关于教学常规的几点建议

关于教学常规的几点建议二O一一年三月一、备 课 内容：三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价 值观)。核心是：过程与方法 过程：教材知识教师知识学生知识与技能 重点：教学过程与学习过程的精心设计（备教材、备 教法、备学法、 情景设计） 目标：提高课堂教学效率和教学效果，让学生学会、会学、想学 形式：个人备课、集体备课集体备课主要应该研读什么：明确课标要求、领悟 教材编者意图、理清教材结构、设计教学思路、精选 练习题目有效的集体备课须抓好三个环节：抓好集体教材研 读是基础、抓好集体教案研讨是关键、抓好个人二次 复备提升质量（集体备课教案的形成：个人研读 集体研讨一人主备上课实践总结复备）集体备课要树立四种意识：合作意识、整体意识、超 前意识、反思意识(资料来源:2010年3月5日中国教育报) 体现：教案手写教案、电子教案教案：突出老师的“教”，忽视学生的“学”学案：忽视老师的“教”，突出学生的“学”课案(教学案或讲学稿)：老师的主导地位与学 生 的主体地位相结合，既强调老师的“教”，也重视 学生的“学”。一份完整的课案必须包括教学目标 、知识要点或学习重难点、导学过程（教与学的 思路）和教学反思4个方面；重点是导学过程设 计，即教法、学法的设计电子教案：可采用 课前修改 课后补充完善二、课堂教学 重视结果：让学生学得懂、记得住、会应用、会学习 。做到重点突出、难点突破，深入浅出、照顾多数、 关注个体 关注过程（课堂调控）：课堂纪律好；课堂气氛 活跃（关注学生，激发学生兴趣，让学生主动参与； 一堂学生无兴趣且气氛沉闷的课绝不会是好课）；时 间调控分配合理；语言表达简明扼要、准确生动 、风趣幽默；教师姿态语言、表情丰富（让学生有 亲切感）；学生参与知识的形成过程 发挥板书作用：板书设计要简明扼要，层次 清楚，体现主干知识和教学重难点，整洁规范 注意课堂教学小结：理清知识点及其知识之 间的联系，总结规律，介绍学法，生成知识 注重课后反思：课后要对全课进行回放，寻 找课堂教学中教师活动、学生活动中的闪光点 、不足点，思考改进办法，撰写教育案例、教 学课例、教育日志、反思日记 不同课型的课侧重点不同:新 课讲为主，重在新知识的传授复习课讲与学结合，重在知识点梳理和知识体系的建立讲评课讲练结合，重在精讲精练，举一反三综合课重在合理分配时间，有侧重点实验课重在实验过程的规范操作和学生的体验课题课重在研究问题、检验或展示研究成果 不同目的的课要求不同 示范课：展示自己最好、最有心得之处，教学上要有创新、有特色 交流课：根据交流内容，彰显自己某方面好的经验和做法 汇报课：展现自身在学习、研究过程中，学有所得、心有所悟、卓有成效之处 指导课：重在演示解决问题的思路、技巧、方法和经验 研讨课：紧紧围绕研讨主题和设计思路进行 教学内容处理：“三讲三不讲”“三讲”：首先是讲联系，把知识内在的规律与 联系交代给学生，使学生能够触类旁通，举一 反三；其次是讲思路，让学生不仅知其然，而 且知其所以然；再就是讲方法，授予学生获取 知识、形成技能的手段。“三不讲”：即学生一看就会的知识不讲，学生 能自己学会的知识不讲，教师讲了学生也不会 的知识不讲。三、作业布置 重质量、轻数量：少而精、有层次 重基础知识和骨干知识的理解与应用，轻机械 知识和枝节知识的记忆 重视书本知识与思想品德教育、社会时事的结 合，轻繁、难、偏、旧知识 作业批改要有批注、提示、要求、评价（等级 及鼓励性语言） 重视作业的讲评：普遍性问题、个别突出问题 、常出现错误的问题四、检测与考试 次数：适量（不同年级、不同学科不同） 形式：多样（口试与笔试、考试与考查、综 合与单项、知识与技能、共性与特长） 内容：符合教学目标、切合学生实际、结合 考试标准、适合智能拓展 批改：仔细、准确、标准统一、答案科学、 做好记录 讲评：讲共性、讲重点、讲方法与技能、讲 亮点与突出问题 结果应用：质量分析、指导教学、激励学生五、辅 导 对象：优秀生、后进生、特长生 内容：思想问题、学习问题、心理问题 时间：课内、课外 方式：个别与集体结合、教师辅导与同学互助结合、校内与校外结合、知识点辅导与板块辅导、单科辅导与多学科辅导结合、临时辅导与阶段辅导结合、知识传授与能力培养结合六、校本教研 目的提高教师教育教学能力与素质、促进学生发展和全面 成长、提升学校办学水平、加快学校特色形成 内容教育教学、学生成长、学校发展等 对象主要是教师和学生 阵地主要在课堂:主要形式为教学研讨课。研讨课可形式多 样：如一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、专家课观摩 研讨、反思式观课、骨干教师指导课等。 途径自我反思(自主学习)、同伴互助、专业引领、校际联 动、网络研修 形式常规教研与课题研究相结合、个人与集体相结合、研 究内容与教学实践相结合 重点解决自身教育教学中面临的问题、创新教学方式或尝 试新教法的应用研究 在教学中研究:丰富多彩的课堂教学实践是 校本教研内容（素材）的来源，离开教学谈不 上研究，。一方面要根据教学的需要确定研究 课题；另一方面要在教学中发现问题、把握问 题，然后思考、研究解决问题的办法。 在研究中教学:课堂是教育科研的试验场， 研究的目的是为了教学 。一方面要将研究成果 应用于教学之中，促进教学水平的提高;另一方 面要在教学中检验、补充、完善研究成果。教学教什么如何教教得如何学什么如何学学得如何备教思教学设计(特别 是教学预设与情 景设计)积极参与(课堂气 氛、学生兴趣、自主 合作探究学习)学得懂学得快记得住会应用有效教学生成知识与能力教与学没有“预设”的课堂是 不负责的课堂没有“生成”的课堂是 不精彩的课堂(以学论教 少教多学)学校教学常规工作要做到 常态化：常规工作，长抓不懈 规范化：制定制度，规范行为 科学化：切合实际，科学高效 精细化：精准细致，注重实效 特色化：突出重点，创建特色谢 谢！