信息技术能为学生提供个性化的学习环境
信息技术能为学生提供个性化的学习信息技术能为学生提供个性化的学习 环境环境信息技术能为学生提供个性化的学习环境摘要：信息技术应用到教育教学中，可以帮助教师完成任何难以用言语表达的知识或信息，它是教师最好的教学工具。信息技术也可以用来创设学习情境，丰富教学内容，提高教学质量，同时信息技术能为学习者提供个性化的学习环境,书本不再是获得知识的唯一途径。关键词： 信息技术教育教学应用随着信息技术的发展，越来越多的新技术、新软件出现在人们的生活和工作中，这一切让人们从实际生活中体验到了，信息技术它不受时间，地点，区域和空间的限制，信息 传播快，而且空间大面积广，它给我们带来了较大的经济收入。信息技术无时无刻都在我们身边，给我们的工作和生活带来了无比的轻松和快乐，同时也在改变着教育，信息技术 被广泛应用在教育教学中，改变了教师的教学方式和学生的学习方法。信息技术应用到教育教学中，从几年的教育教学实浅中可以看出，信息技术它，可以帮助教师完成任何难以用言语表达的知识或信息，使学生可以从中获得巨大的满足感、兴 奋感和好奇心，并焕发出他们内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到活动之中。 在教学过程中，解决这 种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段，尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生 获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“三角形行面积的计算” ，首先让学生用数方格的方法初步感知三角形与平行四边形的联系，然后提出三角形的面积是否也可以 转化成平行四边形的面积来考虑？通过课件演示，分割、拼接，推导出三角形形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，从观察三角形形至平行四边形的转化过程中，从而得出 三角形的底等于平行四边形的长的一半，三角形的高等于平行四边形的高，那么三角形的面积就等于平行四边形的面积的一半。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个 过程演示与讲解，观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握三角形面积的计算公式奠定了坚实的基础。从而激发学生兴趣，促进学生 积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。超越不同知识体系，应用不同的方式方法安排学习的课程开发。它是教师 最好的教学工具。信息技术可以用来创设学习情境，丰富教学内容，提高教学质量，同时信息技术能为学习者提供个性化的学习环境,书本不再是获得知识的唯一途径。因此信息技术改变了教师 的教育方式与学生的学习方法。信息技术给学生提供了开放的学习环境和方便的交流工具，每个人都可以在里面去学习、交流和讨论，并且不受时间和空间的限制。实现既能发挥 教师的主导作用，又能体现学生的主体作用的新型教学方式，当书本已不再是学生获得知识的唯一途径的时候，学生便从传统的教学中解放出来，教师也从原来的主角走向了幕后 ，成了学生学习知识的指导者、支持者和合作者。信息技术能为学生提供个性化的学习环境摘要：信息技术应用到教育教学中，可以帮助教师完成任何难以用言语表达的知识或信息，它是教师最好的教学工具。信息技术也可以用来创设学习情境，丰富教学内容，提高教学质量，同时信息技术能为学习者提供个性化的学习环境,书本不再是获得知识的唯一途径。关键词： 信息技术教育教学应用随着信息技术的发展，越来越多的新技术、新软件出现在人们的生活和工作中，这一切让人们从实际生活中体验到了，信息技术它不受时间，地点，区域和空间的限制，信息 传播快，而且空间大面积广，它给我们带来了较大的经济收入。信息技术无时无刻都在我们身边，给我们的工作和生活带来了无比的轻松和快乐，同时也在改变着教育，信息技术 被广泛应用在教育教学中，改变了教师的教学方式和学生的学习方法。信息技术应用到教育教学中，从几年的教育教学实浅中可以看出，信息技术它，可以帮助教师完成任何难以用言语表达的知识或信息，使学生可以从中获得巨大的满足感、兴 奋感和好奇心，并焕发出他们内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到活动之中。 在教学过程中，解决这 种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段，尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生 获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“三角形行面积的计算” ，首先让学生用数方格的方法初步感知三角形与平行四边形的联系，然后提出三角形的面积是否也可以 转化成平行四边形的面积来考虑？通过课件演示，分割、拼接，推导出三角形形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，从观察三角形形至平行四边形的转化过程中，从而得出 三角形的底等于平行四边形的长的一半，三角形的高等于平行四边形的高，那么三角形的面积就等于平行四边形的面积的一半。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个 过程演示与讲解，观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握三角形面积的计算公式奠定了坚实的基础。从而激发学生兴趣，促进学生 积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。超越不同知识体系，应用不同的方式方法安排学习的课程开发。它是教师 最好的教学工具。信息技术可以用来创设学习情境，丰富教学内容，提高教学质量，同时信息技术能为学习者提供个性化的学习环境,书本不再是获得知识的唯一途径。因此信息技术改变了教师 的教育方式与学生的学习方法。信息技术给学生提供了开放的学习环境和方便的交流工具，每个人都可以在里面去学习、交流和讨论，并且不受时间和空间的限制。实现既能发挥 教师的主导作用，又能体现学生的主体作用的新型教学方式，当书本已不再是学生获得知识的唯一途径的时候，学生便从传统的教学中解放出来，教师也从原来的主角走向了幕后 ，成了学生学习知识的指导者、支持者和合作者。信息技术能为学生提供个性化的学习环境摘要：信息技术应用到教育教学中，可以帮助教师完成任何难以用言语表达的知识或信息，它是教师最好的教学工具。信息技术也可以用来创设学习情境，丰富教学内容，提高教学质量，同时信息技术能为学习者提供个性化的学习环境,书本不再是获得知识的唯一途径。关键词： 信息技术教育教学应用随着信息技术的发展，越来越多的新技术、新软件出现在人们的生活和工作中，这一切让人们从实际生活中体验到了，信息技术它不受时间，地点，区域和空间的限制，信息 传播快，而且空间大面积广，它给我们带来了较大的经济收入。信息技术无时无刻都在我们身边，给我们的工作和生活带来了无比的轻松和快乐，同时也在改变着教育，信息技术 被广泛应用在教育教学中，改变了教师的教学方式和学生的学习方法。信息技术应用到教育教学中，从几年的教育教学实浅中可以看出，信息技术它，可以帮助教师完成任何难以用言语表达的知识或信息，使学生可以从中获得巨大的满足感、兴 奋感和好奇心，并焕发出他们内在的生命活力。因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到活动之中。 在教学过程中，解决这 种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段，尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生 获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“三角形行面积的计算” ，首先让学生用数方格的方法初步感知三角形与平行四边形的联系，然后提出三角形的面积是否也可以 转化成平行四边形的面积来考虑？通过课件演示，分割、拼接，推导出三角形形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，从观察三角形形至平行四边形的转化过程中，从而得出 三角形的底等于平行四边形的长的一半，三角形的高等于平行四边形的高，那么三角形的面积就等于平行四边形的面积的一半。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个 过程演示与讲解，观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握三角形面积的计算公式奠定了坚实的基础。从而激发学生兴趣，促进学生 积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。超越不同知识体系，应用不同的方式方法安排学习的课程开发。它是教师 最好的教学工具。信息技术可以用来创设学习情境，丰富教学内容，提高教学质量，同时信息技术能为学习者提供个性化的学习环境,书本不再是获得知识的唯一途径。因此信息技术改变了教师 的教育方式与学生的学习方法。信息技术给学生提供了开放的学习环境和方便的交流工具，每个人都可以在里面去学习、交流和讨论，并且不受时间和空间的限制。实现既能发挥 教师的主导作用，又能体现学生的主体作用的新型教学方式，当书本已不再是学生获得知识的唯一途径的时候，学生便从传统的教学中解放出来，教师也从原来的主角走向了幕后 ，成了学生学习知识的指导者、支持者和合作者。
