俄罗斯（第一课时）

俄罗斯（第一课时）教学设计【教材分析】 教材以人地关系为主线，突出介绍了俄罗斯自然环境的特点等内容。第一课时，认识俄罗斯的地理位置，并根据地图总结俄罗斯的地形与地势特点以及河流的流向、气候类型及特点。最后，结合自然环境分析其对人口、城市、交通线路分布的影响。【学情分析】 初一年级的学生，对感性认知的事物比较容易理解，并且对有趣多样的学习方式更感兴趣。由于本地绥芬河为中俄边境城市，学生对俄罗斯了解比较多，在学习方面更容易接受。在充分考虑学生的年龄特征和认知水平后，本节课安排学生通过UMU互动学习平台来对本课内容进行初步的学习，浅显易懂；利用合作探究的方式，碰撞出思维的火花。 【教学目标】一、知识与技能：1. 结合材料认识俄罗斯国土面积世界第一。2通过阅读教材能独立在地图上指出俄罗斯的地理位置并初步分析其位置特点。 3根据地图和其他资料，通过小组活动能概括俄罗斯自然环境的基本特点。 4通过本课的学习能简要分析自然环境对俄罗斯人口、城市、交通线路分布的影响。 二、过程与方法： 1.通过谷歌地球、UMU学习平台等方式引起学生学习兴趣。 2.通过小组合作的方进行俄罗斯的学习。 三、情感态度与价值观： 在小组合作探究中，培养学生的合作精神和团结意识。 【教学重点】 结合地图等资料总结俄罗斯的自然环境特点 【教学难点】 分析自然环境对俄罗斯人口、城市、交通线路的影响。 【教学方法】 自主学习、小组合作学习等。 【教学资源】 教学软件（谷歌地球、UMU互动学习平台、希沃授课助手）、视频、手机等。 【教学过程】 教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放视频，引发学生学习兴趣。通过谷歌地球和西伯利亚大铁路运行时间感受俄罗斯国土面积居世界第一位。观看视频和资料，初步了解本节学习区域。创设情境，引入新课目标出示课件出示学习目标了解学习目标，明确本课学习的主要内容了解本节课学习内容及重点第一环节（独立思考）1.出示UMU互动学习平台，展示第一环节“华山论剑”，展示本环节问题俄罗斯的地理位置。2.课件展示俄罗斯地理位置，对学生展示进行补充，拓展。1.手机扫描UMU二维码，获取本环节问题，阅读教材，独立完成后上传答案。2.结合课件展示俄罗斯地理位置1.能够利用UMU直观看到学生问题的回答情况。 2.多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。第二环节（互动学习）出示UMU互动学习平台，展示第二环节“群雄逐鹿”1.认识俄罗斯地形、河流，对学生手绘的俄罗斯地形分布示意图拍照上传。加强学生对俄罗斯地形、河流的认识。总结俄罗斯地势特点。2.展示俄罗斯气候类型分布图，总结俄罗斯欧洲部分与亚洲部分温带大陆性气候的差异1.手机扫描UMU二维码获取问题，独学后小组讨论，按教师分组进行展示。2.总结俄罗斯地势特点。3.指出俄罗斯分布最广的气候类型结合材料分析莫斯科与雅库茨克气候差异。1.能够利用UMU直观看到学生问题的回答情况。 2.多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。3.强化学生从地理图表中获取信息和分析信息的能力。第三环节（展示提升）总结提升出示UMU互动学习平台，展示第三环节“舌战群儒”，总结俄罗斯自然环境对人口、城市、交通线路分布的影响。1.手机扫描UMU二维码获取问题，独学后小组讨论。2.以小组为单位手机上传答案，其他小组点赞评论。加强学生对地理事物相互联系观点的理解。1.能够利用UMU直观看到学生问题的回答情况。 2.多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。课堂总结总结本课学习内容结合板书总结本课内容加强本课学习效果【课堂板书】 【教学评价与反思】本节课的教学设计基本体现了自主学习的教学理念，教学环节条理清晰，学生有较强的学习主动性、参与程度高，基本达到了教学的目标。 本节课的亮点有以下几点： 1.通过活动、互动学习平台等方式渗透知识点，学生的学习兴趣浓厚，参与程度高。 2.信息技术与课程有机结合。本节课使用了多种信息化教学手段，与课堂教学有机结合，效果明显。 3.以小组合作的方式进行探究和辩论，提高学生的自主学习、合作学习、语言表达的能力，在学生的讨论中碰撞出思维的火花；在展示的过程中对学生给予适当的鼓励，增强学生的学习自信心。 4.以旅游路线路线来加强学生对俄罗斯自然环境的认识，学生参与度高，兴趣浓厚。通过实例教学，加强了学生在生活中应用地理知识的能力。 在这节课中，也存在着一些不足： 1.在环节与环节之间的语言的过渡上还需要加强。2.学生展示时，老师的点评不够深入，没有明确的激励方式。 作为一名年轻教师，必须多向有经验的前辈请教，及时对教学中出现的问题进行整改，促进自身教学水平的提升，朝着成为一名优秀的地理教师的目标前进！