2017年（人教版）八上语文：第5课《藤野先生》导学（附答案）

车,第二单元旮5藩野先生乙恩师难忘,难忘师恩。一句温暖的话,一个理解的眼神,一次真诫的鼓励.犹如黑夜明灯,让人独处而不学独,失望而不懈追求,处围境而充满希望.:在那漫长的历史黑夜里在那艰难的无尽的探索中,是谁让鲍迅先生如此难志?让我们一起回忆_藤野先生。1.学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。2,领会语言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和爱国热情。3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。第一课时一新谅导入同学们,忆及老师,三味书屋中“极方正、质朴、博学“的寿吾先生令童年鲁迅信服、敬畏,而在日本仙台医专留学时与藤野先的交往,则如日后鲁迅在回忆中所说的:“在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。“那么藤野先生到底是怎样的l个人?为什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们将一起去感受这难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者。)、量5居图宏_E1.指导学生积累字词。(1)朗读课文,找出文中生字词,并注考。樱花()绯红()宛奶(油光可鉴()落第()畸形()不逊()深恶痛疾()解剖()匿名()诸责()抑扬顿挫()教诲()逸然()警见()杳无消息()“春医-(2学生结合具体语境理解词义。油光可鉴:掌故:落第:美其名日:匿名:枪无音讯:深恶痛疾:2.背景链接这篇散文记叙了作者1904年夏未至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专门学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺潘。余从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器迹行战斗,从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时,正当“三。一八“惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,战斗的文章来抨击“正人君子“的迫害,抒发自己强烈的爱国主义情感,歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。3.文体链接散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。特点:形散而神不散形散:是指取材广泛自由,不受时间和空间的限制.神不散:是指中心必须明确,无论散文内容多么广泛,表现手法如何灵活,都必须为中心服务。E