小学语文获奖论文浅谈利用多媒体优化小学语文课堂教学

小学语文获奖论文浅谈利用多媒体优小学语文获奖论文浅谈利用多媒体优 化小学语文课堂教学化小学语文课堂教学小学语文获奖论文浅谈利用多媒体优化小学语文课堂教学摘要：在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术与学科教学的整合，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，应用多媒体辅助语文教学已经成为一种高效率的现代化教学手段。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。关键词：多媒体 ; 语文教学 ; 优化 ;应用引言：语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的感觉器官，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；能使教学内容化静为动，化难为易，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质；还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，促进学生智能发展，提高教学的质量。一、运用多媒体优化教学情境，激发学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性，从而优化小学语文课堂教学。我在教草原一课时，利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。 运用计算机多媒体，呆板枯燥文字不仅可以变得生动形象，易于学生记诵，还可以突出强调文章想要表达的内容，加深学生对课文内容理解。又如教一夜的工作 ，课文重点写作者亲眼看到周恩来总理一夜的工作，工作是多么劳苦，生活多么简朴，从而产生敬佩之情。教学时我运用多媒体，将重点段中一些词采用填空的形式出现：那是一间（高大 ）的宫殿式的房子，室内陈设（ 极其 ）简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯， （如此而已） 。学生正确填空后，空中的文字会不断闪动。学生兴趣被激发出来，反复诵读，明白高大的房子与简单的陈设形成鲜明对比，进而体会到总理生活简朴。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。二、巧用多媒体，突出重点，突破难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之“。由此可见，闻见是教学的基础，如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象，是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。如画杨桃一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同“这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。又如，在教学爬山虎的脚一课时，学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了爬山虎的脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时泛起层层涟漪的动态美。而多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在“爬”时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。三、运用多媒体，渲染气氛，激发情感朗读小学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如：教学找春天一课，这篇课文的教学重点是让学生从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。上课开始，我首先展示一张春天美丽景色的图片。先将花红柳绿，潺潺流水的小溪画面展示在学生面前，再将观察点逐渐聚焦在小草、野花、树木。此时及时提问：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。接下来我边感情朗读课文，边投影各种情景图片：如刚从地下探出头的小草，点缀在大地上零零星星的野花，吐出嫩芽的树木，潺潺流水的小溪等等，这样，学生如同置身于大自然中，轻松愉快饶有兴致地寻找着春天，不知不觉地学习了课文。又如小桥流水人家一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。 此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。小学语文获奖论文浅谈利用多媒体优化小学语文课堂教学摘要：在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术与学科教学的整合，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，应用多媒体辅助语文教学已经成为一种高效率的现代化教学手段。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。关键词：多媒体 ; 语文教学 ; 优化 ;应用引言：语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的感觉器官，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；能使教学内容化静为动，化难为易，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质；还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，促进学生智能发展，提高教学的质量。一、运用多媒体优化教学情境，激发学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性，从而优化小学语文课堂教学。我在教草原一课时，利用电教媒体再现课文的情境：草原一碧千里，到处翠色欲流，一只只悠闲的羊儿，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于茫茫大草原。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。 运用计算机多媒体，呆板枯燥文字不仅可以变得生动形象，易于学生记诵，还可以突出强调文章想要表达的内容，加深学生对课文内容理解。又如教一夜的工作 ，课文重点写作者亲眼看到周恩来总理一夜的工作，工作是多么劳苦，生活多么简朴，从而产生敬佩之情。教学时我运用多媒体，将重点段中一些词采用填空的形式出现：那是一间（高大 ）的宫殿式的房子，室内陈设（ 极其 ）简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯， （如此而已） 。学生正确填空后，空中的文字会不断闪动。学生兴趣被激发出来，反复诵读，明白高大的房子与简单的陈设形成鲜明对比，进而体会到总理生活简朴。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。二、巧用多媒体，突出重点，突破难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之“。由此可见，闻见是教学的基础，如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象，是许多语文老师冥思苦想在研究的课题。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。如画杨桃一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同“这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。又如，在教学爬山虎的脚一课时，学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知，因此，对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。这时及时出示教学录像，让学生一看便明白了爬山虎的脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时泛起层层涟漪的动态美。而多媒体技术的运用，更是将爬山虎的脚在“爬”时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。三、运用多媒体，渲染气氛，激发情感朗读小学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如：教学找春天一课，这篇课文的教学重点是让学生从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。上课开始，我首先展示一张春天美丽景色的图片。先将花红柳绿，潺潺流水的小溪画面展示在学生面前，再将观察点逐渐聚焦在小草、野花、树木。此时及时提问：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。接下来我边感情朗读课文，边投影各种情景图片：如刚从地下探出头的小草，点缀在大地上零零星星的野花，吐出嫩芽的树木，潺潺流水的小溪等等，这样，学生如同置身于大自然中，轻松愉快饶有兴致地寻找着春天，不知不觉地学习了课文。又如小桥流水人家一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。 此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。小学语文获奖论文浅谈利用多媒体优化小学语文课堂教学摘要：在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术与学科教学的整