有关学期教学计划范文汇编六篇

有关学期教学计划范文汇编六篇 光阴的迅速，一眨眼就过去了，新的机遇和挑战向我们走来，该好好计划一下接下来的教学工作了!你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？以下是精心整理的学期教学计划6篇，仅供参考,欢迎大家阅读。 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础,这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的，所以说，四年级是很关键的一个学年。一、学情分析 四年班有学生人,整体成绩不错,课堂气氛也特别活跃。过六学期的语文学习活动,同学们已经有了一定的语文基础知识，语文学习方法,大部分同学养成了良好的学习习惯。在阅读方面,大部分学生能通过自己的努力把课文读正确,读通顺，读流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是语文课堂的重点。另外,阅读理解能力，许多同学有待加强。另外有少数孩子没养成听课的习惯。为组织课堂教学带来不小挑战。绝大多数的同学能够达到语文课程标准课程目标第二学段的要求,识字写字、习作、口语交际等比以前都有了很大提高。但是,通过开学初的测试看出，今后在阅读教学方面有待进一步加强。 二、本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。 、教材的基本结构本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 教材继续按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识20字,会写2字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 2、教材的主要编写特点 ()加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。（)加强整合,围绕专题组织教材本册 教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想，在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且,围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 (3)加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。（4）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在,无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现:一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。 三、教学目标(1）在识字、写字方面,新增认识0字,会写200字,累计会认2400字,会写180字。 (2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”,中年段要求“初步学会默读”。 （3)关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求,低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”,到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语,精彩句段”。 （4)课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求-“学习略读,粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有篇，四年级上册略读课文增至1篇，就是为了加强略读能力的训练。 (5)再从习作来看,三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣,使学生乐于书面表达,主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣,继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信,这也是中年段教学目标中明确提出的。 四、整册教材的重、难点教学重点:1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。 2、加强词、句训练。 、要重视朗读的指导和训练。 4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 教学难点：、生字的认识与书写。 2、朗读能力的培养与提高。3、综合性实践能力的培养与提高。 4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。五、教学措施:(一）营造自主学习的情境。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。学生通过阅读对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。 (二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。(三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。 (五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。 六、具体教学实施：(一）识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字的任务主要靠学生自学自查,教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间,不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正,写美观。（二）阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外,还注重以下五个方面的引导:练习朗读和默读；理解内容,体会感情；领悟表达的方法;积累语言；向课外扩展延伸。 1、练习朗读和默读。教材中许多课文提出了朗读的具体要求,进行阅读教学,一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文,有所感悟；并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践,使学生逐步学会默读。 2、理解内容,体会感情。四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容,还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程,都能通过独立阅读，把课文读懂,并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。 3、领悟表达的方法。 对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读,体会体会。教师教学时要注意这个特点,一定要让每个学生都经历这样的领悟过程。 、积累语言。 语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查,使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式,其用意很明确,那就是引导学生主动积累,培养兴趣,使之逐步形成习惯。5、向课外扩展延伸。 为了使学生逐步学会读书,也为了