课堂因互动而精彩，学生因自主而发展—杜郎口中学“三三六”模式学习心得

课堂因互动而精彩，学生因自主而发课堂因互动而精彩，学生因自主而发 展展杜郎口中学杜郎口中学“三三六三三六”模式学习模式学习 心得心得课堂因互动而精彩，学生因自主而发展杜郎口中学“三三六”模式学习心得打造高效课堂的有效策略一书专题五“经典模式”主题 3 介绍了山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式：即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。研读之后感觉把课堂还给学生的理念在“三三六”模式中得到了真正的落实。这样的课堂因互动而精彩，这样的学生因自主而发展。1、 “三三六”模式真正落实了学生是学习的主人，把课堂还给学生的思想。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、做补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。2、 “三三六”模式下小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心任务。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。3、 “三三六”模式中小黑板展示作业，体现透明、开放的教学思想。我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。4、 “三三六”模式下学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。“三三六”模式给予我的启示：首先，解放教师思想、提高自身素质是当务之急。 “三三六”模式的课堂上，学生是课堂的主角，说、讲、讨论等活动贯穿始终，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多人并不是不想放手，而是不敢让课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。 “三三六”教学模式的经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们应相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，从而张开理想的翅膀，自由飞翔！“三三六”模式，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展！课堂因互动而精彩，学生因自主而发展杜郎口中学“三三六”模式学习心得打造高效课堂的有效策略一书专题五“经典模式”主题 3 介绍了山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式：即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。研读之后感觉把课堂还给学生的理念在“三三六”模式中得到了真正的落实。这样的课堂因互动而精彩，这样的学生因自主而发展。1、 “三三六”模式真正落实了学生是学习的主人，把课堂还给学生的思想。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、做补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。2、 “三三六”模式下小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心任务。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。3、 “三三六”模式中小黑板展示作业，体现透明、开放的教学思想。我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。4、 “三三六”模式下学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。“三三六”模式给予我的启示：首先，解放教师思想、提高自身素质是当务之急。 “三三六”模式的课堂上，学生是课堂的主角，说、讲、讨论等活动贯穿始终，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多人并不是不想放手，而是不敢让课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。 “三三六”教学模式的经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们应相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，从而张开理想的翅膀，自由飞翔！“三三六”模式，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展！课堂因互动而精彩，学生因自主而发展杜郎口中学“三三六”模式学习心得打造高效课堂的有效策略一书专题五“经典模式”主题 3 介绍了山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式：即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。研读之后感觉把课堂还给学生的理念在“三三六”模式中得到了真正的落实。这样的课堂因互动而精彩，这样的学生因自主而发展。1、 “三三六”模式真正落实了学生是学习的主人，把课堂还给学生的思想。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、做补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。2、 “三三六”模式下小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心任务。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。3、 “三三六”模式中小黑板展示作业，体现透明、开放的教学思想。我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。4、 “三三六”模式下学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。“三三六”模式给予我的启示：首先，解放教师思想、提高自身素质是当务之急。 “三三六”模式的课堂上，学生是课堂的主角，说、讲、讨论等活动贯穿始终，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多人并不是不想放手，而是不敢让课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。 “三三六”教学模式的经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们应相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，从而张开理想的翅膀，自由飞翔！“三三六”模式，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展！