《只拣儿童多处行》说课稿

只拣儿童多处行说课稿 只拣儿童多处行说课稿1（2022字）一、说教材只拣儿童多处行是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的.情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。根据语文课程标准的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本课的教学目标定位为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童都是那么生机勃勃，令人快乐。教学重难点是借助语言文字感悟儿童和花儿一样，充满着蓬勃的生机二、说教学方法课标中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据课标精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。三、说教学步骤我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计：（一）复习导入上课一开始就直接出示题目，理解诗句：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”的意思。然后直奔主题，快速浏览课文，找出一句概括描写春光的句子。“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”初步感受春光的饱满烂漫。（二）感受春天的景美跟随着作者的脚步去寻找作者眼中的春光出示第五自然段，学生自读第五自然段，通过理解“密密层层”、“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉”等词句感受海棠花开得饱满、烂漫，通过反复诵读体会春天的生机勃勃。最后发出感叹：“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！”通过读感受春光在这里是指海棠花。（三）感悟儿童的可爱过渡：玉澜堂的海棠花开得多么烂漫，多么旺盛啊！这么美的花儿，作者是怎么发现的呢？引出儿童他在哪些地方看到了儿童？哪些地方的孩子特别多呢？仔细阅读这部分内容，看看哪处的孩子给你留下了深刻的印象？学生自由读课文，然后交流感受，交流时可以自由选择喜欢的地方来讲通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。交流结束后，老师总结：刚才我们看了三处的孩子，他们有各有各的特点，但是三处的孩子有着共同的特点，你们能说说看是什么吗？引导说出儿童和花儿一样充满着活力，生机勃勃。老师及时总结：是啊，也有人这么说过：花儿和儿童一样，都是春天的一道风景线，也是这样地饱满，这样地烂漫。板书你说这孩子现在还仅仅是孩子吗？他们出示第6自然段，让我们把这句话再来读一遍（出示句子）齐读第八自然段，只要在春天的感召下四、回归主题，情感升华读到这里，我不禁想起了冰心奶奶改编的诗句（出示）现在你知道为什么了吗？根据学生的交流教师总结：儿童多处就有春，因为儿童多的地方春光最饱满，最烂漫。儿童就是春天，儿童和春光一样充满着生机和活力。下面我们来欣赏一首歌，播放滴哩滴哩学生可以跟唱歌词中说，你们说，我说春天还在我们的校园里，还在我们的教室里，你们就是春天，你们就是祖国的春天。在这一个大环节设计中，我们把学习的自主权还给了学生，让各个学习小组根据自身特点选择学习内容，进行再朗读，再领悟，然后相互交流，充分发表意见，这样学生在读书过程中，个性得到了尊重，提高了个体学习的能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。五、说板书设计（略）只拣儿童多处行儿童充满活力花儿生机勃勃只拣儿童多处行说课稿2（1608字）一、说教材只拣儿童多处行是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。二、说教学目标本堂课是只拣儿童多处行的第二课时。根据语文课程标准的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我们将本节课的教学目标定位为：1、通过对文本的研读，感受春光的生机和儿童的活力。2、有感情地诵读并积累优美的词句。3、感悟冰心对孩子们的一片爱心，以及对他们所寄托的希望。三、说教学重难点借助语言文字感悟儿童和花儿一样，充满着蓬勃的生机。四、说教法学法阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计我力图让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。五、说教学过程（一）、创设情境，谈话导入。在此环节中，我创设了冰心奶奶做导游这样一个情境，旨在激发学生的阅读兴趣，使学生在强烈的学习欲望下学习课文。更重要的是引导学生抓住主题，说说“只拣儿童多处行”的意思，并质疑“为什么说挑儿童多的地方去，是永远不会找不到春天的？”从而引出下一个环节品读课文14自然段，感悟儿童多。（二）、品读课文14自然段，感悟儿童多。这一环节让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。（三）、找春光，感悟品读句子这里，我通过让学生朗读、思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的美好。（四）、品评语言，诵读文本，走向儿童与春光的交融之中。儿童与花儿一样那么欢畅活泼，充满着旺盛的生命力。这在学生看来应该是理解上的重点也是难点。所以，我给学生一个铺垫，就是让他们通过自读第八小节，找出花儿和儿童的相通之处之后，再让他们从描写儿童的句子中去体会儿童的欢畅活泼、旺盛的生命力。通过说话练习：春天就在（）再次感悟儿童就是春天，儿童就是最美的春天1（五）、总结课文，拓展延伸。这儿，我旨在回归课题，抓住主旨：为什么只拣儿童多处行就能找到春天？引导学生说出儿童多的地方春光美妙，儿童就是最美的春天。最后的拓展内容，又是为了让学生充分感悟冰心对儿童的一片爱心。期间，包含了我留给学生的作业-课外认真阅读冰心的这些作品，用心去感受这份浓浓的爱。形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。我想通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。只拣儿童多处行说课稿3（1554字）只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！这一单元的三篇，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。教学目标根据课程标准和苏教版这一类的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。（一.）正确流利有感情地朗读课文。（二）.学会本课生字.（三）.朗读课文内容，画出作者的行踪，用自己喜欢的符号标出儿童多的句子.（四）.给课文分段，试着写段意。教学准备为了更好地实现教学目标，布置学生进行了课前预习。教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）细读感悟.讨论交流（四）达标检测（五）布置预习（一）激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇与儿童.春天有关，激发他们的对的兴趣。（二）预习检测在检测时，我发现有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有认真预习，也可能是紧张，但总的情况还可以。（三）自学课文，完成目标1.2的任务因为在检测预习情况时，发现同学们预习的情况还不错，所以在完成目标1.2的时候，我就没有花太多的时间在这个时候，我本来是安排范读的，目的是想让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，注意正音，及，引导学生自我进行朗读评价。可因为我把时间看错了，担心时间不够，所以就省略了这个环节，（四）讨论交流，完成目标3.4的任务在学生读通读顺的基础上，细细品味。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、找出作者的行踪路线，目的是为课文分段服务的。2是画出儿童多的句子，目的是下节课服务的，因为文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行？所以必须把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最后一句话。学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。2、根据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”根据学生回答出示“沿着.在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”五：达标检测只拣儿童多处行说课稿4（4731字）一、教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇_，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇_以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！这一单元的三篇_，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。二、教学目标根据课程标准和苏教版这一类_的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。基础性的目标：1、学会本课8个生字