“同时异地”资源共享的课程建设新模式-浙大陆国栋
“同时异地同时异地”资源共享的资源共享的 课程建设新模式课程建设新模式陆国栋浙江大学本科生院 2014 . 11 . 22 大学教学论坛 杭州让让“考生考生”变学生变学生 让教师成让教师成“导导”师师 让教材成为参考书让教材成为参考书提提 纲纲l第一部分 关于教学改革总体认识- 133346模式l第二部分 在线教育视野下的课程改革0.0.自我简介自我简介l陆国栋，1963年出生，1979年考入浙江大学，1983年留校任 教，1999年晋升教授，2000年获理学博士学位，2001年批准 为博士生导师。l 2001、05、09、14年分获国家教学成果二、一、二、二等奖l 2003年获评首批国家级精品课程l 2006年获国家级教学名师奖l 2007年获评首批国家级教学团队l 2007年承担国家级人才培养模式创新实验区项目l 2011年获评国家级精品教材l 2012年、2014年分别获评国家级十二五规划教材l 2013年获评国家资源共享课40.0.自我简介自我简介l承担国家自然科学基金、863高技术计划 、博士点基金等项目l获得省部级科技进步一等奖多项l浙江大学求是特聘教授l现任浙江大学本科生院常务副院长、竺可桢学院副院长l机械系工程及计算机图学研究所副所长。l2013-2017教育部工程图学课程教学指导委员会主任l1983年获得化工机械专业学士学位l1990年获得机械学CAD方向工学硕士学位l2000年获得应用数学CG方向理学博士学位5问题引出问题引出l依靠文件？l2002年4号文件，人才培养相当于农业？l依靠信息化？l只是手段，MOOC不是灵丹妙药，SPOCl依靠技能？l技巧，能力l教师教学发展中心的主要工作l倡导教学自觉，积淀教学文化，营造重教氛围问题引出问题引出l依靠理念、举措？l133346-一个理念、三个问题、三个转变l 三种境界、四轮驱动、六个协同l依靠政策、制度、机制、体制、文化l薪酬-来源于教学l晋升-比拼学术l其他收入难以转化第一部分：第一部分： 关于教学改革的总体认识关于教学改革的总体认识-133346-133346模式模式l1. 一个理念l2. 三个问题l3. 三个转变l4. 三种境界l5. 四轮驱动l6. 六个协同1. 1. 一个理念一个理念l探索中国特色高等教育改革发展路径l不能照抄照搬：学生不适应、老师不习惯、资源也不够l构建中国特色教学文化l倡导教学自觉、积淀教学文化、营造重教氛围l所有学生都是好学生l不应该成为口号（C:，GDP，723）l让“考生”变学生中外教育模式对比中外教育模式对比l教育阶段小学学一点 不会 乱l 中学多学一点 不能 苦l 大学认真学 不愿 迷l学科范畴理工农医、人文社科l课程范畴师生互动、研讨、讨论、辩论l 教师灌输、3G中外教育模式对比中外教育模式对比l学生方面兴趣使然，主动学习l 分数使然，限于课内l教师方面教学天职，尽心尽责l 心有旁骛，投入不足l理想与目标l效益与效率l觉醒、觉悟、醒悟、感悟经济、体育与教育经济、体育与教育l面子观念过重，浙江一考生，中国家长l评价指标单一，何为成功？7015?GDP关注民生举国金牌关注健康举国分数关注成长北清情结、牛剑情怀、哈耶情愫（虎妈，狼爸）2. 2. 中国大学教育三个基本问题中国大学教育三个基本问题l中国的大学教学与中学区别不大l纵向维度l中国的大学间教学模式区别太小l自我维度l中国的大学教学与国外差别太大l横向维度“ “考生考生” ”与与“ “学生学生” ”的区别的区别l中国的教育注重培养学生“解决问题”的能力吗？“常态结构问题”顾名思义，问题的构成是有规可循的， 可以找到答案的，答案如果不是唯一的，也是有对错之分的 。 “非常态结构问题”问题的构成是无规可循的，有无答案 是不确定的，即使有答案也不一定是唯一的。答案可能有多 种，也可能没有对错之分。“ “考生考生” ”与与“ “学生学生” ”的区别的区别l中国的教育强调“传道、授业、解惑”，够了吗？老师为学生“发现问题”，然后交给学生去解决。所谓的“问题”都是已知世界的问题，所以通过这种教育方 式培养的只是学生解答已知世界问题的能力。老师给的“问题”再高深，再玄妙，都比不上学生自由地“启疑 ”。“悟道、受业、释惑”“ “考生考生” ”与与“ “学生学生” ”的区别的区别l“考生”与“学生”有什么区别？应试教育培养的是“考生”，是把有问题的“考生”教得没有问题 了；素质教育培养的是“学生”，是把没有问题的“学生”教得有 问题以产生新的问题为“会学”的开始。个人认为：这一状况在相当长的时间内，不可能得到根本改变 。3. 3. 三个转变三个转变l目标：实现3个转变l以教为主（老师满堂灌）向以学为主转变l以课堂为主（过分重课堂）向课内外结合转变l以结果评价为主（过分重分数）向结果过程结合转变l“水”课、“冰”课、“淼”课l真正大学的课程应该怎样？17什么样的课是好课？什么样的课是好课？l多课-少课l小课-大课l水课-金课l教课-学课l听课-问课l学课-研课18教学改革基本路径教学改革基本路径l研讨引入模式l考试切入模式l硬件介入模式教室、互动平台19教学改革基本路径教学改革基本路径引入信息工具改造课程l组合式l整合式l融合式204. 4. 三种境界三种境界l读课-照本宣科、照屏宣课，PPTl讲课面向学生的一般形式l 低层次低水平-讲不清楚l 低层次高水平-讲太清楚l 高层次低水平-引入互动l 高层次高水平-激发思维l说课面向教师的一种形式214. 4. 三种境界三种境界l教材非常重要，不可或缺。l用好教材l基本共识l用好教材l问题关键，课程体系，教学内容l用活教材l更高境界-至少有一类没有教材的课程？l知识点、背后、发现过程、应用22教学方法改革与作业教学方法改革与作业l # 如何调动学习的主动性、积极性、创造性？l # 教学必须关注过程，设计作业 l新三自：“自主设计、自我命题，自我测试”l# 2010年开始，5题，依难度、CAD、自创教学方法改革与作业教学方法改革与作业l（1）设计5道作业：一般位置线与一般位置面求交；l两交叉直线求距离；加入3道题目，400字体会l （2）探寻四种方法：辅助平面法（圆锥贯 穿点） 、辅助球面法、换面法、旋转法，柱面法备选， 400字l （3）尺寸标注研究：介绍本人论文，另找两篇论 文，1500字读书报 告5. 5. 四轮驱动四轮驱动l课程互动-不同类别课程之间，核心非核心之间l专业联动-不同专业之间，专业学科之间l实践带动-实习、实验、第二课堂l架构推动-基层组织l源于“五个二工程”经费保障经费保障本科教学“5个2工程”l2000万，实习经费l2000万，实验经费l2000万，课程建设+专业建设l2000万，课堂拓展l2000万，教材建设+日常运行l2000万，E津贴激励（通识+大类、系列核心课、基层教学组织）6. 6. 六个协同六个协同l招生培养协同l教学思政协同l通识专业协同l教师学生协同l教学科研协同l学校社会协同u 心平奖教金u 优质教学奖u 教学促进津贴（E津贴）教师激励机制：促进教师教学投入教师激励机制：促进教师教学投入第二部分第二部分 在线教育视野下的课程改革在线教育视野下的课程改革l同时同地-面授（传统模式）l同时异地-远程（同一时间之特征）l异时异地-视频（如何引起学生兴趣？ ）l异时异地+随时随地=MOOCs？l同时异地+随时随地+异时异地=SPOC ？l （Small Private Online Course ）30关于课堂教与学的时间地点模式31关于课堂中国模式：异时异地+随时随地+同时异地+线上线下？浙大+上海交大+西北工大+华南理工+浙江工大2013.11.16尝试2013.11.30在线教育视野下的课程改革在线教育视野下的课程改革l推进同时异地课程实施l大学先修课程湖州中学（本学期和下学期）l校区之间开课已经开始，不断扩展l大学之间互通五校互通（浙大、上海交大、西北工大 、华南理工、浙工大，2013年11.16，11.30两次课程）l国内国外互通浙大西澳，已经开展l远程真实控制实验uu过程工程原理实验：玉泉校区过程工程原理实验：玉泉校区紫金港校区紫金港校区uu电工电子实验：浙江大学电工电子实验：浙江大学-西藏大学西藏大学ØØ 大学先修课大学先修课ü课程名称：物理与人类文明ü学 分： 2 学分ü选课人群：浙大一年级本科生（80名）、ü 湖州各高中二年级优秀学生（47名）ü主讲教师：叶高翔教授（省级教学名师）、ü 盛正卯教授（通识核心骨干教师）ü授课地点：浙大东7-101，湖州中学微格教室ü开课时间：2013年9月为了保证高中的教学质量，同时结合现场 授课方式，叶高翔教授、盛正卯教授还到湖州 中学现场授课3次ØØ 跨校区跨校区课程课程课程名称宪法与民主公共经济学当代世界经济与政治公共经济学概论学分3.02.01.52.0选课人群浙大本科生105人浙大本科生紫金港校区85人玉泉校区56人浙大本科生紫金港校区98人玉泉校区27人浙大本科生紫金港校区101人玉泉校区36人主讲教师郑磊朱柏铭吕有志朱柏铭授课地点紫金港东1A-205紫金港校区西2-216玉泉校区教7-304紫金港校区西2-215玉泉校区教7-304紫金港校区西2-215玉泉校区教7-304开课时间2013年秋学期2013年冬学期2014年春学期2014年春学期ØØ 高校高校联合课联合课ü课程名称：工程图学ü学 分： 2 学分ü选课人群：浙江大学、上海交通大学、华南理工大学、ü 西北工业大学、浙江工业大学ü主讲教师：陆国栋（浙江大学）、熊巍（华南理工大学）ü开课时间：2014年11月五校协同授课浙江大学教室五校协同授课上海交通大学教室五校协同授课华南理工大学教室ØØ 跨国界课程跨国界课程ü课程名称：动力，振动和声ü学 分： 2 学分ü选课人群：浙江大学工科类三年级本科生（67名)、ü 西澳大学科学工程三年级本科生(180名）ü主讲教师：浙江大学：潘杰教授（），西澳大学：Brian Stone 教授ü开课时间：2014年春学期浙江大学-西澳大学联合授课浙江大学授课现场浙江大学-西澳大学联合授课西澳大学授课现场电工电子及过程工程原理的远程真实控制实验 自主开发的系统通过网络全天候开放，其实验面板和仪器仪表与实验室中真实设备一致，在异地通过传感器真实控制实验室中的仪器设备，可供学生随时随地进行实验操作。化学反应工程专业过程工程原理远程控制学生实验报告教育部高教司项目，教育部高教司项目，100100万万信息技术支持下的信息技术支持下的 高等教育教学模式研究及试点高等教育教学模式研究及试点项目负责人： 陆国栋 项目责任单位： 浙江大学 项目合作单位： 上海交通大学 清华大学复旦大学 西安交通大学西藏大学 浙江工业大学中国移动通信集团浙江有限公司项目目标项目目标当前高等教育中存在的问题：教学手段陈旧优质资
