福建师范大学21春《心理测量学》离线作业1辅导答案56

福建师范大学21春心理测量学离线作业1辅导答案1. ( )指的是由于个体回答问题习惯的不同，而使得本来能力相同的被试获得不同的测验分数。A.认知风格B.反应倾向C.反应结果D.反应时参考答案：B2. 群体极化是群体会强化我们的观点。( )群体极化是群体会强化我们的观点。( )正确答案：3. 罗森塔尔效应是指主试的期望对被试的反应所产生的影响，亦称皮格马利翁效应或期望效应。( )A.正确B.错误参考答案：A4. 在心理测量中，反映测量工具的测验结果可靠性和一致性的指标是( )。A.效度B.信度C.区分度D.难度参考答案：B5. 人本主义心理学认为教育目标应该是_。 A注意培养学生的主动能力 B将没有问题的学生教得有问题 C人本主义心理学认为教育目标应该是_。  A注意培养学生的主动能力  B将没有问题的学生教得有问题  C将有问题的学生教得没问题  D注意培养学生的创造能力B6. 运动技能学习的评价方法有_。 A练习曲线 B迁移测验 C保持测验 D次任务测验运动技能学习的评价方法有_。  A练习曲线  B迁移测验  C保持测验  D次任务测验ACD7. 吗啡和海洛因的戒断症状，错误的是 ( )A戒断症状在停药后812小时出现B由于所使用的剂量、吗啡和海洛因的戒断症状，错误的是 ( )A戒断症状在停药后812小时出现B由于所使用的剂量、使用时间的长短、使用途径、停药的速度等不同，戒断症状强烈程度也不一致C典型的戒断症状包括主观症状和客观体征D症状持续数周正确答案：D8. 单纯酒精戒断症状的处理正确的是：( ) A一般不需要处理，或使用苯二氮革类药物 B常规使用抗精神病药物单纯酒精戒断症状的处理正确的是：(  )  A一般不需要处理，或使用苯二氮革类药物  B常规使用抗精神病药物预防精神症状  C一般不需要补充维生素类药物  D常规使用抗癫痫药物以预防癫痫发生A9. 结构效度是指测验实际测量出所欲测量的心理结构或特征的程度。( )A.错误B.正确参考答案：B10. 我国心理学工作者认为智力是一种综合的认识能力，其中( )是智力的核心。(A) 观察力(B) 想象力(C) 抽象思维能力(D) 创造力参考答案：C11. 一般来说，取样误差与样本大小的关系是( )。A.无关B.成反比C.成正比D.线性相关参考答案：B12. 关于效度的理解正确的说法有( )。A.效度是相对于一定的测量目的而言的B.效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映C.判断一个测量是否有效要从多方面搜集证据D.在正常情况下，一个量表的效度不会为零参考答案：ABCD13. 下列关于动力定型的描述正确的是：( ) A巴甫洛夫认为，动力定型是人的习惯的心理基础 B大脑皮层对刺激下列关于动力定型的描述正确的是：(  )  A巴甫洛夫认为，动力定型是人的习惯的心理基础  B大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统  C刺激形成了固定的顺序，反应也跟着形成了固定的顺序  D动力定型的破坏会引起人的消极情绪  E以上都不是ABCD14. 确定内容效度的方法包括_。A.专家判断法B.复本法C.再测法D.经验法参考答案：ABCD15. 世界上第一个正式的心理测验是什么量表( )。A.比内-西蒙智力量表B.16pfC.MMPID.瑞文测验参考答案：A16. 按测验的功能，测验可分为( )。A.操作测验B.智力测验C.特殊能力测验D.人格测验参考答案：BCD17. 希-内学习能力测验主要用于测量3-16岁的( )。A.正常和聋哑儿的智力B.正常人的学习能力C.正常与聋哑儿的学习能力D.聋哑儿的学习能力参考答案：D18. 复本信度等于两个测验分数之间的斯皮尔曼等级相关系数。( )A.正确B.错误参考答案：B19. 信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映。( )A.错误B.正确参考答案：B20. 人格的主观测量方法指的是通过个体的认知、知觉、生理学的特征来评估人格的方法。( )A.错误B.正确参考答案：B21. 由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差叫做( )。A.随机误差B.系统误差C.被试产生的误差D.主试产生的误差参考答案：A22. 在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率( )，就可以控制喜好特殊位置定势的影响。A.相等B.差异大C.差异小D.无需控制参考答案：A23. 首创智力测验的理论和方法的是( )。A.达尔文B.卡特尔C.高尔顿D.比奈参考答案：D24. 在几个月大时，婴儿的抓握反射消失A.一个月B.四个月C.七个月D.十个月在几个月大时，婴儿的抓握反射消失A.一个月B.四个月C.七个月D.十个月参考答案：B25. 简述类属学习的两种基本类型。简述类属学习的两种基本类型。类属关系是指当认知结构中原有的有关概念的包摄和概括水平高于新观念时，新旧观念之间构成的关系。类属学习是指通过类属的学习获得意义的学习，类属过程是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一适当部位，并使之相互联系的过程。类属学习也称下位学习，包括两种形式，即派生类属学习和相关类属学习。    (1)派生类属学习和相关类属学习的含义    派生类属学习是指对作为认知结构中原有观念的一个特例，或原先学过命题的一个例证的新的观念的学习。也就是说，新知识是旧知识的派生物。这一过程中 对新知识的领会比较快，学习也比较简单。这种学习的结果，不仅使新知识获得了心理意义，而且使原有的概念或命题也得到进一步证实或说明，而本质未变。    相关类属学习是指对与学习者认知结构中的有关观念同属于一个具有较高概括性的观念之中的新知识的学习。新的观念是原先学习过的观念的深入、精制和限定，新知识也获得新的心理意义。    (2)派生类属学习和相关类属学习的区别    在派生类属学习中，当新观念纳入原有观念时，观念的本质属性不变；而相关类属学习使原有观念的本质属性发生改变，因此，相关类属学习在认知发展中的作用更大些。简言之，原有概念或命题是否发生本质属性的改变，这是区分上述两种类属学习的关键。 26. 韦氏智力测验是( )。A.计算机化测验B.团体测验C.个别测验D.纸笔测验参考答案：C27. 随机误差使多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小的变化完全是随机的，只符合某种统计规律。( )A.错误B.正确参考答案：B28. 成就测验主要用于工业领域。( )A.错误B.正确参考答案：A29. 认知心理学家认为存在这两种不同的目标取向：( )。A.学习目标B.表现目标C.成就目标D.回避失败目标参考答案：AB30. 体育课学生不良行为的表现类型有哪些? A涣散行为 B抗拒行为 C攻击行为 D躲避行为体育课学生不良行为的表现类型有哪些?  A涣散行为  B抗拒行为  C攻击行为  D躲避行为ABCD31. 培养“T”型人才的关键在于( )。A.树立正确的人才观念B.改进教学手段C.改革教育方法D.改革教育内培养“T”型人才的关键在于( )。A.树立正确的人才观念B.改进教学手段C.改革教育方法D.改革教育内容参考答案：ACD32. 信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映。( )A.正确B.错误参考答案：A33. 对心理测验看法正确的是( )。A.可以根据测试者在人格量表上的得分差异，确定测试者在个性上的差异B.心理测验有绝对零点C.心理测验可以在安静的环境中施测，也可以在吵闹的环境中进行D.测验分数具有相对性参考答案：D34. 与其他人格量表相比，MMPI的主要优点是( )。A.临床诊断符合率较高B.首次将效度量表纳入个性量表C.广泛应用于人才选拔D.可揭示潜意识层次的动机冲突参考答案：ABCD35. 系统误差稳定地存在于每一次测量之中，尽管多次测量的结果非常一致，但实测结果仍与真实数值有所差异。( )A.错误B.正确参考答案：B36. 离差智商的优点是，同样的智商分数在任何年龄水平上都代表同样的相对位置。( )A.正确B.错误参考答案：A37. 被试团体异质性越高(个体差异越大)，所得相关系数(信度)就越低。( )A.正确B.错误参考答案：B38. 消费决策是个微妙的历程，請您指出下列选项，在消费的前中后阶段，涉及到的影响因素?前讯息选择中消费决策是个微妙的历程，請您指出下列选项，在消费的前中后阶段，涉及到的影响因素?前讯息选择中个人因素，时间压力，内场，外场后期待与满意度客服申诉A、消费之前会知觉到一些讯息B、决策的当下仍会受到时间压力与周遭环境影响C、消费历程完全是盲目的D、消费历程可以有意识的自主决定E、消费后的满意度或者客服申诉会影响消费感受参考答案：A、B、D、E39. 简述奥苏伯尔和鲁宾逊解决问题模式及其意义。简述奥苏伯尔和鲁宾逊解决问题模式及其意义。(1)奥苏伯尔和鲁宾逊的问题解决模式    奥苏伯尔和鲁宾逊通过研究对几何问题解决的过程，提出了问题解决要经历如下四个    步骤：    呈现问题情境命题    在这个阶段，主要把问题以一定的命题形式呈现在学生面前，并要求学生掌握这些命题。    明确问题目标与已知条件    问题的情境命题，最初只是对问题的潜在意义的陈述。如果学生具备有关的背景知识，就能使问题情境命题与其认知结构联系起来，从而理解面临问题的性质和条件。明确问题情境命题有两个功能：一是规定解题过程的目标；二是规定学生进行思考的出发点。    填补空隙    填补空隙阶段是问题解决过程的核心。学生在明确了已知条件和要达到目标问的空隙后，要找到填补空隙的方法。例如从大脑储存的知识中提取出与解决当前问题有关的知识、规则，同时还要找到问题解决的策略。    解答之后的检验    这个阶段是问题解决的最后一关。问题解决后，要进行检验，即查明填补空隙的方法是否正确、简捷、合理。问题一旦得到解决，通常便会出现一定形式的检验，查明推理时有无错误，空隙填补的途径是否最为简捷，以及可否正式写下来供交流之用等。    (2)奥苏伯尔和鲁宾逊问题解决模式的意义    奥苏伯尔和鲁宾逊解决问题模式将人类解决问题的过程划分为一个一个阶段，但是并非仅仅停留在对表面