浅谈提高课堂教学实效性2

浅谈提高课堂教学实效性新窝铺中学 高玉华 提高课堂的实效性，也就是让教的有效、学的也有效，在课堂四十五分钟获得“最大”的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面有“最大”的收获。这就要求教师要对每一节课的教学过程都做一个较好的统筹安排，“面面俱到”，高瞻远瞩，抓好几个必要的环节： 1提出问题，创设情境 我们当教师的都知道，一节课的开始是学生的心从课外要进入但还没有进入课堂境界的时间，所以如果利用的较好就会让学生很快地回到课堂。因此做为教师，应精心设计导语。通过设置一些问题情境，就能激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动很快激活，凝聚起来，可以使学生集中注意力，以积极的心理状态投入到课堂当中，激发学生学习的兴趣、引发学生对问题的探索，从而有效地提高教学效率。当然设计问题情境大多数要从学生的生活和学生的实际两点出发，因为学生的生活和学生的实际学生乐于接受也容易接受，这样就能节省一些时间，以便增加课堂的质效。 2教学设计要科学有效 学生经过一段时间的学习，开始进入疲劳期，有的学生会出现走神或搞小动作等现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整，把学生学习情绪激活。通过设计提问就可以把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提出的问题既能体现出教学的重点，又要符合学生的认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。比如，对于枯燥的问题教师可以给它设计生活实际背景，使问题鲜活起来，让学生看得见，感受得到，也便于提高学生的讨论热情和兴趣；对于思维含量较高，学生直接体会困难较大的题目，教师可以先作适当铺垫，搭好梯子，让学生能够攀援而上，使问题化枯燥为有趣，变抽象为直观，教师在提问设计时不仅仅是记忆的重现同时又是调动起学生的思维能力，让学生自己去认识，去感受，去体验，去品味。这样课堂教学的气氛也会真的活了起来，每个学生也都成了参与的一员，彼此交流，展示自我，也真正最大程度地的实现了教学目标。 3一节课结尾的奥妙 一节课的最后几分钟，是教师最容易忽略的，多数教师以为经过一节课的学习学生已经掌握了本节的内容，最后就把时间交给学生看书或练习了。然而，这几分钟是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课学生所思所想得以升华为情感态度、价值观的最佳良机。如果说良好的开端是成功的一半，那么，良好的结尾，可再次激起学生的思维高潮。因此精心设计一堂课的结尾，做到能够紧紧地吸引学生。课堂结尾要帮助学生认知；要对学生进行启发鼓励；要使学生愉快，以消除疲劳而精神饱满；使本节课有一个圆满的结局，也给学生留下永久的回味，这也是提高课堂质效的一份子。 这是我在承担“有效教学的策略性研究”课题时课堂教学的感悟，希望同行们多提宝贵意见。2010年1月