【初中政治教学论文】转变教学模式促进课堂高效

【初中政治教学论文初中政治教学论文】转变教学模式促进课堂高效转变教学模式促进课堂高效对于初中政治课，很多学生因其有深刻的道理，但又脱离生活晦涩难懂，常出现了对政治课学习信心不足，没有兴趣，成绩差等现象。为了适应 21 世纪人才发展的需要，全面推进素质教育，国家实行了新课程改革，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。因此中学政治教师也要更新观念、明确任务、积极投身于课程改革之中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，推进高效课堂的实施。一、创设情境，引发好奇心，激发学生思索欲望新课标强调，学生是学习的主体，教师要创设教学情境，激发学生学习兴趣、探索欲望，引导学生自觉投入到丰富多彩的教学实践中。以学习实践为基础，感受道德的力量，使学生知识与能力、情感态度与价值观等方面获得全面发展。情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的学习环境。例如，在教学八年级下册第八课“消费者的权益”里面的维护消费者权益内容时，我使用情境教学，让学生做小品表演“商家大促销”，围绕情境进行讨论，这样一下拉进了学生与现实生活的距离，使学生认识到商家不能只顾自己赚钱，忘记对社会、他人应尽的职责，明确商家的道德义务、法定义务的底线。消费者合法权益如果受到侵害更应该学会保护自己，以合理合法的手段维护自己的合法权益。在这样的教学情境中，学生的好奇心被激发出来，很快地进入角色，从而调动他们主动思索的欲望。课堂教学中引用漫画也是达到幽默效果的一种主要方式。例如，在学习“身边的诱惑”时，我给学生展示了一幅幅来自生活，来自身边的漫画；在学习第七课“我们身边的规则”时，我给学生展示了“交通秩序井然”和“交通秩序混乱不堪”两幅漫画，让学生看后讨论，并对此发表见解。通过讨论，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，也使学生由惊奇到感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。二、课前导入，产生悬念，激发学生探索欲望良好的开端是成功的一半。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂效率。学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。如七年级下册第八课第一框特殊的保护 特殊的爱教学的引入可借助轻柔的音乐让世界充满爱，大屏幕呈现着一幅幅来自家庭、学校、社会各个方面对未成年人的关心爱护的图片。同学们在认真地、默默地欣赏的同时，会被感染，会被打动。学生太需要关爱了，父母的、老师的、朋友的、社会的，尤其是普通初中校的学生，他们实在太缺少保护与关爱了，尤其是来自家庭方面的爱。堂课的引入部分的关键以及它的重要性，它可以展开学生探索、挖掘的思路，调动孩子们学习的积极性。接下来的课程教师可让学生讲述哪个保护给你留下最深刻的印象，最贴近你的生活，法律是怎么要求的，列举现实生活中对相对应的例子，进一步激发学生认识到自己被保护的幸福感，感受家庭、学校、社会和司法给予未成年人特殊的保护特殊的爱。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。利用欣赏优美动听的歌曲来引导教学，可以使学生在轻松、愉快、动情的气氛自觉投入到学习之中。教学统一的多民族国家播放视频五十六个民族是一家；教学难报三春晖聆听父亲；教学我知我师 我爱我师欣赏歌曲长大后我就成了你；教学学会调控情绪播放动漫小小少年。学生在欣赏音乐的同时会被歌曲的意境所感染，情绪会随着音乐被带到教师要讲授的学习主题中来。用音乐创设教学情境导入新课学生的有意注意会得到充分的发挥，提高课堂学习效率，事半功倍。思想品德课教学本身就和时事政治密切相关，如果课堂教学离开了时事政治，单纯的去上思想品德课，那也就失去了思想品德教学的意义了，也就失去了说服了，学生也就失去了学习的兴趣。因此，我结合教材内容，利用新闻报道导入新课。如神舟十号载人航天飞船成功进入太空圆满完成交汇对接，以此来展开对中华伟大民族精神的讲解。引起同学对我国民族精神、国策战略、和谐社会等诸多问题的关注，调动学生探索新知的积极性。三、活动教学，适应课改，调动学生参与意识初中思想品德教育主要结合学生生活体验和社会实践去践行道德知识，社会对公民的规范要求也要通过学生自身的实践才能深刻的理解。离开了学生真实的生活体验，仅仅停留在书本上和课堂上的道德要求对学生来说只是条条框框，是作业本和考试试卷上的必须写上的正确答案，对学生心灵没有触动，不能内化为引领学生行为的力量。因此，思想品德课要转变教学模式，活化课堂教学，将开展研讨会、辩论会、小品表演、情境再现等形式带入课堂活动中来。学生是教学活动的主体，教师要把体验的权利、锻炼的机会留给学生，通过他们的行动体验，落实新知、锻炼能力，升华情感。通过践行活动既有利于掌握知识，陶冶情感，还有利于发展学生能力，提高觉悟。教学中处处有活动，时时有活动，这些活动不是远离学生生活的“假事”，而是学生日常生活中各种情景，学生能在各种各样的活动中找到自己的“影子”，引起学生的情感共鸣，激发学生的参与意识。四、小组合作，体验成功，增强学生自信心自信心是一种积极肯定又切合实际的自我评价，也是衡量一个人心理是否健康的标准之一。自信心是社会发展的要求和现代人必备的素质。自信心是成功的前提条件，培养自信心的关键因素是成功的体验。小组合作学习的实践证明，合作学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，从而给新知识学习带来兴趣和动力。学生是学习的主体，在教学中，我们应该把活动的主动权交给学生。在学习过程中教师只是引导者，引导学生自己去动脑思考，研究探索。教师把学习的自主权留给学生，让他们通过自己的努力去主动获取知识。教师要善于观察，掌握学习动态，对学习有困难的学生给予及时的帮助和引导，使每个学生都能在学习中有所收获，体验自信。比如我在教学“学会合理消费”时，涉及活动“回忆往事算算账”在简单回忆、思考每月零花钱的用途，分配比例，是否合理支出时，提出小组合作的问题：你们还有结余吗？你是如何管理的？参与社会经济活动体现在哪些方面，你们都知道哪些理财方法？课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过小组探究同学们了解了投资渠道学会理财，甚至同学们谈到了将自己的零花钱捐献四川庐山地震灾区的孩子们奉献爱心，使这节课的情感教育进一步升华。随后教师把小组的合作成果加以延伸，在同学们充分探讨的基础上小结知识重点，全体同学每一个组员切实体验到了努力参与学习的成功、感受着合作的成功。小组合作竞争，为了达到集体优胜的目的，每个成员都要积极主动参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。而在这个过程中，小组成员们相互合作、共同探索、相互启发、相互促进，更利于取得学习上的成功，获得成功的体验，增强学习的自信心。总之，教师在教学中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜爱的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围，以激发学生的情感体验，激励他们主动学习的欲望，学生的主体性才能得到体现，才会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地，使得政治课堂焕发出新的生命活力。