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四十年教师生涯 四十载高考经历

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四十年教师生涯 四十载高考经历

四十年教师生涯四十年教师生涯 四十载高考经历四十载高考经历胡征善胡征善 自 1977 年恢复高考以来,至今已走过 40 多个年头了。作为一个从事 40 年高中教育教 学工作的排头兵,相伴高考 40 年,风雨兼程,砥砺前行,绚丽彩虹,无悔人生。真实经历 了高考的磨砺,真切体验了高考的艰辛,真情感受了高考的温馨,真心融入了高考的激动。 情愫难了,恋结难解,这里按时为序以己为点,择其要记其实,折射出 40 年高考的发展与 变化,见证了 40 年高考大事件。1977,一切都来得突然,拨正航向,破冰高考,10 月 21 日人民日报公布消息,振 奋人心,广大知青匆忙应对。当年报考对象没有应届生,各省自行命题,考试时间亦不尽 统一。12 月全国 570 万人走进高考考场,待到 1978 年春节过后 2、3 月份考生才被录取入 校,录取率仅为 4.8%,竞争可谓异常激烈。随后半年又迎来 1978 年政语数+文科(史地)/理 科(理化)全国命题的秋季高考,当时复习资料和练习习题非常稀缺,尤其农村更是一纸难 求,加上时间紧迫,准备血拼高考的人们到处苦求各种复习资料和练习习题。此时我正在 安徽师范大学化学系学习,于是在江城芜湖四处求讨并手抄各种复习资料与试题,邮寄给 家乡学子,到学校图书馆查借资料帮人解决数学难题。1978 年暑假没有回家,有幸参加了在安徽师范大学举行的化学学科高考阅卷工作,因 是没有毕业的学生,只能参加计分工作。那时没有电脑也没有计算器,计分只能用算盘, 要求高, “零差错” 。计分工作虽简单枯燥但责任重大,考生辛辛苦苦参加高考答出试卷, 阅卷老师一丝不苟评出分数,最后工序落在我们手上,可千万不能出错!那时纸张紧缺, 试卷纸张质量很差,阅卷统分必须保证试卷不能破损,撕下可就是责任事故。六月天,酷 暑难耐,汗气蒸熏,没有空调,只有电风扇,而且风不能开得很大,否则可能会将试卷撕 破。1979 年国家各项工作都在转向正轨,大学毕业分配工作也是如此。我安师大毕业被分 配到屯溪一中,到一中报到已是 10 月份了。因学校各项教学工作都已安排妥帖,加上屯溪 一中当时的校规:新分来的教师不准上高中课,必须先跟班听课。所以主要是听程玉书和 罗贤伦老师的课,当时程玉书是教导主任,担任高三化学教学,工作忙,我常协助他批改 作业、回答学生的提问,开会或出差时代他上课。几个月后,1980 年新学期学校分配我带 两个高考复习班,又过一年才正式带高中化学课程。随着时间的推移,高考科目在不断变迁。1980 年外语作为必考学科按 30%计入总分, 19811993 年实行“文 6 理 7”科目即文科“政语数外史地”6 科、理科“政语数外理化 生”7 科高考,其中外语成绩的计分:报考外语专业计入总分,报考其它专业由 1981 年的 50%、1982 年的 70%到 1983 年的 100%的变化(此前专科学校均不计总分) ;理科的生物 学科分值亦是逐年提高,由 1981 年的 30 分、19821985 年的 50 分提升到 19861993 年 的 70 分。19942000 年实行“3+2”科目即 “语数外+文科(政史)/理科(理化)”高考,地 理和生物两科自此停考了 7 年之久。安徽省 2001 年实行“3+x”科目高考,虽然考试内容 在不断创新,但“3+x”科目考试一直延续至今。为防炎热和洪水,2003 年高考时间也由 原来的 7 月 79 日(1983 年高考时间是 7 月 1517 日)提前至 6 月 7、8 日,加之年初“SARS(非典) ”病毒肆虐,备考复习少了一个月,高考各科试题难度又较大,高考下来 考生一片“惶恐” ,当年录取分数线尤其是理工类比上一年暴跌五、六十分。 录取分数线2002 年2003 年文史类理工类文史类理工类重点本科535548第一批本科507482一般本科482487第二批本科462431从教 40 年来与高考不离不弃,朝暮依恋。曾 25 年带高三或补习班(含退休后的高复 学校)的课程,连续接任高三课程是常事,最多的一次连续五年接任高三,可谓是与高考 考生一起摸爬滚打,结缘高考,破釜沉舟;导而弗牵,开而弗达;心血铸就,托子腾飞。 19891990 学年度担任班主任,并各带高二班、高三班和补习班 3 个班的化学课。 1990 年 4 月中旬右下腹疼痛,医生诊断为阑尾炎,要求住院治疗,可能要手术。考虑到工 作需要和高考的临近,不得不力求保守疗法。打点滴消炎都是利用课余时间,要两个多小 时才滴完的一瓶药水,自己加大流量,有时只用半个小时就结束,使得整只手臂冰冰凉。 主治医师曾多次警告:这样做不仅危险,可能还会留下后遗症。也许是年轻,自己并没觉 得有什么不适,治疗一周多时间硬是没有落下一节课。 要想学生少付出,教师一定要多研究。由于深入进行了教学研究,高考方向非常明确, 在教学上多有自己的主张。例如:早在 1998 年 10 月山东泰安华东六省一市化学教研协作 会上(参会的有省(市)教研员和北师大化学教育刘知新、陕师大中学化学教学参 考杨建华、华师大化学教学徐承波和河南中学学习报邹月香等主编共 22 位正式 代表以及山东省几千名化学教师)就曾呼吁提升国民化学素质的迫切性和必要性,提到一 些食品或饮料打出“化学盲”广告:“××××中不含任何化学物质”。2000 年高考化学试题 第 3 题:下列广告用语在科学上没有错误的是: A.这种饮料中不含任何化学物质; B.这种蒸馏水绝对纯净,其中不含任何离子; C.这种口服液含丰富的氮、磷、锌等微量元素; D.没有水就没有生命。华东六省一市化学协作会全体代表合影(前排左三为北师大教授、华东六省一市化学协作会全体代表合影(前排左三为北师大教授、 化学教育化学教育主编刘知新)主编刘知新)无论是带毕业班还是非毕业班,关注每年高考已成为一种习惯一种喜好。在上世纪八、 九十年代,学校每年高考前都要作猜题预测。比如有一年高考考了利用数学欧拉定律考查 有关 C60和 C70的计算,预测时我就判断巴基球要考,但是怎么考,以什么方式考,关键是 如何编制试题,由于此届我不带高三,没有作更深入的研究,当年高考试题一面世,此题 是压轴题且难度很大,运用数学定律解化学题更是难料。化学中考数学,站在现在的观点 上来说也是狗做了猫的事。再如一年高考预测:“年年都考碳化钙,今年还考碳化钙”, 结果当年高考就是以碳化钙为起点的推断题。为给全面实施素质教育创造宽松的环境,为了纾解高考压力、破解“一考定终身”的 困局,2000 年始北京、上海、安徽、内蒙古四省市率先实行“一年春、秋两次”高考,随 后天津、福建、山东三省市跟进。由于春季高考只面向高考落榜的历届学生,加上春季招 生的高校和专业都很少,因此实行几年后先后相继取消,安徽省也于 2004 年取消了春季高 考。 2001 年安徽推行“3+x”科目高考方案,2000 年 10 月黄山市教育局组织专家到先期进 行“3+x”高考改革的江苏省金陵中学、南师大附中、镇江中学等学校考察取经,以指导全 市首次参加“3+x”高考的备考,把握命题方向,制定全市的复习方案。应黄山市教育局之 邀,根据考察收获写出理科综合命题预测与复习策略刊登在黄山教育上并荣获中 国科学技术协会学术委员会等颁发的全国优秀学术成果一等奖。2006 年安徽省普通高中使用课标课程,从而掀起课程改革的高潮,课程培训、课改实 验、课题研究、创新教学、学术交流等教研活动风生水起如火如荼。曾十余次应邀参加全 国课程修订、安徽省基础课程评价研讨会、安徽省高考化学科考试说明修订;参与安 徽省关于进一步加强基础教育课程建设与管理的意见讨论修改;参加人教社、省教科 院组织的教辅资料编写。2010 年被安徽省教育厅聘为基础教育课程改革专家咨询委员会委 员。2010 年被评为全国“十一五”教育科研先进工作者。为配合课程改革实施高考改革,以考改捍卫课改,用考改推进课改,省教育厅经多方 论证制定了2009 年安徽省高考改革方案 。2008 年 2 月受省教育厅聘为高改方案论证专 家参加高考改革方案论证会(全省 17 位论证专家中 11 位是大学教授和省教科院领导), 在论证会上不仅强调要根据课标理念在教育教学中切实落实学生综合素质评价的措施,同 时为高考自主命题在理综能力测试中据理力争化学科的分值与地位。继 2005 年英语首次自主命题、2006 年语数两科自主命题之后,2009 年实行包括综合科目 在内的课标课程全科目自主命题。为了突破综合科目自主命题的瓶颈,2009 年 3 月省考试 院和教科院组织的专家来屯溪一中进行命题调研,我在会上作了关于自主命题的几点建 议专题发言,提出了“科学性是命题的灵魂;原创性是公平性的体现;适当的难度是甄 别学力的保证;技巧能使试题锦上添花”的命题建议得到专家的首肯,并将发言文稿收去 作为安徽省 2009 年理综首次自主命题的参考材料。 实施课标课程以来,曾十次应邀在全省化学学术年会和全省高考研讨会上作专题报告。 2011 年在安徽省化学学术年会上作题为化学:高考命题与课改考改三年安徽理综化学试题综评及对中学化学教学的启迪报告,提出化学教学与化学命题必须“弘扬化学科 学对人类的贡献,要将学生教成爱化学,不要放大化学的负面作用将学生教成怕化学”建 议。得到与会专家和一线教师的首肯,并在安徽省高考的自主命题中得以落实。参加高考命题是多年的夙愿,因工作上各种原因和对命题老师选拔要求,直至 2012 年 才如愿以偿。4 月 7 日接到电话通知:确定参加今年高考化学自主命题(这比正式入闱提 前了 20 天) 。要求准备前期材料并告知保密工作。4 月 26 日正式报到 27 日入闱,与世隔 离 40 余天“闭门造卷” ,并执笔2012 年普通高考(安徽卷)化学学科试卷评价 (1 万余 字)提交专家组审查;完成安徽化学试卷上报教育部的自主评价报告(初稿) 。所命制的化 学试卷得到全省化学专家和一线教师的一致好评,教育部主管、教育部基础教育课程教材 发展中心主办的国家级正式刊物基础教育课程杂志 2012 年第 9 期发表本刊特约化学试 题评阅组文章:2012 年高考化学试题“红黑榜” ,其中选取江苏卷、全国卷、北京卷、 海南卷、安徽卷各一“好题”进行评价,安徽卷第 28 题获得最高评价:“在科学探究中体 现对高级思维能力的考查”本题对化学实验和科学探究能力的考查,一方面体现在围 绕着提出假设、方案设计、现象预测、数据处理、反思评价等科学探究的核心环节设问; 另一方面体现在对科学探究过程中多种高级思维能力的考查。例如:在设计实验方案验证 假设 1 的过程中,学生需要运用比较、变量控制、系统设计等高级思维活动。首先,要通 过比较判断假设 1 与假设 2、3 的差别在于待检验物质中不含 Pb(OH)2,并根据这一差别设 计方案:取一定量样品充分干燥,然后将样品加热分解,将产生的气体通过盛有无水硫酸 铜的干燥管,以证明物质中不含 Pb(OH)2;在设计上述方案时,还要经历变量控制这一高 级思维活动,即待检验产物为 H2O,要注意避免通过其他途径引入 H2O,因此样品、仪器 均要干燥;其次,还要证明物质是 PbCO3,因此还要将产物通入盛有澄清石灰水的烧杯。 上述过程体现了学生对实验方案的系统设计能力。又如,在对定量实验方案进行反思评价 的过程中,学生需要经历分析综合、科学推理等高级思维活动。学生需要根据反应 PbCO3=PbO+CO2分析出:若 26.7mg 样品全部为 PbCO3,全部分解 得到的 PbO 为 22.3 mg,而实际质量 22.4 mg,进而判断假设 1 不成立。2016 年安徽省高考结束了十年自主命题的使命,回归使用全国卷。为了指导“回归” 后首次使用全国卷的备考复习、消除考生的畏惧心理,应合肥论坛之邀发表了2016 年高考冲刺:化学备考方略瞄准高考“靶” 号准命题“脉” 的 40 分钟

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