3.12 《在天晴了的时候》教学设计 大单元公开课教学设计 部编版语文四年级下册

在天晴了的时候教学设计教学目标：1.多种方式朗读背诵，联系生活品读词句，感受诗歌的节奏和意境。2.紧扣写法推敲表达，仿照诗歌进行创编，领悟诗歌的形式和情感。教学重点：多种方式朗读背诵，联系生活品读词句，感受诗歌的节奏和意境。教学难点：紧扣写法推敲表达，仿照诗歌进行创编，领悟诗歌的形式和情感。任务情境：拨云见日，赏诗歌之妙活动一：走近诗人，走到诗里这段时间我们一起走进了诗歌单元，学习了一组现代诗，并初步了解了诗歌的特点。回顾一下，现代诗有哪些特点呢？小结：分行书写、形式自由、富有节奏、想象丰富、感受独特等）今天这节课，我们要跟随戴望舒一起到雨后的小径上去走一走。板书课题：在天晴了的时候齐读课题。简介作者。戴望舒 （1905-1950）浙江杭县（今杭州市）人。现代诗人。代表作有雨巷我的记忆望舒草等。被称为“雨巷诗人”。因为一首诗，拥有了一个雅号，开创了一种诗风，这是戴望舒最为独特的地方。这节课我们就从书中的这首诗出发，走近诗人，去感受他眼中美丽的世界。活动二：发现韵脚，体会韵律美1. 出示本课学习目标：有感情地朗读并背诵课文。结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。有兴趣的同学，还可以用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。生在文中勾画学习目标。2.自由朗读全诗，注意读准字音，读出诗歌的停顿和节奏。3.出示词语，指名分行朗读。重点提醒“曝”“晕”的读音。炫耀  胆怯  曝晒  赤脚绽透  涉过  阴霾  脚迹温柔  尘垢  闲游  晕皱4. 再次轻声读读这三行词语，感觉哪一组读起来更加朗朗上口？为什么会有这样的感觉？生交流：第三组词语韵脚相同在词语或句子的末尾使用韵母相同或相近的字，读起来就会更加有韵律感，咱们一起来读一读。5.大家注意到课文中押韵的字眼儿远不止这几处。请你快速浏览课文，圈画出那些含有相同韵脚的字。（生交流汇报）6.观察这些韵脚的分布，你发现什么规律了吗？两行一韵猜猜诗人为什么这样安排？（这样既赋予了诗歌音韵美，又注意了变化，节奏协调而不单调。）7. 除了押韵，诗中还有什么句子让你感觉读起来特别有节奏？（生交流，师相机出示：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。）引导发现：诗人运用了短句子，注意了对仗，读起来节奏明快，朗朗上口。8. 好的诗歌自带音乐一样的节奏，咱们一起来读！（师生配合读诗）活动三：走进诗歌，交流感受诗人用他的眼睛看世界，并把我们带到诗里去。出示学习任务一：（1）默读诗歌并圈画诗人写到了哪些雨后的景物？（2）选择你最喜欢的诗句，批注自己的感受。 （3）小组内交流自己的感受。读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨后天晴的景物，把这些景物圈起来。汇报交流：结合自己喜欢的诗句，和同学交流自己的感受。预设1：路。“润”字让人感受到雨水不多不少，刚刚好，仿佛能看到春天的蒙蒙细雨打湿了地面，路面变得松软却不泥泞。此刻走在这乡间的小路上，踩着软软的泥，吹着凉爽的风，一定会觉得特别惬意。（指导读出惬意的感受）预设2：小草。“炫耀”一词特别生动传神，拟人，仿佛使人看到路旁的小草被雨水冲洗得干干净净，一尘不染，小草在阳光的照射下绿得张扬、绿得蓬勃、绿得肆无忌惮。（指导读出生机勃勃的感受）预设3：小白菊。雨后一簇簇小白菊正慢慢地抬起头来，迎着阳光，绽放出灿烂的笑脸。引导：小白菊是怎样开放的？（从“试试寒，试试暖”到“一瓣瓣绽透”）怎样地开放叫“绽透”呢？（完全绽放开来）“一瓣瓣”更能让我们感受到小白菊开放的速度之快，而且读起来更有像音乐一样的节奏感。把这句中的“绽透”换成“盛开”岂不是更明白？“绽透”更有小白菊开放的画面感，并且押韵。你能通过朗读让别人感受到它从绽开一两瓣，到完全绽透的画面吗？读出小白菊美好可爱的样子，读出生机勃勃。预设4：凤蝶儿。一群美丽的凤蝶儿在雨后的花丛中追逐翩飞。飞累了，就停在花叶上，翅膀一开一合，在阳光下闪射着五彩的光芒，就好像是五彩的书页在翻动一样。引导：为什么说凤蝶儿的翅膀是“饰彩的智慧书页”？（样子、颜色、动态相似，生动地写出了凤蝶的动态美。）这是一个比喻句。看来诗人不仅观察细致，想象更是精妙！预设5：新阳、溪水、闲云。雨后的天空，太阳冲破了乌云，溪水在微风中轻轻荡漾，云彩悠闲地从一座山飘到另一座山。随文理解“阴霾”：天气阴晦、昏暗。“晕皱”：微风吹动溪水的波纹。引导探究：此时此刻，悠闲自在的只有天空中的云吗？（一切景语皆情语，悠闲自在的其实是此刻诗人的心境。）引导读出：自在悠闲，宁静平和。小结：泥路、小草、白菊、凤蝶儿，还有阳光、溪水和白云都是生活中最常见的景物，可是在诗人戴望舒的笔下，它们是那样的美好可爱、与众不同。读诗，也让我们用美丽的眼睛看世界。那么，诗人又是怎样将这美好的世界呈现在我们眼前的呢？活动四：探究写法，学会迁移课件出示学习任务二：（1） 自由诵读，诗歌中哪些词、句甚至是标点符号打动了你，让你感觉写得很特别？（2）在感到特别的地方做上记号，简单批注。预设1:拟人。“温柔、炫耀、胆怯、试试寒、试试暖、闲游”等词语运用了拟人的手法，赋予了景物以生命，让它们活泼起来、生动起来。预设2:比喻。 作者把凤尾蝶的翅膀比作五彩的智慧书页。仿佛把人带到了奇异的世界，生动形象地写出了凤尾蝶的美丽与悠闲。 借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。预设3:破折号的使用。“看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲游。”把破折号换成逗号，比较着读一读，你更喜欢哪一种写法，为什么？运用破折号的句子节奏更慢，更能体现云的悠闲，也更有诗的韵味儿。预设4：动词使用准确。“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”诗人要我们全身心的投入自然、亲密的接触自然、感受自然的美好。我们不仅读懂了诗歌，还发现了诗人写诗的秘密。读诗不仅让我们用美丽的眼睛看世界，还让我们变得更加敏感聪慧。补充创作背景：戴望舒的这首小诗写于1944年，当时抗日战争即将胜利，诗人的内心充满了对光明的渴望和对自由的向往。结合这样的历史背景，再读读这首小诗，你又有哪些新的发现呢？诗人把情感暗含在对景物和动作的描写中，“新阳推开了阴霾了”“踏着新泥，涉过溪流”“云的脚迹它也在闲游”象征着诗人对赶走侵略者获得新生的欣喜和渴望。配上音乐，再来读读这首诗，体会诗人内心的愉悦。借助关键事物，试着背诵第1小节。抓住关键事物或者关键词语，能够帮助我们记忆诗句。圈一圈第二、三小节中的关键事物或者词语，并试着背诵全诗。其实，在雨后温柔着、美好着的又岂止是这些事物啊，在天晴了的时候，我们也不妨出去走走。你是否观察过雨后的美景？请你使用这节课学到的方法来写一写雨后的美景？在天晴了的时候，请到 走走：评价要求：有节奏，有画面，有情感。板书设计：