踏踏实实做好一名教师

踏踏实实做好一名教师踏踏实实做好一名教师谷城谷城庙滩庙滩南川中心小学南川中心小学 周俊周俊都说童言无忌，那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是因为儿童的心中充满了奇思妙想，所以童年是最具有诗意的岁月。天天和儿童在一起谈心、读书、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！弹指一挥间，育人十年。当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。它告诉我：脚踏实地当好一名小学教师是真实的、是快乐的、是幸福的、是永恒的一、呵一、呵护护童心童心 倾倾注注师爱师爱苏霍姆林斯基说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在”，这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵，去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法，可以激发他们具有个性的思想火花，培养其创造精神。怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那就把自己当作孩子吧。只有把自己也当作孩子，你才能真正走进孩子心灵，播撒你爱的种子。三月是诗人漫步诗语的季节，三月更是学生放飞风筝与大自然拥抱的季节。每年开春，乍暖还寒之时，学生的眼里总闪着光。他们的眼光总爱追逐窗外暖暖的阳光和调皮的风儿。让学生出去玩吧，完不成教学任务；不让他们玩吧，他们的思想总不能集中。改上班会课，讲讲学习的重要性，效果更差，他们烦着呢，交上来的作业超级差！“老师，带我们到操场上放风筝吧！”“老师，外面有好多虫子呢，可好玩了！”“老师，这一课可以编成课本剧，我们保证能演好！望着他们渴求的眼睛，利用综合实践课，我带着学生玩去了。操场上，我和孩子们放风筝；用“嘻唰唰”的旋律唱着我们自己改编的歌：“考呀考，考不好。想呀想，乱糟糟”在石头缝里、树干上找虫子；当你全身心地和学生们玩在一起，疯在一起，用他们的思维、用他们的语言、用他们的动作去表达你的爱时，连平时最不爱说话的学生也会说：“老师，你看，虫子都爬到我的手上去了！”呵护童心就在不经意“玩”成，倾注师爱在举手投足间定格，那一张张笑脸才会那样真、那样纯。那一声声“老师”才会叫得那样无拘无束，那样有滋有味。水乳交融的师生情打开了老师与学生之间的心灵通道，爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业,“以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。呵护童心，倾注师爱，就这样爱的教育在脚踏实地中走出了第一步。二、挖掘潜能二、挖掘潜能 竭尽竭尽师责师责教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽相同。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中提到：“如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”。竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质，育人育心，真正做到“有教无类”。（一）避（一）避实实就虚，正确引就虚，正确引导导，化，化“腐朽腐朽”为为神奇神奇面对问题生，僵化式的、说教式的教育只能让他们更加反感你，相应的与之产生的对抗性也就愈强。此时童心童趣已被班主任的权威强压在心隅一角。他淘气、顽劣的神经经过无数次与老师的对抗会变得更加淘气、顽劣，老师对这类学生的教育头痛不已。周锋，一个单亲家庭的孩子，母亲去世 ，父亲在外打工。他经常一个人在家自己照顾自己，爱说些俏皮话、成人话，还喜欢乱改歌词：“学习雷锋打麻将，杀人放火抢银行”，常规性的说教对他一点效果也没有。日子就这样在“对抗”与“反对抗”中一点点消逝。他喜欢唱歌，改歌词，说明他有文学细胞，痛定思痛，我决定以引导他健康地改歌词，唱好歌为突破口，以他的兴趣点来改正他的缺点。元旦联欢会上他演小品淘气包马小跳，成了明星，同学们还送他一首打油诗：“小周锋，不简单。说唱讲演，样样能，都快赶上周杰伦” 。当班主任工作深入到学生心灵深处时，往往就会发现那些很调皮、很难管的学生其实还具有能开发的一面，挖掘他们内在的不容易被发现的优点，就能点石成金。（二）抓住（二）抓住闪闪光点，多元化光点，多元化评评价，化价，化“平庸平庸”为为神奇神奇平时的教育教学中，有这样一类学生，表面上他们资质平庸，成绩总徘徊在“良”这个档次，要让他们进一步或下滑一步都很困难，平时也没有什么惊天动地的大事。久而久之，老师们便放弃了对这类学生的提升教育。经过长期的观察以及我与他们，与他们的家长交谈的过程中发现，造成他们不积极进取的原因很多，主要原因有两个：一是孩子本身很娇气，吃不得半点苦；二是家长对他们的要求不高，在小学阶段，能跟班走，考试及格即可。这样，慢慢地他们的意志越来越脆弱，学习的主动性也越来越差，被老师关注的时间也越来越少。但是“老师的职业就是研究人，并且要长期不断地深入人的复杂的精神世界”。当我从浮躁中冷静下来，心平气和地拿起放大镜去寻找他们身上的闪光点时，一个个小荷露出了尖尖角。三、三、创创新新进进取取 提高提高师艺师艺呵护童心，倾注师爱，师生之间有了水乳交融的情感；挖掘潜质，竭尽师责，“把整个心灵献给孩子”，育人育心，感受教育的快乐。但是这些“爱”距离“亲其师，信其道”还有一段距离。美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过：“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术”。这种“需要知识和努力才能学会的艺术”要求教师拥有创新进取的意识和精神。（一）在踏（一）在踏实实中求中求“不踏不踏实实”， ，变变常常规为规为“不常不常规规”面对高科技迅速发展的今天，面对教育改革日新月异的今天，我们怎么墨守成规地站在三尺讲台上，谨记师爱慎讲师艺？翻开备课本，那严谨的教学设计，面面俱到的知识点，工工整整的字迹不再令我自豪。我知道就像以前一样走下去，一样能取得成绩，而且既省时又省力。但这样容易让教师养尊处优，时间一长，便会产生倦怠情绪，以前的优点反而成了扼杀教师前进的刽子手。于是我开始变踏实为“不踏实”，变常规为“不常规”。当然，这种“变”不是颠覆性的、毫无章法的“变”，而是在已取得的成绩上和实践中科学地“变”。向有经验的教师学，向不同授课风格的教师学，向名师大家学。辩证地用好“拿来主义”，在不断地“变化”中提高自己教书育人的品位。（二）反思、学（二）反思、学习习，再反思、再学，再反思、再学习习如果说学习是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因为反思的过程就是一个再学习的过程。为什么我想学名家大师却总不得要领？为什么我的课堂评价这么干涩？为什么我的课堂教学少了一份自然生成？什么时候我才能达到“山还是山，水还是水”的境界？一边反思一边参加学校组织的教科研活动；一边反思，一边阅读大量的理论著作和新的教育教学理念；一边反思，一边用反思指导教育教学。如被换了血液的教书育人的工作，像流水般欢畅地向前流去，因为反思，我的课堂教学有了新意，童心童趣有了绽放的空间，学生也因飞扬起的童心获奖。因为反思，我也学会了质疑，向自己、向同伴、向教材质疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不断创新、不断进步。“成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。但只要我们保持着对教育的激情与反思精神，我们就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。”（李镇西生命与使命同行）爱心、责任心和进取心谱写一曲爱的教育，我用师爱谱曲，用师责填词，满怀激情地唱着它向前走去，脚踏实地向前走去。“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心，我越发坚定了我的信念：踏踏实实当好一名小学教师！