预防医学说课稿1

预防医学说课稿 一、课程在人才培养中的地位 1、专业人才培养定位 高职高专医学院校所培养的学生主要是面向基 层、面向社区服务的实用型、应用型人才。而 社区医疗卫生服务是经济和社会发展的必然趋 势，它有利于将预防保健落实到社区、家庭和 个人，使患者就近诊治，减少费用支出；可以 通过健康教育、预防保健来增进健康、减少疾 病，提高健康水平；对城区医疗保障、基层基 本医疗制度和农村新型合作医疗的稳定运行起 到重要的支撑作用；有助于卫生资源的合理配 置与利用，缓解人民群众“看病难、看病贵”，而且为和谐社会的构建起着非常 重要的作用。所以高职高专医学 院校必须明确培养目标，为社区 医疗机构培养合格的卫生人才。 2、课程定位 预防医学是现代医学的三大支柱之一，随着 社会的发展和医学科学的进步，预防医学已 居于战略地位，代表着现代医学发展的方向 和未来，在专业课程设置中预防医学是一门 必修课，它是适应医学模式转变，贯彻预防 为主的卫生工作方针、培养集预防、医疗、 保健、康复于一体的促进全民健康的新型医生的重要课程。 3、课程目标 (1)总体目标 预防医学教育立足基层服务，贯彻预防 理念，使学生具备辨证思维能力，树立 预防为主、防治结合和社会预防的观念， 获得三级预防的基本理论和基本知识， 掌握其基本方法和基本技能，运用预防 医学的思维方法和医用统计学手段，开展 社区疾病防治和人群保健工作。二、课程设计 1、设计理念及思路 预防医学课程是整个医学教育体系中 的一项重要内容。我们在教学过程中， 坚持适合时代发展，不仅对学生进行了 知识传授和技能培养，而且指导学生树立预防 为主的观念，利用和创造良好的教学条件，夯 实理论基础，开展研究性和探究性的学习，教 好书育好人，将传统教学手段与现代多媒体教 学技术相结合、以“预防为主”和“群体”的观念指 导医学生临床实践，在预防医学教学内容中纳 入最新研究成果，强调知识、能力、素质并重 的人才培养模式。如在绪论讲授中强调学习本 学科应树立的“三个观念”，即人与环境协调、 可持续发展的观念、预防为主的观念 和社会大卫生观念，使学生更加系统、 完整地学习和掌握预防医学的基础理论、 基本知识和基本技能，促进其综合素质的提高。 同时，我们更新教育思想，开设了预防医学社区 实践活动，坚持“以学生为本”，理论与实践有机 结合，使教学方式和方法上更加贴近学生实际， 求是创新，分析解答学生关心的社会热点难点问 题，培养全面型医学人才的教学理念，在教学设 计上按照“学教结合、以教为主；学用结合、以用 为主”的原则，充分发挥教师的主导作用，用通俗 易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形 式，活跃教学气氛，启发学生思考，提高其教学的说服力和感染力，增强教学效果。 经过长期教学探索与实践，对课程进行 改革，克服了过去教学中“满堂灌”、“死 记硬背”等弊端的机械性教学方法，使课程既能 按照教学大纲要求，又能贯彻“预防为主”卫生工 作方针，充分发挥认识和肯定学生的主体作用， 激发其学习的积极性和创造性，课程教学成效显 著，特色明显。我们还根据突发公共卫生事件 具有突发性、意外性、群体性及 对社会危害严重性的特点，要求学 生不仅要掌握全面的医学专业知识，还要 具有突发公共卫生事件过硬的现场指挥和 处置能力。传统的预防医学教育已远不能 满足当前高素质应急型公共卫生人才培养 的需要。因此，在教学设计中，我们注重 突出以下几个方面：加强学科融合，以 综合性实验教学培养学生分析问题、解决 问题的能力；加强创新教育，以设计性 实验教学培养学生的探索精神和创新能力 结合我校预防医学实验课程教 学的实情和学科特征，建立预防医 学实习教学基地，加强社区实践，培养学生 的应急处置能力的教学理念。完善管理机 制，做到有章可循，建立了一个良好的教学 环境。2、课程内容的选取及组织 从健康的概念出发，认识健康 的重要性，进而渗透预防为主的思想。从而 引出预防医学的概念，并阐述预防在整个生 命过程中的重要性及持续性，预防医学的内 容方法及特点。进一步介绍预防医学的发展 简史。最后通过例子介绍预防医学的核心策 略。3、课程的重难点及解决方案对于非预防医学专业的学生来 说，本课程的主要难点有医学统计学 原理、概念、公式等的理解；病因探索和 病因推断，调查资料的统计推断；诊断试 验和筛检试验；病例对照研究；实验研究 中的偏倚控制；要求非预防医学专业的临 床医学专科生做到紧密联系相关疾病的预 防知识，贯彻未病先防、既病防变、防治 结合、防在始终的思想意识；更难的是临 床医学生自觉强化临床预防的意识、水平和 技能。培养学生毕业后不仅能 够开出临床处方、而且能够开 出预防处方的能力，其有效的 解决办法是: (1)每年级分个班进行，每个班约60 多人，每班分别讲授理论课54学时。(2)针对长期以来临床医学专业学生的和 传统的“卫生学”与基础课脱节、与临床脱节、 与实践脱节的教学缺陷，打破了过去临床 医学专业医学生只有在第三学年才接触预 防医学课程的教学体系，从学生入学开始 就把“预防战略思想”贯穿在医学教育的全过程，使学生对预防医学课程的重 视程度大大提高；适当增加突发 性公共卫生事件的处理应对策略和社区卫生 服务的内容，让学生了解当今预防医学 任务和方法，培养学生解决实际问题的 能力。4、教学内容的表现形式 （1）教材 预防医学罗朝元 周英果 主编，中国医药出版社，第一版 预防医学黄吉武主编，人民卫生出版社，第三版（2）其他教学资料 预防医学实习报告曲靖医 专预防医学教研室编。学生上 网查询预防医学的相关知识。图书馆查 询预防医学的相关资料。5、学情分析 大专临床、护理二年级的学生 在学习了基础医学、临床医学的 基础上学习预防医学，有一定的医学基础， 理解能力、自学能力较强，学习主动性强， 能够独立完成学习任务。三、教学方法与手段 1、教学设计 为培养学生学习能力、实践能力、 创新能力、交流能力，将实习教学内容分为 验证性实习、综合性实习、设计性实习三部 分。验证性实习以实物标本观察、描述，现 场采样观察描述为主，主要是巩固理论课学 习内容，增加感性认识。利用网络为学生提 供教师授课教案、电子课件，指导学生章节 学习的主要内容和要点，将学习要点和所学 内容在网络上标明，学生可通过向教师提问和在网络上得到问题的答案， 引导学生自主学习。综合性实习 主要通过案例资料描述形式加以讨论和 分析，以图片、视频的方式，使学生自主观 察图像资料，由学生利用所学理论知识，进 行与临床密切相关的疾病发生、发展过程综 合认知学习，得出结论。设计性实习则指导 学生根据所学知识，自主设计课题，进行与 临床密切相关的前沿知识、基础理论、基本 技能培训和科研训练，为其更好地从事临床 和科研工作打下坚实基础。学生在实习中从 如何查阅文献到科研立题及具体操作等方面都进行了系统的训练，在扩大了 知识面的同时提高了科研能力、动 手能力、创新能力，培养了学生的创新意识， 使所学理论知识在实践中得以应用，加强了 预防医学和临床、理论和实践的联系。 2、教学方法及手段 教学方法与手段主要采用问题 导入法、图片展示法、案例讨论法、 自学辅导教学法及现代化多媒体教学法进 行教学；同时，在教学过程中，始终注重 实践活动，通过开展第二课堂和大学生课 外科技活动，激发学生求知欲望，启发学 生学习主动性，使学生做到学以致用，达 成教学目标。3、课程考核 （1）考核内容 以课堂讲授知识为主要考核内容， 考核方法分理论考试、实习考核和实践 教学三部分。 （2）考核方法 理论考试: 题库出题，闭卷考试，期中成绩 占总成绩的10%、纪律占总成绩10%、期 末成绩占总成绩的70%。 实习考核: 以课 堂完成的实习报告进行评分，考核成绩占总 成绩的15%。四、师资队伍 1、教学队伍结构 （1）学历结构：硕士1人，本科3人 （2）职称结构：副教授2人，讲师1人，助教1人 （3）年龄结构：50岁以上1人，30岁以上2人，20岁以上1人 （4）师资配置情况：师生比例 1:2303、师资培养 教研室十分重视师资队伍建设， 全方位培养青年教师，注重提 高综合素质。 学历提高：青年教师学历提高。 教学技能：坚持听课、集体备课及编写教 案、制定教改制度，本课程青年教师均受 到师生好评.五、实践教学条件 1、硬件环境： （1）100平米的多功能复合实验室2间， 每间可同时容纳60名学生统计学习，实验 室具有各种实验器材。2.软件环境： 科学规范的管理系统，包括学 生管理系统（学生注册、学习成绩、 试卷、资料管理），网络课程管理系 统（修改教学内容，更换图片及所有相关 教学内容），教学资源管理，制度管理。六、课程特色 内容针对性强：针对临床医学 专业的特点，以 “环境人群健康”的 “生态健康”模式为主线组织教学。在内容 方面突破了传统卫生系各专业课程的旧模 式, 并不断修订、更新和充实教材,进一步强 调了临床预防服务和社区预防服务，反映了 时代的特色，使预防医学各部分内容得到有 机的融合,形成完整的、适合临床医学生学习 的预防医学理论体系。方法先进：采用“带着问题学” 的教学方法进行教学，制作了 预防医学教学案例多媒体 教学课件和开发了“临床预防服务实习软 件”，并在教学中成功地应用，提高了学 生的学习兴趣。在培养医学生的预防医学 思维的同时，有效地提高他们在临床的实 践中开展预防工作的技能。坚持实践：规范实施预防医学 社区实习，学生通过边干边学， 理论与实践相结合，有助于他们掌握 “环境人群健康”的预防医学思维和工作 模式，提高分析和解决健康问题的能力； 同时，也为他们在未来的临床医学工作中实 施预防医学服务打下良好的基础。许多踏上 工作岗位的毕业生都表示为期四周的社会实 践使他们受益匪浅。七、教学效果与反思 教学研究和教学改革密切结 合地方医学院校的教学实际， 产生很好的示范效应和辐射影 响。预防医学是整个医学教育的重要组成 部分，是医学的一门应用学科，授课教师 充满教学热情，教学态度认真，多媒体教 材制作符合教学规律和学科特点。讲授条 理清楚，重点突出，语言生动，灵活采用 多种教学方法解决难点问题。枯燥无味的教学过程充满了生 气，取得较好的教学效果。实 验教学改革取得明显成效，学生 普遍反映好。同时，也结合本校学生的特 点，积极开展实习教学的改革，提高了学 生学习的兴趣和动手、动脑及思维的能力。