英语写作教学设计

中考英语写作教学设计-阅读使人充实写作使人精确一、教学内容书面表达 生活中充满了爱。有父母的爱，有兄弟姐妹的爱，有朋友的爱，有老师的爱请阅读以下内容，并以Love为话题简要地描述一件发生在你身边的事。 要求：1、字迹工整，语句通顺； 2、词数60-80词（开头部分已给出，不计入总次数）； 3、表达要有真情实感。 4、文章中不能表达出学校、教师、及学生姓名。 Love means giving. Love means paying attention to others. Love means givingWarmth to the one you love. Love also means understanding There is a lot of love around us._二、教学目标提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益。同时激发学生的感恩意识，学会感谢一切值得感谢的人。三、教学步骤1、熟悉要求（familiarization）：教师介绍文体格式，简述写作方法，提出字数要求等。（5分钟）2、小组讨论 (joint negotiation )： Divide SS into small groups for the group cooperation. And tell them the task. Meanwhile, encourage them to express as many views on the topic as they can. Its necessary to require them to write down their views.由小组长组织组员进行协商，讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。（10分钟）【点评】小组分工寻找与话题有关的信息包括主题句，相关要点乃至必要的句型；或教师准备相关话题的背景知识，并要求学生在背景材料中寻找相关信息。然后教师安排小组“说题议题”活动，即让学生各自说说自己对写作任务主题或要求的理解，交流所寻找到的信息，并相互比较讨论各自的看法，由背景知识中汲取所需。在小组讨论之后，各组还可派代表在全班进行讨论，通过相互沟通，互相启发，选择其中有意义、合乎要求的信息。这一环节，教师的主要任务是通过一些活动的设计与实施去激发学生的写作动机与积极性，激活学生与写作任务有关的知识网络，为高质量完成写作任务奠定基础3、独立写作 (independent construction)：Write a rough draft on your own, paying attention to the topic of each paragraph. 根据讨论结果，小组成员每人拿出作文本按照选定的题目进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。（15分钟）4、伙伴编辑 (peer editing)：Exchange the Ss works to enjoy and edit to get some suggested improvements.Pick out the best works and read them to the partners first and then to the class.教师简要传授修改策略，学生阅读全文，并做必要的扩充、删节。每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿（15分钟）。由其中一位组员课后用10分钟左右负责抄写，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。【点评】学生讨论互改作文是一个重新学习的过程，使学生获得更多的反馈，常起到教师讲解达不到的效果，学生相互倾听，互相帮助，培养了团结合作精神。也是让学生跟同学进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程，有助于加快发展学生思维，并养成学生与他人平等地讨论问题、分析评论的能力。在这一阶段，教师起到组织者和指导者的作用。5、教师点评 (teacher commenting)：小组写作是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见，采用实分制（满分为15分），对于好词、好句、好段、长作文予以加分，以示鼓励；成绩进行登记。第二天用课前10分钟对小组写作的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组；把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容，把成绩高的小组作文张贴在班级展示栏上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。教师引导学生共同分析带有普遍性的问题和一些典型性的错误，并及时进行讲评，及时将信息反馈给学生，（有必要时给学生提供参考范文，）使讲评具有时效性，让学生得到启迪，掌握写作技能，提高写作能力，使合作学习的效果得以升华。（典型错误摘在积累本上 ）四、教学评价写作是我们英语教学的薄弱环节。主要原因有： 交际能力的培养尚未得到普遍重视。 不少学生缺乏写作动力。要改变目前这种现状，根本出路在于训练学生使用英语，提高写作教学效益，而提高写作教学效益表现为以下两个方面：（1）通过大量的阅读，促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。（2）更新写作教学观念，优化写作教学过程，在英语写作教学中促进学生有效的学习。针对这个问题，在初中三年里培养学生天天写作的习惯，通过教师的指导和学生的讨论合作，让他们在互动中学习写作，在对语言的感悟中学习写作，在写作实践中学习写作，从而提高其写作能力，促进英语运用。五、教学反思 “写作小组”体现了以学生为主、教师为辅的师生多向交流的教学模式，让学生在团结协作的会话环境中发挥主动性、积极性和合作精神，它激发了学生自我确认、自我完善和相互竞赛的动机，以及增强与人合作的技能和心理承受力，并在此过程中逐渐学会学习。“写作小组”能激励学生发挥自己的最高水平，能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。“写作小组”策略是培养学生创新和实践能力的有效方法，是学生主体参与学习的重要学习方式，是实现学生在民主、和谐、融洽的氛围获取知识能力的途径，是提高课堂教学效率，加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。