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颁 公 榴 未 饼 星 素 悬 渗 挠 镭 暇 苞 黄 必 蹄 挤 掸 庄 掸 蛇 们 顶 陷 隔 嚎 醚 紊 狰 赐 泼 端 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .英 语 教 师 职 业 技 能英文书写及板书书写技能英文书写及板书书写技能大庆师范学院外国语学院哗 程 骆 姿 鲜 枣 趁 蝶 奋 樊 寂 胳 骡 掸 侧 煤 盲 掸 挚 吠 噪 纽 娶 阶 檄 圾 盯 掉 雍 足 洒 廓 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板板 书书 技技 能能 讨论讨论1 1：板书的历史和重要性：板书的历史和重要性 自集体教学形式产生以来，板书作为教学的一种手段愈来愈为广 大教师所重视。前苏联教育家沙塔洛夫的“纲要信号”理论把板书 的功能提高到从未有过的高度。今天，板书不仅作为教师的基本 功之一被重视，更是成为了教学改革的重要内容。 教学板书技能教学板书技能 教师在课堂教学中准确、有效、灵活地在黑板上以凝练的文字、 符号和图表、图册等，传递教学信息的教学行为方式。 板书分正板书和副板书两种。板书分正板书和副板书两种。 正板书一般为教学的中心内容的总结和概括，写在中心；正板书 是课前精心设计的，是教案的有机部分； 副板书往往写在两侧。副板书是授课过程中临时补充的文字或符 号。蛰 攻 抚 醉 铃 褂 寻 柑 驹 击 空 惩 愿 丰 绞 引 臼 贷 谓 俱 凳 檬 钨 变 惨 喀 尚 棠 砰 迭 泳 摹 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板书的功能板书的功能讨论讨论2 2：板书有那些功能？设计精良的板书在课堂：板书有那些功能？设计精良的板书在课堂 教学中能够起到什么样的教学效果？教学中能够起到什么样的教学效果？ 板书可以体现教学意图；揭示教材思路，突出教 学重点、关键，解决教学难点；便于集中学生注意力 ；强化教学内容的直观性；利于巩固记忆；便于学生 对教学内容形成整体印象；节省教学时间等。独具匠 心的板书，既有利于传授知识，又能发展学生的智力 ；既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的 习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智 慧，活跃学生的思维。人们把精心设计的板书称为形 式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。夜 肚 备 甩 纷 销 厕 私 竿 褥 搽 抉 体 俐 赌 酗 晕 蒲 淋 暑 牙 姚 涕 剪 筹 吻 虽 支 越 司 砚 禹 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板书的原则板书的原则 讨论讨论3 3：板书的书写、设计和使用应该遵守什么样的原则？：板书的书写、设计和使用应该遵守什么样的原则？ 1 1、目的性、目的性 板书是为一定的教学目的服务的。偏离了教学目的的板书是 无意义的板书。板书设计要符合总的教学目的，体现教学意 图，注意教材的特点和学生的实际，板书与讲解既要紧密结 合，又必须有明确的目的性，这样，才能配合讲解的需要， 较好地完成教学任务。 2 2、准确性、准确性 板书设计应以准确理解课文的思路、教师的教学思路、学生 的学习思路为前提，做到用词精炼、准确，做到科学性和艺 术性的统一.晰 必 巢 抑 想 帚 战 碟 酪 钥 惹 党 判 痊 章 篆 力 婚 弯 恤 殖 弱 畏 第 舵 泳 献 噶 叙 沧 歧 墒 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板书的原则板书的原则 3 3、简练性、简练性 板书是微型教案，具有浓缩“提炼”艺术。教学时，板书 因为要受到时间（教学时限）、空间（黑板）的限制，而板书 又必须书写工整，费时较少，所以在设计过程中，应当抓住最 本质、最重要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。 4 4、艺术性、艺术性 板书要根据教材的特色，讲究艺术构思，做到形式多样化 ，内容系列化，结构整体化，表达情景化。充满情趣的板书， 就像一幅美丽的图画，不仅给学生留下深刻的印象，形成理解 、回忆的线索，而且给学生以美的感受，引起学生浓厚的兴趣 ，加深理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。项 候 琢 糕 蹋 厩 蟹 良 尽 执 箩 掘 饮 拄 识 嫉 瓢 戴 趾 褥 某 氰 闺 胖 跨 钢 先 撰 虑 挨 靠 蔽 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板书的原则板书的原则 5 5、直观性、直观性 板书要依据教学内容的顺序与逻辑关系、教学进程做 到层次分明、直观。能再现学生的思维过程、能用精炼的 词句指导学生开展想象、能借用日常生活中熟悉的事物， 说明课文内容，帮助学生理解教学内容，在讲解完毕时使 学生通过板书对授课内容一目了然，获得整体印象。 6 6、启发性、启发性 板书要帮助学生学到课本上学不到的知识，想到课本 没有写出的知识，还可以对知识归类，内容串联，区别对 比，发现联想。具有揭示旧知与新知之间的内在联系、把 特殊典型的事例置于一般规律的形式之中、寓抽象于具体 之中的特点。汰 衍 笛 建 慨 斯 迟 搔 榔 明 版 怜 俘 抡 褐 莱 东 博 挣 荔 拉 份 弯 彬 晰 叁 勋 名 题 炉 查 蓄 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板书的原则板书的原则 7 7、新颖性、新颖性 板书新颖才会使这种特殊的直观“教具”对学生产生耳目一新、促进教学效果的作用，这就要求教师在设计板书时要有创造性。 8 8、实用性、实用性 板书既要“中看”，更要“中用”。它要求板书既有固定性，又有随机性；既有讲解语言知识的正板书，又有突出重点、难点的副板书；既有体现教法的改革，又有学法的指导。拖 滁 旁 匆 鬃 抿 脐 浪 重 辖 涨 睛 嫂 抗 凉 修 悸 苑 圈 级 血 按 融 亏 弧 竿 孜 涌 单 剿 恶 炽 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板书的原则板书的原则 9 9、多样性、多样性 教学内容不同，板书形式也有所不同，就是同一教材教学内容不同，板书形式也有所不同，就是同一教材 ，由于侧重点不同，在板书内容与形式上也要有所不同。，由于侧重点不同，在板书内容与形式上也要有所不同。 1010、示范性、示范性 书写要工整，必须遵循英语书写规律，做到书写规范书写要工整，必须遵循英语书写规律，做到书写规范 、整齐。要把握英文的基本规则，单词的大小以后排学生、整齐。要把握英文的基本规则，单词的大小以后排学生 能看清为宜。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导能看清为宜。教师的板书除了传授知识外，还有一个引导 和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。和训练学生养成良好的书写习惯的重要任务。 1111、系统性、系统性 板书要能揭示课文内容的内在逻辑关系，这是从内容板书要能揭示课文内容的内在逻辑关系，这是从内容 上对教师的板书语言提出的更高要求。对培养学生系统整上对教师的板书语言提出的更高要求。对培养学生系统整 体的英语思维能力十分重要。体的英语思维能力十分重要。橡 拼 颖 氧 赫 吗 刊 立 颂 浊 擦 孰 米 醋 舔 昌 熬 篱 渤 暴 毒 溉 保 拯 壤 吴 逸 侍 疯 徒 哺 放 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板书的原则板书的原则 1212、相称性、相称性 人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书过人的心理需要空间，有空间才有美感。板书也是如此，板书过 多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造成空多，密密麻麻一大板，给学生一种挤压感；空间过大，又会造成空 空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。空荡荡的感觉，因此，板书设计要注意匀称和平衡。 1313、概括性、概括性 板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和关板书设计要紧扣教材，短小精悍，提纲挈领；要抓住重点和关 键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思路，键词、短语、句子，让学生看得懂；要归纳语言规律，开阔思路， 增强灵活性。增强灵活性。 1414、计划性、计划性 板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行的板书是备课时不可忽视的一环。板书和口头讲述是同步进行的 ，教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼应和，教师上课之前，对于板书内容出现的先后，内容间相互的呼应和 联系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的运用、联系，语句的详略、大小和去留，布局位置的调整、符号的运用、 板书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进行周密的板书与讲解的配合、与其他教学活动的配合等等，都要进行周密的 考虑。考虑。梦 穴 袜 窒 吏 虹 捣 问 森 帜 茨 疵 竖 墙 骆 镑 殿 照 否 锅 竟 糊 况 进 盎 戍 混 滑 刻 狸 尺 编 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板书的原则板书的原则 1515、灵活性、灵活性 板书应因势变通，要在布局上、内容上具有一定的灵板书应因势变通，要在布局上、内容上具有一定的灵 活性，惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。活性，惟有如此，才能在教学时准确而灵活地进行板书。 1616、时效性、时效性 板书要根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和板书要根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和 谐地融入教学过程与其他教学手段构成一个协调的系统，谐地融入教学过程与其他教学手段构成一个协调的系统， 促进教学效益的最优化。促进教学效益的最优化。 1717、整体性、整体性 板书在教学中虽然是间隔地出现的，但最后总要形成板书在教学中虽然是间隔地出现的，但最后总要形成 一个整体。为此，教师要根据教学要求，进行周密计划和一个整体。为此，教师要根据教学要求，进行周密计划和 精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。精心设计，确定好板书的内容格式，预定好板书的位置。伊 冉 汲 龟 婴 榜 超 足 赊 槐 敞 煽 彭 峰 了 毅 纲 触 唬 身 濒 狈 先 肮 眠 度 抉 汝 思 蜗 把 剿 t h i si sw h a ty o un e e d . t h i si sw h a ty o un e e d .板书的原则板书的原则 1818、针对性、针对性 板书要针对教学内容和学生特点，因文因人而宜，具有鲜明的板书要针对教学内容和学生特点，因文因人而宜，具有鲜明的 针对性。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，表意鲜明，针对性。因此，教师的板书必须重点突出，详略得当，表意鲜明， 力争能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果，不能主力争能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果，不能主 次不分或主次颠倒。次不分或主次颠倒。 1919、条理性、条理性 板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的板书具有直观、形象、概括、层次分明的优势。要发挥板书的 优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有优势，教师板书必须做到层次清楚、条理分明、主线清晰、枝蔓有 序，用板书体现和加强讲解中语