体育的概念及本质

一、体育的概念及本质，广义体育是指以身体练习为基本手段，以增强体质增进健康， 促进人的全面发展丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识有组织的社会活 动。二、现代体育具有生活化多样化，社会化，科学化，市场化，全球化的特点。三、体育的本质功能，一，健身功能，健身功能是体育最基本最直接的功能，是决定体 育其他功能的基础。二，教育功能，三，娱乐功能。四、体育的派生功能，一，政治功能，二经济功能，三文化功能。五、体育的目的与任务。体育的目的是一个国家体育工作的出发点和归宿点，决定了国 家体育运动的发展方向，任务和发展战略，体育的任务则是为实现体育目的而完成的各项主 要工作。六、我国体育的目的，我国体育的目的是增强体质，增进健康，改善人们的生活方式， 提高生活质量，促进社会经济健康文明发展为社会主义服务，增强体质，增进健康，反映了 我国体育区别于其他一切社会活动的特点，也反映了体育的本质属性和功效七、现代奥林匹克运动的思想体系。奥林匹克运动包括以奥林匹克主义为核心的思想体 系，这一体系主要由奥林匹克主义奥林匹克宗旨，奥林匹克精神，奥林匹克格言，奥林匹克 名言所组成。八、奥林匹克精神是相互理解，友谊团结和公平竞争更快，更高更强是奥林匹克运动的 格言，参与比取胜更重要。是奥林匹克运动广为流传的名言。九、奥林匹克五环标志象征着奥林匹克运动的活动，代表着五大洲的团结和全世界运动 员在奥运会上的相聚。十、蓝色代表欧洲，黑色代表非洲，红色代表美洲，下是黄色代表亚洲，绿色代表大洋 洲。十一、奥运会吉祥物是一届奥运会的独特标志和最有代表意义的纪念品。 十二、2022年北京冬奥会新增7 个比赛小项，即使总共将产生109枚金牌。十三、中国与奥运会的关系。1932 年，刘长春参加了，在美国洛杉矶举行的第十届奥 运会成为第 1 位正式参加奥运会的中国运动员。1984 年第 23 届洛杉矶奥运会我国派出了中 华人民共和国成立后的第1 个代表团，射击运动员徐海峰以震惊世界的一枪获得男子手枪射 速金牌，实现了中国在奥运会历史上金牌0 的突破。十四、2008 年第 29 届北京奥运会上，中国共夺得了48 枚金牌，名列第一。十五、学校体育学十六、。学校体育学由学校体育基本问题，体育课程与实施课外体育，体育教师思想主要内容构成。十七、国外学校体育的产生公元前八世纪，学校作为专门的教育场所，伴随着文字的产 生，而开始出现为学校体育的产生提供了前提性条件。十八、宗教改革时期，捷克著名的教育家夸美纽斯提出了适应自然的教育原则，并首次 从理论上论述了班级授课制，奠定了近代资产阶级教育理论和学校体育的基础，被誉为近代 学校体育之父。十九、比赫瑟林顿，托马斯伍德等人为代表的美国新体育学说的和奥地利高尔霍夫二为 代表的自然体育学派的学校体育改革最有影响。二十、1965 年法国教育家保罗郎格郎在联合国教科文组织会议上提出了终身教育的倡 议。二十一、古代学校体育形成与发展概述 二十二、。我国古代学校从奴隶社会就开始出现。读一组贵族子弟学校的教育内容是礼 乐射玉，书树称为六艺。其中设玉是军事技能的训练，具有体育的性质，此外月中的舞蹈也 含有体育的意义。二十三、教育家蔡元培说完全人格首在体育南开大学创始人教育家张柏林，陈妍，不懂 体育的人不应该当校长。二十四、1904 年清政府颁定的奏定学堂章程规定各级各类学堂中都设立体操课，是近 代学校体育得到普遍实施结束了我国2000 多年来学校教育中基本没有体育的历史。二十五、1917 年，毛泽东同志在新青年上发表了体育之研究一文。二十六、1923 年新学制课程标准的公布，正式将学校体操科改为体育课。这是我国学 校体育史上的一个新的里程碑。二十七、学校体育的本质功能。学校体育的本质功能是育人具体又有教育功能，健身功 能和娱乐功能三个方面。二十八、健身功能是学校体育最原始，最本质最为独特的功能。二十九、体育心理学 三十、体育心理学是研究体育运动，这一特定情境中的心理和行为的科学是心理学的一 门分支。三十一、体育心理学的主要研究目的是提高教与学的效果，其主要研究对象是学生也包 括教师。三十二、运动兴趣是指人们积极的认识探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体 育与健康知识呃技能促进身心健康的重要动力。三十三、运动兴趣的分类。三十四、按运动兴趣的内容分类，可分为物质兴趣和精神兴趣。三十五、按运动兴趣的广泛性分类，可分为广泛兴趣和中心兴趣。三十六、根据运动兴趣的深度范围和稳定性的氛围，有趣乐趣和志趣。三十七、运动兴趣的产生，发展和形成一般都要经历有趣乐趣，志趣三个阶段。 三十八、运动动机是指由运动目标引发的，推动学生参与体育学习和身体锻炼活动的内 部心理动因。三十九、运动动机的种类。生物性动机和社会性动机，根据学生参与体育学习和锻炼活 动的心理动因，是以生物性需要还是以社会性需要为基础运动动机可以分为生物性动机和社 会性动机。四十、内部动机和外部动机，根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因，主要是由 自身内在需要转化而来，还是由外界条件诱发而来运动动机可以分为内部动机和外部动机。四十一、直接动机和间接动机，根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因，是指向 体育活动过程还是指向体育活动结果，运动动机可以分为直接动机和间接动机。四十二、体育态度是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价，情感体验和行为意 向的综合表现。四十三、体育态度的魔法学习，包括直接魔法象征性模仿和创造性模仿三种类型。四十四、倒U形假说四十五、中等程度的唤醒水平，对运动表现最为有利。四十六、系统脱敏训练四十七、又称交互抑制法是一种以渐进方式克服神经症焦虑习惯的技术。四十八、运动技能又称动作技能是指通过练习而巩固下来的自动化的完善的动作活动 方式。四十九、运动技能的分类 五十、。根据技能操作中环境背景的稳定性特征，可将动作技能分为封闭性和开放性运 动技能。五十一、根据动作操作过程中的连贯程度，可将动作技能分为不连续性连续性和系列性 技能。五十二、对动作执行时所需的认知策略多少可将动作技能分为低策略，性技能和高策略 性技能。五十三、练习是影响动作技能形成的最重要因素。 五十四、练习曲线通常有三种表述方式，分别为练习次数与完成动作所需要时间的关系 练习次数与单位时间内完成工作量的关系，练习次数与错误量的关系。五十五、技能迁移的定义，已经形成的动作技能，对掌握另一种技能的影响称为技能迁 移。五十六、正迁移已经形成的技能对新技能的形成产生积极影响。五十七、付倩怡已经形成的技能，对新技能的形成产生消极影响，即妨碍经纪人的获得 即称为动作技能的干扰。五十八、。浅色迁移即以学技能对新技能学习的影响 五十九、。后舍迁移及后学技能对先前技能保持的影响。六十、精加工策略是指新学习的材料和头脑中已有的体育知识，运动技能联系起来的策 略。