家庭教育对学生学习影响的调查报告

家庭教育对学生学习影响的调查报告巍山县南诏镇群力小学父母是人生第一位老师，家庭是孩子成长的第一环境。在家中，孩子接受社会的影响，形成社会观点、思想品德、情感意志、兴趣爱好、行为习惯、性格特征等。因此，家庭教育的好坏，直接关系到孩子的成长与今后的家庭幸福。马卡连柯说：“谁在教育儿童？是家庭，还是学校？既是家庭，又是学校。”这充分地说明了家庭教育与学校教育是同等重要的。目前不同的家庭在家庭教育中存在一定的差距，家庭教育的内容、途径和方式方法以及对家庭教育的认识等方面还存在许多问题，影响着学生的健康成长，不利于学生全面素质的提高。因此，家庭教育中存在的问题不容忽视。综上所述，我们对在校的学生展开调查，了解他们的家庭状况，父母对孩子的教育方式及学生的在校表现，从中找出三者之间的相互关系及影响。本次调查我们把关注点放在一些较为特殊的群体，（具体指农村留守儿童、特殊学生、问题学生四类群体中的“问题学生”） ，首先对这些学生分别进行了家访或个别谈话,或从侧面（教师和同学）对他们的基本情况和行为表现进行了解,以便后面更好的分析，制定、实施转化策略，促进每一位学生的全面发展。一、个案基本情况及问题行为表现1、同学A：xxx男，9岁，小学二年级学生。有自闭倾向，性格内向、孤僻，害怕与人正常交往。 在班上爱惹其他同学，以吸引别人的注意；课堂上爱捣乱，把课桌、文具弄响。自身的学习却非常费力，语文只能简单地照抄一些生字词，不能识别理解任何题意，也不会读书，数学除了会写19，别的均不会，做作业只能机械地乱写19几个数。父母文化水平较低，管教孩子无方法，只是一味的打骂或迁就，无法引导其正常的言行。2、同学B：xxx，男，小学四年级学生。性格孤僻，爱惹事生非，欺负同学，捣乱课堂，以吸引他人注意力，在同学和老师的的印象里不好。学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，经常不能完成作业，各科成绩经常亮红灯，每次各科测验总分在班级后几名。宋某父母文化水平较低，对孩子很宠爱，只注意孩子的吃穿等生活保障，疏于教育，孩子根本管不下来。3、同学C：xxx，男，12岁，六年级学生。自从2012年以来经常夜不归家，无故缺席，不到校上课。据调查该生上网成瘾，多次偷家里的钱通宵到网吧上网，还与社会青年有瓜葛。该生从小父母离异，跟随父亲生活，家中无老人照管，父亲无固定收入又经常酗酒，孩子经常处于无人监管状态。4、同学D：xxx，女，7岁，一年级学生。性格内向、孤僻、倔强、不愿与人交往，自制力差，依赖性强，行为习惯较差，是班上的学困生。父母都是农民，长年在外打工，孩子有爷爷奶奶监护，是典型的农村留守儿童。二、调查分析及工作措施在对上述同学的调查，发现了家庭教育中存在问题，并采取不同的对策，促进每一个学生的进步和发展。1、同学A，自小父母均外出打工，留下其曾祖父照顾，“代理家长”管理问题突出。曾祖父年老耳聋，与人交流困难，只能照顾他到不饿肚子直到他到了上小学的年龄，父母才回到他的身边，但其父母也文化水平较低，辅导和矫正也是难上加难，一切的一切似乎已经来不及了！才报名进小学那天，他的异常就显露无遗：让他说说姓名，他把脸遮起，让他背首诗，他把脸遮起，让他写个字，他把脸遮起无论老师怎么鼓励引导他都不予理会，最后索性躲在家长身后不出来了！接收到这样一个学生，真的让我感到无奈！我想对于他来说学习只能放在二者，首要的是让其能融入班级这个集体，让班级中的其他成员能平和地容纳他。于是，我首先不去严格地要求他达到与其他同学相同的要求，在教室里给他一个稍稍属于自己的空间，放松他对周围环境的戒备心理，与同学、老师和谐地相处；其次，我又耐心地和其他同学交流，教育他们能以宽容的心去对待他，多包容、多原谅、多帮助；最后我又及时地与其家长取得联系和达成一致意见，请他们在家里更多地和孩子交流，教给他更多的与人相处的方法和引导他了解学习的重要性，同时在学习方面也多多地帮助、鼓励，以激起孩子对学习的兴趣。经过近两年的努力，现在他已经能与老师和同学有简单的交流，还学会了写一些汉字，但经常做一些无聊的事扰乱正常的学习秩序，还是让我很头疼。2、同学B，父母文化水平较低，对孩子很宠爱，只注意孩子的吃穿等生活保障，疏于教育，形成了顽皮、孤僻、逆反的性格，孩子根本管不下来。 开学第三天的一次语文课上，班上的孩子们正踊跃地与我讨论着一个问题，我一低头，发现坐在靠窗户那一行最后一个的宋某不见了。我不漏声色地用眼寻找，发现宋某蹲在他前边一个同学的桌子下面，正脱那个孩子的鞋子。这引起了我对宋某的注意。随着一天天的与宋某接触，我发现上课时，别的孩子基本能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而宋某课上稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画。写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而宋某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，拿剪子剪纸玩，自己的作业不写，有时还拿别人的笔、橡皮，送到老师面前，说是在地下捡的，以求得到老师的表扬。课间操时，站在那玩手，拽女孩子的头发，搐别的孩子。课间趁别的孩子不注意打人一下，堵在厕所门口不准别人上厕所，拿剪子冲着别的孩子比画，有一次还把班上的一个孩子的手指划破了，还有一次他在校园里捉到一只将要死的大老鼠，他把老鼠提起来满校园跑，只要遇到学生他就吓别人。别的孩子还手，打疼了他，他就嚎啕大哭，好像他受了天大的委屈，冲到校长室告状。有时他甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。他还时常的把吐沫吐到手里玩。有时还扶到同学身上因此班上的孩子时时向老师告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。该生自从2010年9月1日进入群力小学至今从来不听老师的话，从来没有做过一次作业、从来没有认真完整地听过一节课、上课铃声响对他来说根本不起作用，因为他从来没有准时走进过教室，两年来的课堂上该同学不是在教室里到处走，就是去打同学或者拿同学的书本、橡皮等。下课到处吓别人，他严重的影响了老师的教育教学工作和其他同学学习知识的时间。作为班主任的我，每天都在苦口婆心的教育他，改变他，我心里总是想也许他还小不懂事，等他再大一点他会改变吧。同时我也不想就这样放弃他，因为我于心不忍，因此我和家长多次交谈对该生的教育，恳请家长也支持我的工作。经过无数次的交谈我得到的是这样一句话：“老师，不是我不管，是他不听，我们家长也没有办法”。一句“没有办法”就把责任交给我。作为老师的我已无法跟家长沟通，更无法教育该学生，想想其他同学还要和他相处几年，在学校难免会有一些摩擦，他们该怎么做呢？当时我很生气，后来我想通了他毕竟只是孩子，我不能因为家长的几句话就不管孩子。 从那以后，我在课上、课下加大了对宋某和朱某的关注，多问他，看着他干什么。找同学和他玩，带他上厕所。此外，我利用晨检、班会对学生进行教育，让孩子知道，我们这个班，就像一个大家庭，家中的每个人要相互帮助，相互关心。有时宋某做错了事，我们大家要原谅他们，多让让他们。写作业时，他们和你说话，你不要搭理他们，这样他就不会再找你聊天了，课间，谁要是欺负他们，我们大家要保护他们，要批评欺负他的人。同学间要谦让，要宽容些，从小要学会关爱他人，长大后，才能爱我们身边的每一个人。此外，我还找来宋某的爸爸，与他深入地交谈了孩子的事，告诉家长独生子女的优越感，父母的纵容和溺爱，让现行的教育教学过程中出现了一些 “特殊”学生，这些学生所表现出来的行为违反了学校和教师所限定的规范和准则，许多行为异于班中大多数乖巧的孩子，课堂上好动，较易亢奋，尤其是在群体当中，会做出异于常人且不易控制的行为，造成伤人、伤己的后果，现在不配合我教育孩子，以后将无法教育。最后与家长达成协议，让孩子先学会在教室里安静地上课，上下学家长来接，孩子有事教师通知要及时配合教育。从家庭、学校两方面统一思想，共同教育孩子。 通过几年对学生的教育，宋某发生了显著的变化。上课不打人了，不满教室跑，一些不良的习惯有了显著的改观，现在的他有时也会睡觉，但课堂上不在影响同学们上课了。我想这算是我在教育中取得的点滴进步了吧，虽然只是小小的一步，但总算没有白花那些心血，稍感欣慰。3、同学C，孩子很聪明，可因为家庭原因导致孩子缺乏家的温暖和安全感，有时连温饱也难以解决，更何谈学习？经了解父亲喝醉后还把孩子赶出家，这样孩子无处可去，又冷又饿，才结识了社会青年，也才迷上了上网。自从第一次发现孩子未到校上课后，班主任及时与其父联系，还到家里去家访，劝父亲不要总是喝酒，为了孩子好好生活，给孩子树好榜样，多给孩子一些家的温暖。也多次和孩子谈心，让孩子了解父亲的艰辛，让孩子明白上学的重要性，帮助孩子树立人生目标。还和家长签下安全协议，望家长能积极配合老师帮助孩子改邪归正。后来父亲虽然找了一份工作，可早出晚归，孩子还是无人监管，还是隔三差五就去通宵上网，不来上学。班主任及时向学校汇报该生情况，经学校领导协商后写出情况报告向中心校和所在办事处汇报情况，请求协助。班主任还与父亲的亲戚、街坊联系，希望大家能帮助这对父子，多关注孩子的去向；还动员全班同学帮助该生，同学们有的送书，有的送笔，还有的帮助他补所缺的课程，让他感受到集体的温暖。经过一段时间的努力，孩子不到校上课的次数越来越少，上网的次数越来越少，和社会青年也断绝了联系，学习成绩也有所提高。4、同学D，在调查中发现，监护人文化程度偏低，其奶奶只有小学文化程度，加上隔代的溺爱，平时大多都依着孩子，缺乏教育。监护人教育孩子的知识多来源于自己的摸索和从旁人那里学来的。其监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，(问问“作业做完了吗?”)其次是生活情况，几乎不关心孩子的心理、情感等。作为留守儿童，会出现一些 “想早点长大独立”， “想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人” 等这样的想法。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，她会因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。在工作中，我高度重视留守儿童工作，多观察细微之处，对学生有爱心耐心，给予她更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。三、给家长的建议1、打开交流渠道，做孩子的知心朋友。充分了解孩子，是教育成功的前提，具体的做法是：要有共同的活动，在活动中了解孩子、帮助孩子。认真倾听孩子说心里话，不要没有耐心。2、要认真选择教育方式，实施有效的家庭教育。要改进家庭教育方式，使家庭真正成为支持、保护和教育孩子的场所。3、身教要重于言教，家长要一言一行、事事处处为孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。家庭教育，绝不仅仅是父母只用语言来教导孩子如何去做，父母的身教更重于言教。因为，孩子更多是通过模仿来学习，年龄越小的孩子，父母的行为对他影响越大。4、家长对孩子的教育能力不是天生的，也需要在不断地摸索与学习中成长，所以，家长，请与自家的孩子一起成长。通过调查可以看出，这些家庭教育存在很多情况令人堪忧，比如：家长对家庭教育的重要性认识不足，家长文化层次较低，家庭教育简单粗暴，家长的职业大多从事经商或在外打工，有“代理家长”现象等问题，家庭教育状况更令人堪忧，家庭教育的内容、途径和方式方法以及对家庭教育的认识等方面还存在许多问题，影响着学生的健康成长。这给我校做好家庭教育指导工作，提高家庭教育水平造成了更大的难度。为了帮助未成年人的父母改进教育方法，提高家庭教育水平，作为学校我们将通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询，建立家长委员会等多种方式，密切与未成年人的父母的联系，介绍家庭教育知识，推广家庭教育经验，指导家长提高家庭教育水平。家庭教育既是一门综合性很高的艺术，又是一项异常复杂的过程，它不仅要求家长有各方面的知识和见识，而且要求家长懂得怎样更好地与孩子进行沟通，调动孩子的积极性，让孩子在求知、交友、做人、自我修养等各方面获得良好的教育，促使孩子把潜力完全发挥出来。可以说，孩子的成长离不开家庭教育、学校教育和社会的教育，只有齐