来发展经济的。其中列举了很多这些年我市推动经济发展而举办的一系列文化旅游活动，像“徐霞客旅游基地”等等，让学生认识到根据地方特色，发挥地方优势，走特色之路来发展地方经济，这就是具体问题具体分析。水到渠成，加深学生对教材知识的理解。“一方乡土，一方文化”。重温陶行知教育思想，我深深感到陶行知乡村教育思想对于政治课堂乡土资源的实践有着很重要指导意义。打造乡土政治课堂，不仅必要，而且可行。让我们共同努力，在政治课堂上绽放美丽的乡土之花，让孩子们在这“陶花”盛开的地方快乐健康成长！