中学生物老师教研心得新课改下高中生物教学模式的探索和反思

中学生物老师教研心得中学生物老师教研心得 新课改下高中新课改下高中 生物教学模式的探索和反思生物教学模式的探索和反思河南自从 XX 年实行新课改以来，高中生物教学模式有了很大改变，我就自己这四年来的教学实际及对课堂模式的探索谈谈自己的看法。XX 年我从新乡河师大培训回来，对新课改有了理论上的认识，新课改的精髓：以人为本，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导自主探究性学习。后又参加了郑州市，登封市的各项培训，可以说当时大家一见面都是问你对课改有什么想法？你准备怎样做？等等，大家的热情很高。但真正实施起来，我们也遇到了很多问题，如课时不够，课本知识面广，探究多，实验多，我们上课应该怎样上？是讲授式，还是探究式？哪种教学模式能更有效？今年五月份我校领导和教师多次到山西省新绛中学、新密实验高中等课改先进学校学习，新绛中学的“学案课堂” 、新密实验高中的“生命课堂”对学生学习主体地位的体现，对我们的课改启发很大。我们结合学校实际，积极探索实施有效课堂教学，形成了具有我校特色的“激情课堂”教学模式。确定了“四阶段七环节”课堂教学流程。即、自学释疑，创设情境，点燃激情学生在导学案的指引下，自主完成老师预设的学习目标，并能做到发现问题、引起质疑、深入思考、独立解决。本阶段含两个教学环节：学习目标展示（1 分钟左右）课前在黑板（或电子白板）上，用准确的动词展示本节的学习目标，让学生清楚本节的学习要求及学习重点。自主学习（15 分钟左右）老师们课前编写好导学案 ，上课后发给学生，用十五分钟左右的时间让学生来完成。、合作探究，交流碰撞，释放激情对于经过学生深思熟虑不能解决的问题，可在老师的点拨下，开展小组合作探究，碰撞思想火花，激发灵感，达到顿悟之成效。本阶段包括三环：学生互学（5 分钟左右）：小组群学（5分钟左右）：学习展示（5 分钟左右）：由学生自主或由老师提问导学案上的问题，检查学生学习的效果。、自主整合，反馈矫正升华激情（5 分钟左右）、适度拓展，训练巩固激情回归（10 分钟左右） 。通过课堂的实际效果，我看到了这种课堂模式的好处，让我有了很多反思。 第一， “激情课堂”对教师要求更高了。教师在课前要编好导学案。导学案的主要内容应包括本节课的学习目标、根据教学内容设置的引导学生思考的问题，适当的训练，本节课学习内容让学生小结留的空白等。这就要求我们要充分发挥集体的力量，搞好集体备课，分好任务，通力合作，编好每一节的导学案。第二学生的主体地位贯穿于教学过程的始终素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。 “激情课堂”的每一个环节都体现了学生的主体地位，给学生创造了参与的机会，能充分调动学生的积极性，发挥每一个学生的聪明才智。第三，这种课堂教师看似轻松了，其实更有压力了。因为课上每一个环节教师都要巡视，督促，引导，纠正，点拨，提醒。有的学生学习的主动性很低，在自学，讨论或者是同学展示过程中会出现注意力不集中的现象，教师在巡视时要给以提醒。学生展示后，要及时的给与恰当的评价等等。课后要总结这节课的不足和出现的问题，对学生的导学案中出现的问题进行汇总，针对出现的问题，在下节上课前给予学生指正等等。河南自从 XX 年实行新课改以来，高中生物教学模式有了很大改变，我就自己这四年来的教学实际及对课堂模式的探索谈谈自己的看法。XX 年我从新乡河师大培训回来，对新课改有了理论上的认识，新课改的精髓：以人为本，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导自主探究性学习。后又参加了郑州市，登封市的各项培训，可以说当时大家一见面都是问你对课改有什么想法？你准备怎样做？等等，大家的热情很高。但真正实施起来，我们也遇到了很多问题，如课时不够，课本知识面广，探究多，实验多，我们上课应该怎样上？是讲授式，还是探究式？哪种教学模式能更有效？今年五月份我校领导和教师多次到山西省新绛中学、新密实验高中等课改先进学校学习，新绛中学的“学案课堂” 、新密实验高中的“生命课堂”对学生学习主体地位的体现，对我们的课改启发很大。我们结合学校实际，积极探索实施有效课堂教学，形成了具有我校特色的“激情课堂”教学模式。确定了“四阶段七环节”课堂教学流程。即、自学释疑，创设情境，点燃激情学生在导学案的指引下，自主完成老师预设的学习目标，并能做到发现问题、引起质疑、深入思考、独立解决。本阶段含两个教学环节：学习目标展示（1 分钟左右）课前在黑板（或电子白板）上，用准确的动词展示本节的学习目标，让学生清楚本节的学习要求及学习重点。自主学习（15 分钟左右）老师们课前编写好导学案 ，上课后发给学生，用十五分钟左右的时间让学生来完成。、合作探究，交流碰撞，释放激情对于经过学生深思熟虑不能解决的问题，可在老师的点拨下，开展小组合作探究，碰撞思想火花，激发灵感，达到顿悟之成效。本阶段包括三环：学生互学（5 分钟左右）：小组群学（5分钟左右）：学习展示（5 分钟左右）：由学生自主或由老师提问导学案上的问题，检查学生学习的效果。、自主整合，反馈矫正升华激情（5 分钟左右）、适度拓展，训练巩固激情回归（10 分钟左右） 。通过课堂的实际效果，我看到了这种课堂模式的好处，让我有了很多反思。 第一， “激情课堂”对教师要求更高了。教师在课前要编好导学案。导学案的主要内容应包括本节课的学习目标、根据教学内容设置的引导学生思考的问题，适当的训练，本节课学习内容让学生小结留的空白等。这就要求我们要充分发挥集体的力量，搞好集体备课，分好任务，通力合作，编好每一节的导学案。第二学生的主体地位贯穿于教学过程的始终素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。 “激情课堂”的每一个环节都体现了学生的主体地位，给学生创造了参与的机会，能充分调动学生的积极性，发挥每一个学生的聪明才智。第三，这种课堂教师看似轻松了，其实更有压力了。因为课上每一个环节教师都要巡视，督促，引导，纠正，点拨，提醒。有的学生学习的主动性很低，在自学，讨论或者是同学展示过程中会出现注意力不集中的现象，教师在巡视时要给以提醒。学生展示后，要及时的给与恰当的评价等等。课后要总结这节课的不足和出现的问题，对学生的导学案中出现的问题进行汇总，针对出现的问题，在下节上课前给予学生指正等等。河南自从 XX 年实行新课改以来，高中生物教学模式有了很大改变，我就自己这四年来的教学实际及对课堂模式的探索谈谈自己的看法。XX 年我从新乡河师大培训回来，对新课改有了理论上的认识，新课改的精髓：以人为本，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导自主探究性学习。后又参加了郑州市，登封市的各项培训，可以说当时大家一见面都是问你对课改有什么想法？你准备怎样做？等等，大家的热情很高。但真正实施起来，我们也遇到了很多问题，如课时不够，课本知识面广，探究多，实验多，我们上课应该怎样上？是讲授式，还是探究式？哪种教学模式能更有效？今年五月份我校领导和教师多次到山西省新绛中学、新密实验高中等课改先进学校学习，新绛中学的“学案课堂” 、新密实验高中的“生命课堂”对学生学习主体地位的体现，对我们的课改启发很大。我们结合学校实际，积极探索实施有效课堂教学，形成了具有我校特色的“激情课堂”教学模式。确定了“四阶段七环节”课堂教学流程。即、自学释疑，创设情境，点燃激情学生在导学案的指引下，自主完成老师预设的学习目标，并能做到发现问题、引起质疑、深入思考、独立解决。本阶段含两个教学环节：学习目标展示（1 分钟左右）课前在黑板（或电子白板）上，用准确的动词展示本节的学习目标，让学生清楚本节的学习要求及学习重点。自主学习（15 分钟左右）老师们课前编写好导学案 ，上课后发给学生，用十五分钟左右的时间让学生来完成。、合作探究，交流碰撞，释放激情对于经过学生深思熟虑不能解决的问题，可在老师的点拨下，开展小组合作探究，碰撞思想火花，激发灵感，达到顿悟之成效。本阶段包括三环：学生互学（5 分钟左右）：小组群学（5分钟左右）：学习展示（5 分钟左右）：由学生自主或由老师提问导学案上的问题，检查学生学习的效果。、自主整合，反馈矫正升华激情（5 分钟左右）、适度拓展，训练巩固激情回归（10 分钟左右） 。通过课堂的实际效果，我看到了这种课堂模式的好处，让我有了很多反思。 第一， “激情课堂”对教师要求更高了。教师在课前要编好导学案。导学案的主要内容应包括本节课的学习目标、根据教学内容设置的引导学生思考的问题，适当的训练，本节课学习内容让学生小结留的空白等。这就要求我们要充分发挥集体的力量，搞好集体备课，分好任务，通力合作，编好每一节的导学案。第二学生的主体地位贯穿于教学过程的始终素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。 “激情课堂”的每一个环节都体现了学生的主体地位，给学生创造了参与的机会，能充分调动学生的积极性，发挥每一个学生的聪明才智。第三，这种课堂教师看似轻松了，其实更有压力了。因为课上每一个环节教师都要巡视，督促，引导，纠正，点拨，提醒。有的学生学习的主动性很低，在自学，讨论或者是同学展示过程中会出现注意力不集中的现象，教师在巡视时要给以提醒。学生展示后，要及时的给与恰当的评价等等。课后要总结这节课的不足和出现的问题，对学生的导学案中出现的问题进行汇总，针对出现的问题，在下节上课前给予学生指正等等。